Fachbereich 03: Sozial- und Kulturwissenschaften - Sonstige Veranstaltungen - Zusatzangebote

Die Veranstaltung „Grundzüge des Schulrechts II“ richtet sich an Studierende des Lehramts sowie der Rechtswissenschaften, die bereits erste Kenntnisse im Schul- und Verwaltungsrecht erworben haben und diese vertiefen möchten. Im Mittelpunkt stehen praxisrelevante Fragestellungen des schulischen Alltags und die rechtliche Einordnung typischer Konfliktsituationen.
Behandelt werden insbesondere die verfassungsrechtlichen und gesetzlichen Grundlagen des Schulwesens, die Rechtsstellung von Schüler*innen, Eltern und Lehrkräften, schulische Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen, Grundzüge des Prüfungsrechts sowie Fragen des Rechtsschutzes. Anhand aktueller Fallkonstellationen und ausgewählter gerichtlicher Entscheidungen erarbeiten die Teilnehmenden, wie schulrechtliche Probleme analysiert und rechtlich tragfähige Lösungen entwickelt werden.
Die Veranstaltung eignet sich besonders für Studierende, die sich auf eine Tätigkeit im Schuldienst vorbereiten oder im Rahmen ihrer juristischen Ausbildung ein vertieftes Verständnis des Bildungs- und Schulrechts gewinnen möchten.
Dr. Johannes Gröb ist Vorsitzender Richter am Verwaltungsgericht Gießen. Seine Lehrveranstaltungen verbinden wissenschaftlich fundierte Analyse mit einem klaren Praxisbezug. Anhand aktueller Rechtsprechung macht er nachvollziehbar, wie schulrechtliche Normen in der gerichtlichen Praxis zur Anwendung kommen, und bietet damit einen im Studium seltenen Einblick in gerichtliche Entscheidungsprozesse und Praxisabläufe.

In Ensembleleitung im Musikunterricht, Grundlagen des Dirigierens werden die Voraussetzungen geschaffen, um am Kurs Ensembleleitung A teilzunehmen. Diese Grundlagen sind Kenntnis der Schlagfiguren, Fähigkeit, Töne und Akkorde mit Hilfe der Stimmgabel zu singen und Fähigkeit, einen leichten Kanon zu dirigieren. Ferner werden die Grundlagen der Musikvermittlung in einem Ensemble gelegt, mit selbstgeschriebenen Sprechstücken, wobei die rhythmische Vermittlung im Vordergrund steht.

Voraussetzungen für den Scheinerwerb:
Regelmäßige Teilnahme

03-Mus-L1-P-07a (Zusatzangebot)
03-Mus-L2/L5-P-08a (Zusatzangebot)
03-Mus-L3-P-09a (Zusatzangebot)
03-mus-L1-P-7c (Zusatzangebot)
03-mus-L2/L5-P-8a (Zusatzangebot)
03-mus-L3-P-9b (Zusatzangebot)

Zum Thema: Studierende können sich zu Duos oder Trios oder noch größeren Besetzungen (Salonorchester) zusammenfinden und sich Werke für Melodieinstrumente und Klavier, oder Liedliteratur für Gesang und Klavier oder für 2 Klaviere/vierhändig erarbeiten.

Voraussetzungen für den Scheinerwerb:
Regelmäßige Teilnahme und Üben und Teilnahme an der abschließenden Performance/Konzert.

Das Abschlusskonzert soll in der letzten Semesterwoche stattfinden.

03-Mus-L1-P-07a (Zusatzangebot)
03-Mus-L1-P-07b (Zusatzangebot)
03-mus-L1-P-7a (Zusatzangebot)
03-mus-L1-P-7b (Zusatzangebot)

Berthold Möller

Essential Styles Lab L1,L2,L3,L5, Ba MP,

1. Zum Thema
Das Essential Styles Lab widmet sich in praktischer Bandarbeit wichtigen populären Musikrichtungen wie Rock, Blues, Soul, Funk, Jazz, Salsa und Brazilian. Vorkenntnisse sind nicht notwendig, alle Instrumente sind eingeladen. Jedes der im Seminar zusammengefundenen Ensembles erarbeitet je einen Song aus jeder Stilrichtung. Der Schwerpunkt liegt dabei auf stilgetreuer Interpretation. Ziel ist es, die wesentlichen Merkmale jedes der behandelten Genres zu kennen und in der Musik umzusetzen. Das Essential Styles Lab geht den Fragen nach: welches Instrument spielt welche Linie aus welchen Gründen. Dazu werden die Parts jedes Instruments isoliert betrachtet, ihre konzeptionelle Rolle aufbereitet und ins musikalische Gefüge eingebettet. Charakteristische Spielkonzepte wie Improvisation finden ebenfalls Eingang. Darüber hinaus vermittelt das Seminar die Hintergründe zu den Genres bezüglich regionaler Herkunft, Epoche, kulturellen Aspekten sowie stilbildenden Künstler*innen.

