Fachbereich 06: Psychologie und Sportwissenschaft - Sport (BBB) - Bachelor Berufliche und Betriebliche Bildung (Studienbeginn bis einschließlich Wintersemester 2023/24)

In der Übung werden die durch Lernmodule vermittelten Grundlagen – unter Einsatz entsprechender EDV-Tools – angewendet und vertieft. Beispielsweise wird der Umgang mit wissenschaftlichen Quellen unter Einsatz eines Literaturverwaltungsprogramms, die Nutzung hilfreicher Grundlagen der Textverarbeitung beim Erstellen wissenschaftlicher Ausarbeitungen oder die Möglichkeiten von Tabellenkalkulationsprogrammen erarbeitet. Die so erworbenen Kompetenzen sind für das erfolgreiche Absolvieren des Studiums und den späteren Lehrberuf essentiell.
Anmerkung: Für die aktive Teilnahme an der Übung wird ein Laptop (PC; kein Tablet) benötigt, welches über eine Vollversion von Office Programmen verfügt. Zugang zu diesen erhalten sie u.a. über die Seite des HRZ.

In der Übung werden die durch Lernmodule vermittelten Grundlagen – unter Einsatz entsprechender EDV-Tools – angewendet und vertieft. Beispielsweise wird der Umgang mit wissenschaftlichen Quellen unter Einsatz eines Literaturverwaltungsprogramms, die Nutzung hilfreicher Grundlagen der Textverarbeitung beim Erstellen wissenschaftlicher Ausarbeitungen oder die Möglichkeiten von Tabellenkalkulationsprogrammen erarbeitet. Die so erworbenen Kompetenzen sind für das erfolgreiche Absolvieren des Studiums und den späteren Lehrberuf essentiell.
Anmerkung: Für die aktive Teilnahme an der Übung wird ein Laptop (PC; kein Tablet) benötigt, welches über eine Vollversion von Office Programmen verfügt. Zugang zu diesen erhalten sie u.a. über die Seite des HRZ.

In der Übung werden die durch Lernmodule vermittelten Grundlagen – unter Einsatz entsprechender EDV-Tools – angewendet und vertieft. Beispielsweise wird der Umgang mit wissenschaftlichen Quellen unter Einsatz eines Literaturverwaltungsprogramms, die Nutzung hilfreicher Grundlagen der Textverarbeitung beim Erstellen wissenschaftlicher Ausarbeitungen oder die Möglichkeiten von Tabellenkalkulationsprogrammen erarbeitet. Die so erworbenen Kompetenzen sind für das erfolgreiche Absolvieren des Studiums und den späteren Lehrberuf essentiell.
Anmerkung: Für die aktive Teilnahme an der Übung wird ein Laptop (PC; kein Tablet) benötigt, welches über eine Vollversion von Office Programmen verfügt. Zugang zu diesen erhalten sie u.a. über die Seite des HRZ.

Die Vorlesung Bewegungswissenschaft gibt einen Überblick über theoretische Vorstellungen, die das Zustandekommen von Bewegungen erklären. Sie vermittelt eine funktionale Perspektive und geht u,a, der Frage nach, wie Bewegungen kontrolliert und gelernt werden, welche biomechanischen und neurophysiologischen Randbedingungen die Bewegungskontrolle einschränken, welche Rolle die Wahrnehmung für koordiniertes Bewegungsverhalten hat und mit welchen wissenschaftlichen Methoden sportliche Bewegungen untersucht werden. Weitere Themen sind Bewegungsvorstellungen, Lernen mit Feedback und motorischer Transfer.

Die Vorlesung bietet einen Überblick über Gegenstände, Methoden und Prinzipien sowie Problemfelder und Anwendungsbereiche der Trainingswissenschaft. Dies umfasst die Themenfelder Einflussgrößen der sportlichen Leistung, Leistungsdiagnostik und Trainingssteuerung, Ausdauer-, Kraft-, Koordinations- und Beweglichkeitstraining, sowie motorisches Fertigkeitstraining.