2. Voraussetzungen für den Scheinerwerb
Regelmäßige und aktive Teilnahme;
Aufarbeiten des durchgenommenen Material
Abschlussauftritt am Semesterende

1. Stellung im Studienplan
a Lehramtsstudiengänge:
Modul 8a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L2/L5-P-8a) (LV 3)
Modul 8b: Musikpraxis 2a (03-mus-L5-P-8b) (LV4)
Modul 8h: Musikpraxis 5 (03-mus-L2-P-8h) (LV5)
Modul 9a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L3-P-9a) (LV 3)
Modul 9b: Musikpraxis 2 ( 03-mus-L3-P-9b) (LV 3)
Modul 9g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-9g) (LV 3)
Modul 9g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-9g) (LV 4)
Modul 7d: Musikpraxis 4 (03-Mus-L1-P-7d) (LV4)
Modul 7d: Musikpraxis 4 (03-mus-L1-P-7d) (LV5)

In diesen Modulen ist eine einstündige LV vorgesehen.
Das heißt, teilnehmende Studierende dieser Module bringen das Doppelte
der geforderten Leistung ein.

Bachelorstudiengänge:

Modul 04: Musikpraxis (03 BA Mus 04) (LV 2/3)
Referenzfächer für andere Bachelorstudiengänge:

Modul 04: Musikpraxis (03 BA Mus 04) (LV 2/3)
Nebenfach Musikpädagogik für BA "Außerschulische Bildung":

Modul 02: Musikpraxis (03 BA AB MP 02) (LV 2/3)

a Lehramtsstudiengänge:
Modul 07a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L1-P-07a) (Zusatzangebot)
Modul 07b: Musikpraxis 2 (03-Mus-L1-P-07b) (Zusatzangebot)
Modul 08a: Ensemblepraxis 1 (03-Mus-L2/L5-P-08a) (LV 3)
Modul 09a: Ensemblepraxis 1 (03-Mus-L3-P-09a) (LV 3)
Modul 09d: Ensemblepraxis 4 (03-Mus-L3-P-09d) (LV 4)
Modul 09f: Ensemblepraxis 6 (03-Mus-L3-P-09f) (LV 4)
Modul 09g: Ensemblepraxis 7 (03-Mus-L3-P-09g) (LV 3)

Bachelorstudiengänge:

Modul 04: Musikpraxis (03 BA Mus 04) (LV 2/3)

In den Modulen 9a, 9d und 9f ist einstündige LV vorgesehen.
Das heißt, teilnehmende Studierende dieser Module bringen das Doppelte
der geforderten Leistung ein.

1. Zum Thema: Inhalte des Kolloquiums sind die Präsentation und Diskussion des Arbeitsfortschrittes von Dissertations- und Habilitationsvorhaben durch die Kandidaten sowie die kritische Sichtung und Diskussion aktueller musikwissenschaftlicher Veröffentlichungen sowie herausragender Qualifikationsarbeiten.

2. Literatur: –

3. Voraussetzungen für den Scheinerwerb: –

4. Teilnahmevoraussetzungen und -beschränkungen: Gewöhnlich abgeschlossenes Magister-, L3- oder Masterstudium, jedoch sind auch Interessenten, die gerade erst ihre Abschlussarbeit planen oder derzeit schreiben und an einer weiterführenden wissenschaftlichen Karriere interessiert sind, nach Absprache mit einem der Dozenten herzlich willkommen.

1.Die Veranstaltung widmet sich den Grundlagen des Gitarrenspiels und ist speziell für Studierende konzipiert, die keine Erfahrung mit dem Instrument gemacht haben. Ziel ist es grundlegende Techniken zu erlernen um die Gitarre als Harmonieinstrument einsetzen zu können.
Der Kurs behandelt folgende Inhalte: - Akkordspiel - Melodiespiel- Begleitmuster - Zupf-/Schlagtechnik - Spielen von Songs

2. Literatur
Jens Kienbaum: Abenteuer Gitarre, Dieter Kreidler: Gitarrenschule für Einzel - oder Gruppenunterricht, Bernhard Kitzel u. Andreas Lutz: Das Ding mit Noten 1-4, Peter Bursch: Gitarrenbuch

3. Voraussetzungen für den Scheinerwerb: Aktive und regelmäßige Teilnahme.

4. Teilnahmevoraussetzungen: Keine.

Im Rahmen des Kolloquiums sollen besondere Fragestellungen innerhalb des Studiums der Musikpädagogik vertiefend beleuchtet werden.
Voraussetzungen für den Scheinerwerb: Vorstellung eines musikpädagogischen Themas, das auch für die mündliche Prüfung gewählt werden kann.

Idee des Workshops „Repertoirekunde“ ist es, in ungezwungener Atmosphäre Musik zu hören und Eindrücke miteinander zu teilen. Ziele können individuell unterschiedlich sein: etwa, sich mit klingender Musikgeschichte vertraut zu machen, eine professionelle Einordnung des Gehörten einzuüben oder einfach neue Hörerfahrungen zu machen. Schwerpunkt der vom Dozenten gestalteten Sitzungen ist die europäisch geprägte „Kunstmusik“ – sowohl das Kernrepertoire des Konzert- und Opernbetriebs als auch randständigere Stücke und Komponist*innen. Ein jeweils wechselndes Oberthema soll die Stückauswahl leiten und Assoziationsräume öffnen, darüber hinaus sollen gemeinsame Opern- und Konzertbesuche einen Anreiz schaffen, sich mit lebendiger Musikkultur vor Ort auseinanderzusetzen. Die Sitzungen, in denen Studierende Musik mitbringen, sind frei im Genre und spiegeln die Interessen der Teilnehmenden wider.

Berthold Möller

Rhythmustraining – Basis Seminar / alle Instrumente Ba MP, Ba MW, Kindheitspädagogik,
L1,L2,L3,L5,

Künstlerischer Gruppenunterricht Di., 09.00 -10.00 Uhr, Phil II, D 019

1.Zum Thema:
Keine Vorkenntnisse auf einem Instrument oder in Notation notwendig.
Wer Musik macht und weitergibt benötigt gutes Rhythmus-Können.
Dieses Seminar vermittelt die Grundlagen von Rhythmus in Theorie und Praxis.
Die Veranstaltung zeigt Konzepte zum Entwickeln eigener rhythmischer Fähigkeiten und bietet
Ideen für die Arbeit mit der jeweils eigenen Zielgruppe. Dazu gehören Möglichkeiten,
Rhythmus mit Bodypercussion umzusetzen, genauso wie rhythmische Vortragsstücke für
Gruppen verschiedener Art einzuüben. Die Studierenden erlangen die Fertigkeit, Noten zu lesen,
zu schreiben und notierte Rhythmuspatterns praktisch anzuwenden. Die Arbeit mit
Hörbeispielen schult das Erfassen rhythmischer Figuren, z.B. in Songs oder anderen
musikalischen Kontexten. Rhythmus steht für Feeling, Flow und Groove. Er bietet große
Möglichkeiten zur individuellen kreativen Gestaltung. Deswegen liegt ein besonderer
Schwerpunkt liegt des Seminars auf dem Aspekt, die musikalischen Möglichkeiten von
Rhythmus zu entdecken und zu nutzen.

Der Kurs behandelt folgende Inhalte:

– Rhythmus, Puls, Metrum: Definition, Bedeutung, Darstellung.
– Timing: Klangdauer und ihre Zwischenräume im musikalischen Zeitverlauf
– Grundpuls und seine Unterteilungen: Möglichkeiten der Auffassung,
Bedeutung für Musikstile
– Body Percussion: Rhythmus mit Körper und Stimme ausdrücken
- Vermitteln von Rhythmus an verschiedene Zielgruppen
- Analysieren und Notieren rhythmischer Figuren
– Arbeit mit Metronom: Objektivieren von Tempo
– Rhythmische Charakteristika unterschiedlicher Stile
– Rhythmische Notation und ihre Zählweisen
– Inneres Hören und Verbalisieren von Rhythmus
– Taktarten: Eigenheiten; Ziffern und ihre Bedeutung

2. Literatur
Berthold Möller: selbst verfasstes Material
Louie Bellson: Modern Reading Text in 4/4;
Ted Reed: Progressive Steps To Syncopation
Gary Chester: The New Breed;
Dante Agostini: Solfege Rhythmique;