Die Erfassung und Quantifizierung der motorischen Leistungsfähigkeit von Kindern ist eine wesentliche Voraussetzung, um einerseits differenzierte Leistungsanforderungen im Sinne einer Trainings-/Unterrichtsplanung ableiten zu können, andererseits aber auch kohortenübergreifend Entwicklungsprofile abbilden und vergleichen zu können. Im Seminar werden entsprechende Verfahren beispielhaft vorgestellt, deren Eignung diskutiert und besprochen, welche Aspekte ggfs. situationsangepasst modifiziert werden müssen.

Mögliche Inhalte u. a.: Einführung. Anatomie und Physiologie der Zelle. Gewebelehre. Allgemeine Knochen- und Gelenklehre. Aufbau und Funktion des Bewegungsapparates. Aufbau und Funktionsweise der Muskulatur. Energiestoffwechsel: Energiebereitstellung bei unterschiedlichen Belastungen. Herz-Kreislauf-System: Aufbau und Funktion. Lymphatisches System. Herzkreislaufreaktionen in Ruhe und bei Belastung. Bestandteile und Funktionen des Blutes. Atmung: Aufbau und Funktion. Zentrales Nervensystem. Peripheres Nervensystem. Endokrines System. Gastrointestinaltrakt. Niere: Aufbau und Funktion. Immunsystem.

Die Vorlesung gibt einen Überblick über wesentliche Inhalte und Fragen der Sportsoziologie. Die einzelnen Veranstaltungen lassen sich dabei vier grundlegenden Themenbereichen zuordnen: 1) Zuerst geht es um die Entstehung des modernen Sports im Rahmen von gesellschaftlichen Modernisierungsprozessen und um die Ausdifferenzierung des Sports zu einem gesellschaftlichen Teilsystem mit eigenen Organisationsstrukturen. 2) Anschließend wird die Sportbeteiligung verschiedener Bevölkerungsgruppen analysiert. Hierfür liefern soziale Ungleichheitstheorien wie Klassen- und Schichtmodelle, Lebensstilkonzepte, aber auch Theorien aus der Geschlechterforschung den theoretischen Hintergrund. 3) Das dritte Thema der Vorlesung behandelt aktuelle Aspekte des sozialen Wandels und die Folgen für den Breiten- und Spitzensport. In diesem Zusammenhang werden z. B. Prozesse der Ökonomisierung und Globalisierung, aber auch des demografischen Wandels besprochen und auf ihre Implikationen für den Sport und das Sporttreiben beleuchtet. 4) Schließlich werden Effekte des Sports für die Gesellschaft in den Blick genommen: Welche Bedeutung besitzt der Sport z.B. für die Gesundheit, die kollektive Identität einer Gruppe oder für soziale Integration?

Dreh- und Angelpunkt des Seminars sind die Bildungs- und Sozialisationsleistungen des Kinder- und Jugendsports. Zu Beginn werden sozialisationstheoretische Grundlagen vermittelt und auf Sport und Bewegung in Kindheit und Jugend bezogen. Unter der Perspektive einer Sozialisation durch Sport werden anschließend die Wirkungen beleuchtet, die mit dem Sporttreiben einhergehen können. Hilft Sport z.B. bei der Aneignung gesunder Lebensstile? Erwerben Kinder und Jugendliche im Sport ein positives Selbstwertgefühl? Kann Sport prosoziales Verhalten vermitteln und Gewalt eindämmen? Sind sportlich aktive Jugendliche womöglich aufmerksamer in der Schule oder im Umgang mit Stress belastbarer? Gestützt auf aktuelle wissenschaftliche Literatur werden wir im Seminar diskutieren, ob solche Erwartungen an den Sport ausreichend begründet sind und inwieweit sie erfüllt werden können.