3. Voraussetzungen für den Scheinerwerb
Regelmäßige Teilnahme; Aufarbeiten des durchgenommenen Materials.

4. Teilnahmevoraussetzungen
Für L1-, L2-, L3-, L5- Ba MP, Ba MW-Studierende.

5. Stellung im Studienplan
a Lehramtsstudiengänge:
Modul 8a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L2/L5-P-8a) (LV 3)
Modul 8b: Musikpraxis 2a (03-mus-L5-P-8b) (LV4)
Modul 8h: Musikpraxis 5 (03-mus-L2-P-8h) (LV5)
Modul 9a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L3-P-9a) (LV 3)
Modul 9b: Musikpraxis 2 ( 03-mus-L3-P-9b) (LV 3)
Modul 9g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-9g) (LV 3)
Modul 9g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-9g) (LV 4)
Modul 7d: Musikpraxis 4 (03-Mus-L1-P-7d) (LV4)
Modul 7d: Musikpraxis 4 (03-mus-L1-P-7d) (LV5)

Bachelorstudiengänge:

Modul 04: Musikpraxis (03 BA Mus 04) (LV 2/3)
Referenzfächer für andere Bachelorstudiengänge:

Modul 04: Musikpraxis (03 BA Mus 04) (LV 2/3)
Nebenfach Musikpädagogik für BA "Außerschulische Bildung":

Modul 02: Musikpraxis (03 BA AB MP 02) (LV 2/3)
B.A. Kindheitspädagogik:
03 BA REF Mus, LV D

Lehramtsstudiengänge:
Modul 07a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L1-P-07a) (Zusatzangebot)
Modul 07b: Musikpraxis 2 (03-Mus-L1-P-07b) (Zusatzangebot)
Modul 08a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L2/L5-P-08a) (LV 3)
Modul 09a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L3-P-09a) (LV 3)
Modul 09d: Musikpraxis 4 (03-Mus-L3-P-09d) (LV 4)
Modul 09f: Musikpraxis 6 (03-Mus-L3-P-09f) (LV 4)
Modul 09g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-09g) (LV 3)

Berthold Möller

Rhythmustraining - Seminar Intermediate, alle Instrumente L1,L2,L3,L5, Ba MP, Ba MW,
Kindheitspädagogik

Künstlerischer Gruppenunterricht: Mi. 12.00 -13.00 Uhr, Phil II, D 007

1. Zum Thema:
Für Studierende mit praktischen und theoretischen Grundlagen.
Dieses Seminar widmet sich dem musikalischen Element Rhythmus auf vielfältige Weise: durch praktisches Umsetzen mit Bodypercussion im Mittelpunkt, in den theoretischen Anteilen anwendungsbasiert und unabhängig davon, welches Instrument oder welche Stilistik man spielt.
Wer Musik macht und vermittelt, benötigt sehr gute rhythmische Fähigkeiten.
Rhythmus verkörpert den Puls, das Tempo und die Struktur der Musik.
Er steht für Feeling, Flow und Groove und bietet große Möglichkeiten zur
individuellen kreativen Gestaltung.
Rhythmisch fit zu sein umfasst sowohl Können als auch Wissen.
Deswegen besteht der Kurs aus Praxis und Theorie zugleich.
Die Veranstaltung beinhaltet unterschiedlichste Zugänge und Aspekte zum
Thema:
Rhythmus aktiv verinnerlichen über Körper und Stimme mittels Body Percussion.
Praktische Arbeit an rhythmischer Stabilität.
Wahrnehmung schulen und Auffassung ausbilden.
Rhythmen analysieren und aufschreiben.
Kennenlernen von Rhythmuskonzepten unterschiedlicher Kulturen.
Beschäftigung mit dem rhythmischen Vokabular verschiedener Musikrichtungen.
Einführung in Rhythmus-Systematiken.
Damit einhergehend bietet die Veranstaltung Material und Konzepte
für die Arbeit mit der jeweils eigenen Zielgruppe.
Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf dem Aspekt, mit Rhythmus kreativ
umzugehen und seine musikalischen Möglichkeiten zu entdecken und zu nutzen.
Denn gute rhythmische Fähigkeiten bereichern die pädagogische Arbeit,
verbessern die musikalische Darbietung, bewirken musikalisches Verständnis
und erweitern die künstlerischen Möglichkeiten.

Der Kurs behandelt folgende Inhalte:

– Rhythmus, Puls, Metrum: Definition, Bedeutung, Darstellung.
– Timing: Klänge und ihre Zwischenräume im musikalischen Zeitverlauf
– Grundpuls und seine Unterteilungen: Möglichkeiten der Auffassung,
Bedeutung für Musikstile
– Body Percussion: Rhythmus mit Körper und Stimme ausdrücken
- eigenes Analysieren und Notieren rhythmischer Figuren
– Arbeit mit Metronom: Objektivieren von Tempo
– Rhythmische Charakteristika unterschiedlicher Stile
– Wege & Arten, Rhythmus zu verinnerlichen: verstehen und empfinden
– Rhythmische Notation und ihre Zählweisen
– Inneres Hören und Verbalisieren von Rhythmus
– Taktarten: Eigenheiten; Ziffern und ihre Bedeutung
– Terminologie
– Polyrhythmik: Arten und Umsetzung.
- Instrumentierung rhythmischer Phrasen am eigenen Instrument
- Vermitteln von Rhythmus an verschiedene Zielgruppen

2. Literatur
Berthold Möller: selbst verfasstes Material
Louie Bellson: Modern Reading Text in 4/4;
Louie Bellson: Odd Time Reading Text;
Ted Reed: Progressive Steps To Syncopation
Fred Klatz: On Time
Gary Chester: The New Breed;
Dante Agostini: Solfege Rhythmique;
Dante Agostini: Solfege Syncope.

3. Voraussetzungen für den Scheinerwerb
Regelmäßige Teilnahme; Aufarbeiten des durchgenommenen Materials.

4. Teilnahmevoraussetzungen
Für L1-, L2-, L3-, L5- Ba MP, Ba MW-Studierende.

5. Stellung im Studienplan
a Lehramtsstudiengänge:
Modul 8a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L2/L5-P-8a) (LV 3)
Modul 8b: Musikpraxis 2a (03-mus-L5-P-8b) (LV4)
Modul 8h: Musikpraxis 5 (03-mus-L2-P-8h) (LV5)
Modul 9a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L3-P-9a) (LV 3)
Modul 9b: Musikpraxis 2 ( 03-mus-L3-P-9b) (LV 3)
Modul 9g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-9g) (LV 3)
Modul 9g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-9g) (LV 4)
Modul 7d: Musikpraxis 4 (03-Mus-L1-P-7d) (LV4)
Modul 7d: Musikpraxis 4 (03-mus-L1-P-7d) (LV5)

Bachelorstudiengänge:

Modul 04: Musikpraxis (03 BA Mus 04) (LV 2/3)
Referenzfächer für andere Bachelorstudiengänge:

Modul 04: Musikpraxis (03 BA Mus 04) (LV 2/3)
Nebenfach Musikpädagogik für BA "Außerschulische Bildung":

Modul 02: Musikpraxis (03 BA AB MP 02) (LV 2/3)
B.A. Kindheitspädagogik:
03 BA REF Mus, LV D

Lehramtsstudiengänge:
Modul 07a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L1-P-07a) (Zusatzangebot)
Modul 07b: Musikpraxis 2 (03-Mus-L1-P-07b) (Zusatzangebot)
Modul 08a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L2/L5-P-08a) (LV 3)
Modul 09a: Musikpraxis 1 (03-Mus-L3-P-09a) (LV 3)
Modul 09d: Musikpraxis 4 (03-Mus-L3-P-09d) (LV 4)
Modul 09f: Musikpraxis 6 (03-Mus-L3-P-09f) (LV 4)
Modul 09g: Musikpraxis 7 (03-Mus-L3-P-09g) (LV 3)

1. Zum Thema:
Musik unterrichten und souverän Lieder begleiten können, wer möchte das nicht. Grundlage der Liedbegleitung ist das Kadenzspiel. Kennen lernen und ausprobieren verschiedener Stilistiken. Vor- und Nachspiele bei Liedern kennen lernen. Praktiken des Liedvortrags. Popstücke und Blues spielen, Einstieg in das Thema Improvisation. Einfache Harmonisierung von Liedern. Hinweise zur musikalischen Erarbeitung von Liedern auch im Klassenunterricht.

2. Literatur:
Ralph Abelein, Wolfgang Mechsner, Volker Dunisch, Tilman Jäger

3. Voraussetzungen für den Scheinerwerb:
Dieser Kurs ist ein Zusatzangebot und dient der Vorbereitung des Prüfungskurses Schupra I. Ein Schein kann nicht erworben werden!!
Es wird empfohlen, im nächsten Semester einen Aufbaukurs zu besuchen.

4. Teilnahmevoraussetzungen und –beschränkung:
Kenntnisse im Akkordspiel, Leichter bis mittlerer Schwierigkeitsgrad. Grundlagen des schulpraktischen Spiels.