Dreh- und Angelpunkt des Seminars sind die Bildungs- und Sozialisationsleistungen des Kinder- und Jugendsports. Zu Beginn werden sozialisationstheoretische Grundlagen vermittelt und auf Sport und Bewegung in Kindheit und Jugend bezogen. Unter der Perspektive einer Sozialisation durch Sport werden anschließend die Wirkungen beleuchtet, die mit dem Sporttreiben einhergehen können. Hilft Sport z.B. bei der Aneignung gesunder Lebensstile? Erwerben Kinder und Jugendliche im Sport ein positives Selbstwertgefühl? Kann Sport prosoziales Verhalten vermitteln und Gewalt eindämmen? Sind sportlich aktive Jugendliche womöglich aufmerksamer in der Schule oder im Umgang mit Stress belastbarer? Gestützt auf aktuelle wissenschaftliche Literatur werden wir im Seminar diskutieren, ob solche Erwartungen an den Sport ausreichend begründet sind und inwieweit sie erfüllt werden können.

Die Planung, Durchführung und Auswertung von Sportunterricht sind klassische Bestandteile des Handelns von Sportlehrkräften. Planung und Auswertung werden im Studienverlauf in einem eigenen Seminar behandelt. Dieses Seminar nimmt nun die Durchführung genauer in den Blick. Was genau geschieht in der Durchführung vor dem Hintergrund der Planung? Wie lassen sich relevante Informationen gewinnen? Und was lässt sich daraus schließen?
Im Sinne der sportwissenschaftlichen Profilbildung interessieren dabei auch empirische Einblicke, denen wir uns im Seminar im Feld, also im Sportunterricht, annähern wollen. Im Sinne eines 'forschenden Lernens' geht es nicht zuletzt auch darum, den Blick für das eigene unterrichtspraktische Handeln zu schärfen.

Die Olympischen Spiele sind ein kulturelles und sportliches Großereignis von enormer Popularität und internationaler Bedeutung, welches weltweit von Milliarden von Menschen verfolgt wird. Im Seminar werden wir die Olympischen Spiele aus historischer, politischer, medienwissenschaftlicher, soziologischer und ökonomischer Perspektive betrachten. 1) Wir werden uns mit den historischen Ursprüngen der olympischen Bewegung und der Idee der olympischen Erziehung befassen. 2) Wir werden herausarbeiten, wie die Olympischen Spiele kommerzialisiert wurden und politisch instrumentalisiert werden können, so dass Staaten bereit sind, viel Geld in ihre Ausrichtung zu investieren. 3) Wir werden uns mit der medialen Darstellung der Olympischen Spiele beschäftigen, wobei wir v.a. die nationale Selektionslogik in der Berichterstattung und die Prinzipien der medialen Inszenierung beleuchten. 4) Weiterhin werden wir analysieren, ob und ggf. wie die Olympischen Spiele die Einstellungen und Stimmung einer ganzen Gesellschaft beeinflussen können. 5) Schließlich fragen wir nach den Vermächtnissen solcher Mega-Events: Gibt es nachhaltige Effekte auf das Sporttreiben, die wirtschaftliche Entwicklung oder den Tourismus, wie dies oft behauptet wird? Die am Ende des Wintersemesters stattfindenden Olympischen Winterspiele in Mailand/Cortina d‘Ampezzo werden immer wieder aktuelle Anknüpfungspunkte bieten, um die Seminarthemen an gegenwärtigen Entwicklungen zu reflektieren.

Etwa 90% der Menschen in westlichen Industriestaaten erleiden wenigstens einmal in ihrem Leben eine Episode von unspezifischem Kreuzschmerz. Rückenschmerzen haben daher eine hohe volkswirtschaftliche Bedeutung, gleichzeitig lässt sich eine körperliche Ursache nur in seltenen Fällen identifizieren.
Das Seminar Rückenschule vermittelt in Theorie und Praxis die bio-psychosozialen Bedingungsfaktoren der Rückengesundheit. Die Seminarthemen orientieren sich hierbei am Curriculum der Konföderation der deutschen Rückenschulen (KddR). Hierzu gehören neben der Anatomie und Funktionsweise unseres Achsenskeletts und unserer Haltung ebenso die Epidemiologie, die Ursachen und die Diagnostik von Rückenbeschwerden und Fehlhaltungen sowie geeignete und wirksame Therapiebausteine, z.B. in den Bereichen Kraft, Beweglichkeits- & Koordinationstraining und Schulung der Körper(eigen)wahrnehmung.
Weitere Themen sind Schmerzentstehung, Stresserleben und entsprechende Strategien der Bewältigung. Überdies hat das Seminar zum Ziel, den Studierenden erste Erfahrungen in der Rolle als SporttherapeutIn zu ermöglichen und in diesem Zuge, auch vorbereitend auf die übrige Studienzeit, grundlegende Kompetenzen eines/er Rückenschullehrers/in und damit letztlich eines/r Therapeuten/In zu erarbeiten. Zu allen vorgenannten Zwecken führen die Seminar-TeilnehmerInnen wissenschaftliche Referate und praktische Lehrproben nach dem Train-The-Trainer Prinzip durch.