Empfehlung für L1: 1. oder 2. Semester
Empfehlung für L2/L5: ab dem 2. Semester vor allem für Studierende mit 2./3. Fach Klavier; für Studierende mit HF Klavier
Empfehlung für L3: 1. oder 2. Semester

In diesem Tutorium wird Badminton gespielt :) Ein Fokus liegt dabei auf der Spannung zwischen sportlichem Wettbewerb und kooperativem Spiel.

Learning something is quite expensive here, but everyone has an interest in learning to play the guitar. That’s why I am interested in teaching here. In this course, you will learn the basics, and after finishing this course, I hope you can play any song on the guitar.
The course will be conducted in English.

In this tutorial we will learn about the basic techniques of traditional Chinese painting, the heritage of ancient painting techniques that have been around for thousands of years and their cultural meanings. And the aim is to practice cross-cultural communication and learning, in addition to recognizing what traditional Chinese painting is, and learning new skills at the same time.

Gemeinsam wollen wir politisch diskutieren. Am Beispiel des demokratischen Sozialismus werden wir versuchen herauszufinden, was eine Demokratie braucht, um „das Werk aller“ sein zu können. Welche Rolle spielen Gewerkschaften, NGOs und Hilfsorganisationen? Welche Werte brauchen wir, um gemeinsam entscheiden zu können, was für die Zukunft das Beste ist? Je nach Interesse der Teilnehmenden werden wir „unser eigenes“ Demokratiemodell entwerfen.

In unserem Tutorium wollen wir mit den Teilnehmenden über Demokratie diskutieren. Was braucht eine Demokratie? Was macht eine Demokratie aus, und wie stellen wir uns unsere Demokratie vor? Hierzu wollen wir Filme ansehen, Vorträge hören (von politischen Gästen, Professorinnen und Professoren, Lehrenden und anderen) und vor allem diskutieren.

Das Tutorium ist auch für Studierende der Fächer Politikwissenschaft, Erziehungswissenschaft, Kindheitspädagogik etc. sowie für alle politisch Interessierten interessant. Wir werden sowohl strukturelle, inhaltliche, soziale als auch mediale Aspekte behandeln. Unser Tutorium lebt von unterschiedlichen Perspektiven.

Anmerkung: Am Tutorium kann ohne Vorkenntnisse teilgenommen werden. Für das Seminar können die Filme, die im Tutorium impulsartig genutzt werden, im Vorfeld angeschaut werden:
• Wer zu spät kommt – Das Politbüro erlebt die deutsche Revolution (Hanns Joachim Friedrichs)
• Thälmann – Führer seiner Klasse (DDR-Propagandafilm)
• Ich stelle mich (Folge mit Eduard von Schnitzler)
• Kapitalismus – Eine Liebesgeschichte von Michael Moore
• Sicko von Michael Moore
• die Welle

Die Filme wurden bewusst kontrovers gewählt und werden in den Sitzungen eingeordnet, auch zum Diskursgegenstand.

Dieses Tutorium richtet sich an politik- und demokratieinteressierte Studierende, die sich mit alternativen politischen Ordnungsmodellen in Konfliktkontexten auseinandersetzen möchten. Im Zentrum steht die Frage, welches demokratische Potenzial die Selbstverwaltungsstrukturen in Nordostsyrien besitzen und wie sie politikwissenschaftlich einzuordnen sind.
Das Tutorium läuft parallel zu meiner Bachelorarbeit zu diesem Thema und versteht sich als offener Diskussionsraum zur gemeinsamen Reflexion und kritischen Auseinandersetzung. Eigene Perspektiven und Fragen sind ausdrücklich willkommen.

Me: I wish I spoke English more frequently.
My friend: Huh, you DO speak quite well.
Me: The point is I fear making mistakes when speaking and I don’t feel confident. Besides, I don’t get to speak in English to someone reqularly.
My friend: I tell you what, what about us both signing up for this newly offered Speaking Course by Tut. It says ‘’the course helps you boost your confidence and improve your speaking with an emphasis on widening your use of idiomatic expressions and form varieties so that you sound natural’’!
Me: Brilliant, sounds just like what I’ve been looking for.

Dieses Tutorium ist ein Treffpunkt für Jongleur*innen und diejenigen, die sich in dieser Disziplin ausprobieren wollen. Wir treffen uns wöchentlich, um zusammen zu trainieren, zu spielen und Tipps auszutauschen. Jonglage bietet eine Bewegungspraxis, die uns viel über Geduld, Geschicklichkeit und Konzentration lehren kann. Studien zeigen, dass Jonglage nachweislich die Neuroplastizität fördert, also die Fähigkeit unseres Nervensystems neue Verbindungen zu knüpfen und zu lernen. Das Tutorium will folglich auch Impulse geben, Erkenntnisse der Lern-Forschung zu nutzen und auf die eigene Lern-Praxis zu übertragen.

Jeden Tag erleben Kinder und Jugendliche sexualisierte Gewalt, oft im Verborgenen, oft durch Personen, denen sie eigentlich vertrauen sollten. Die Opfer bleiben häufig stumm. Aus Angst, aus Scham, weil sie sich schuldig fühlen oder weil niemand hinschaut.
In diesem Tutorium geht es nicht nur um Definitionen oder Statistiken. Es geht um Hinschauen, Verstehen und Handeln. Wir möchten euch dafür sensibilisieren, wie vielschichtig Kindeswohlgefährdung ist, mit besonderem Fokus auf sexualisierte Gewalt. Ihr werdet lernen, wie Täter:innen vorgehen, welche Signale Kinder senden (können), welche psychischen und physischen Folgen Missbrauch nach sich zieht und was ihr tun könnt, wenn ihr den Verdacht habt, dass ein Kind betroffen ist.
Das Thema ist schwer, ja. Aber gerade deshalb ist es so wichtig. Denn jedes Kind hat das Recht auf Schutz, auf Sicherheit, auf eine unversehrte Kindheit. Und manchmal beginnt dieser Schutz genau dort, wo jemand nicht mehr wegschaut.
Wir wollen gemeinsam einen Raum schaffen, in dem Wissen wächst, Empathie gelebt wird und Verantwortung ihren Anfang nimmt dort, wo andere wegsehen.
Wir freuen uns auf euch
Bis bald Lea und Tia

Jeder und jede von uns kennt Märchen. Sie begegnen uns in der frühen Kindheit, in der Schule und in anderen Lebensabschnitten. In diesem Tutorium thematisieren wir Märchen in Bezug auf den pädagogischen Alltag. Auf spielerische Art erfahren wir theoretische Hintergründe, erproben und erarbeiten pädagogische Anwendungsideen. Einige der Inhalte des Tutoriums werden sein: Erstellen und Besprechen der eigenen Märchenbiografie, Unterscheidung verschiedener Märchenarten sowie Märchenspiele und-lieder und noch vieles mehr. Wenn ich euer Interesse geweckt habe, freue ich mich euch persönlich in meinem Tutorium kennenzulernen.

Das Verfahren der Mediation ist eines der wohl besten Verfahren für den Umgang mit Konflikten. Es hilft, Streitigkeiten auf eine konstruktive und nachhaltige Weise zu lösen. Anders als bei anderen lösungsorientierten Verfahren, bei denen ergangene Entscheidungen gerne nachträglich nachverhandelt oder angegriffen werden, wird die hier erarbeitete Lösung von den Beteiligten in aller Regel akzeptiert. Das hängt unter anderem mit der sehr starken Individualisierbarkeit des Verfahrens zusammen. Zudem können Mediationsverfahren sehr gut in der Erwachsenen-, Kindheits- und Jugendpädagogik eingesetzt werden.

Mobbing ist kein Konflikt zwischen Zweien, sondern ein gruppendynamischer Prozess. Von Mobbing wird gesprochen, wenn es sich um einen wiederholten und systematischen Missbrauch einer sozialen Machtposition handelt.
Mobbing unter Schüler*innen (Kindern und Jugendlichen) und Erwachsenen ist kein neues Phänomen und ist weit verbreitet. Mobbing Präventions- und Interventionsmaßnahmen sind für diverse pädagogische Arbeitsbereiche ein Gewinn für die Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Im Tutorium werden Fragen wie „Woran erkennt man, dass ein Kind, Jugendlicher oder Erwachsener gemobbt wird?“ oder „Welche Akteur*innen sind beteiligt? Was hält Mobbing aufrecht?“ thematisiert.
Im ersten Teil des Tutoriums werden die Interventionsmethoden Farsta Methode und No Blame Approach vorgestellt und durch Fallbeispiele eingeübt. Des Weiteren werden Anti-Mobbingspiele für intervenierende Situationen gespielt. Die Teilnehmer*innen lernen diverse Spiele kennen. Der zweite Teil des Tutoriums besteht aus Präventionsmaßnahmen, d. h. es werden gemeinsam Ideen für Präventionsmaßnahmen entwickelt und festgehalten. Dazu werden auch Gruppendynamikspiele und Anti-Mobbingspiele (Jail break, Obstsalat, Shake Hands etc.) gespielt. Außerdem werden pädagogische Arbeitsfelder und ihre Besonderheiten besprochen, in denen die Methoden angewandt werden. Gemeinsam wird ein Bezug zwischen dem Tutorium und der Berufswelt hergestellt.

Die Schreibwerkstatt für Gedichte und Kurzgeschichten richtet sich an alle, die Gedichte mögen oder sogar lieben und gerne eigene Texte schreiben (wollen).
Sie bietet Dir Ideen zum Schreiben oder gibt dir einfach Raum und Zeit, an Deinen kleinen oder großen Meisterwerken (weiter) zu arbeiten.
Wer mag, kann entstandene Texte auch vortragen. Der Kurs hat jedoch grundsätzlich nicht den Anspruch der performativen Aufführung der Texte (wie bei einem Poetry Slam), vielmehr den der Wertschätzung und Förderung der individuellen Kreativität, als auch der Ermöglichung von Kooperationen und Inspiration.

Engl.: Writing Workshop (Poetry & Short Stories)
The writing workshop for poems and short stories is aimed at anyone who likes or even loves poetry and enjoys writing their own texts (or would like to).
It offers you ideas for writing or simply gives you the space and time to work on your small or large masterpieces.
If you like, you can also present the texts you have written. However, the course does not generally aim to perform the texts (like a poetry slam), but rather to appreciate and promote individual creativity, as well as to facilitate collaboration and inspiration.

Sex. Fast jeder tut es, aber kaum jemand möchte darüber sprechen. Eigentlich ziemlich paradox, wenn man bedenkt, wie bedeutend Sex für das menschliche Leben ist. Sex sorgt nicht nur dafür, dass wir weiterbestehen, sondern hilft uns auch, eine Verbindung zu einem/einer romantischen Partner*in aufzubauen, und/oder kann auch einfach Spaß machen. Natürlich bedeutet Sex nicht immer nur Spaß und Vergnügen. Deshalb würde ich gerne im Tutorium sowohl die schönen als auch die Schattenseiten beleuchten und einen guten Überblick über verschiedene sexualpädagogische Themen vermitteln.

Die Verhandlung ist das wohl besten Verfahren für den Umgang mit Konflikten, wenn eine Mediation mangels allseitiger Freiwilligkeit ausscheidet. Sie hilft, Streitigkeiten auf eine konstruktive und nachhaltige Weise zu lösen. Anders als bei anderen lösungsorientierten Verfahren, bei denen ergangene Entscheidungen gerne nachträglich von den Beteiligten kassiert werden, wird die hier erarbeitete Lösung in aller Regel akzeptiert. Das hängt unter anderem mit der sehr starken Individualisierbarkeit des Verfahrens zusammen. Zudem können Verhandlungen sehr gut in der Erwachsenen-, Kindheits- und Jugendpädagogik eingesetzt werden.

Dieses Tutorium wendet sich an Anfänger*innen, die Hilfestellungen für den Einstieg suchen, und geübte Spielleitende, die der Routine entfliehen und ihren Horizont erweitern wollen.
Das Ziel dieses interdisziplinären Tutoriums ist es, den Teilnehmenden zu helfen, ihre individuellen Spielleitungsstile herauszuarbeiten, spielleiterspezifische Grundlagen der Mediengestaltung zu vermitteln und letztendlich den Spaß am Spielleiterdasein (neu) zu entfachen.
In dieser Ausgabe der Spielleiterwerkstatt erkunden wir eine vollkommen neue Dimension: die regionale Geschichte!
Wir bringen Pen-&-Paper-Rollenspiele in das Kloster Konradsdorf in der Wetterau!
In Kollaboration mit besagter Institution entwickeln wir in wöchentlichen Sitzungen gemeinschaftlich ein oder mehrere One-Shot-Abenteuer, welche thematisch auf den geschichtlich-kulturellen Grundlagen des Klosters Konradsdorf beruhen.
Die erste Hälfte des Tutoriums widmet sich redaktionellen und konzeptionellen Aufgaben – vom Setting-Design bis zur dramaturgischen Struktur. In der zweiten Hälfte sollen die Teilnehmenden ihre Abenteuer sowohl narrativ als auch Spiel mechanisch vollenden und in einer strukturieren und für Dritte durchführbaren Art und Weise ausformulieren und in Form eines Zines veröffentlichen.