Etwa 90% der Menschen in westlichen Industriestaaten erleiden wenigstens einmal in ihrem Leben eine Episode von unspezifischem Kreuzschmerz. Rückenschmerzen haben daher eine hohe volkswirtschaftliche Bedeutung, gleichzeitig lässt sich eine körperliche Ursache nur in seltenen Fällen identifizieren.
Das Seminar Rückenschule vermittelt in Theorie und Praxis die bio-psychosozialen Bedingungsfaktoren der Rückengesundheit. Die Seminarthemen orientieren sich hierbei am Curriculum der Konföderation der deutschen Rückenschulen (KddR). Hierzu gehören neben der Anatomie und Funktionsweise unseres Achsenskeletts und unserer Haltung ebenso die Epidemiologie, die Ursachen und die Diagnostik von Rückenbeschwerden und Fehlhaltungen sowie geeignete und wirksame Therapiebausteine, z.B. in den Bereichen Kraft, Beweglichkeits- & Koordinationstraining und Schulung der Körper(eigen)wahrnehmung.
Weitere Themen sind Schmerzentstehung, Stresserleben und entsprechende Strategien der Bewältigung. Überdies hat das Seminar zum Ziel, den Studierenden erste Erfahrungen in der Rolle als SporttherapeutIn zu ermöglichen und in diesem Zuge, auch vorbereitend auf die übrige Studienzeit, grundlegende Kompetenzen eines/er Rückenschullehrers/in und damit letztlich eines/r Therapeuten/In zu erarbeiten. Zu allen vorgenannten Zwecken führen die Seminar-TeilnehmerInnen wissenschaftliche Referate und praktische Lehrproben nach dem Train-The-Trainer Prinzip durch.

Von sportpädagogischen Grundgedanken ausgehend, befasst sich die Vorlesung mit zentralen Themen der Sportdidaktik als normativer und empirischer Disziplin (u.a. Grundbegriffe, Erziehungs- und Bildungsziele des Sportunterrichts, Gegenstandsbestimmung, methodische Aspekte der Vermittlung, unterrichtliche Kommunikation und Interaktion). Ziel der ist der Erwerb von Kenntnissen zu relevanten Bezügen sportdidaktischen Denkens und Handelns als Basis für das eigene unterrichtliche Handeln.
Die Vorlesung steht in enger Verbindung mit dem Seminar ‚Einführung in das Studium für das Fach Sport‘, in dem u.a. die Vorlesungsthemen begleitend vertieft werden. Eine Belegung des Seminars parallel zum Besuch der Vorlesung wird daher dringend empfohlen.

Das Seminar ‚Einführung in das Studium für das Fach Sport‘ klärt die Studienstruktur und erläutert Aufbau und Relevanz der Studieninhalte mit Blick auf das Ziel der 1. Phase der Lehrkräftebildung. Zudem werden anhand ausgewählter Themen grundlegende sportdidaktische Inhalte erarbeitet und diskutiert. Das Seminar greift dabei Themen aus der Vorlesung ‚Sportdidaktik‘ auf und vertieft diese. Ein paralleler Besuch der Vorlesung wird daher dringend empfohlen. In der Auseinandersetzung mit den jeweiligen Themen werden außerdem zentrale Aspekte der Vermittlung besprochen und in Lehrversuchen praktisch erprobt.

Das Seminar ‚Einführung in das Studium für das Fach Sport‘ klärt die Studienstruktur und erläutert Aufbau und Relevanz der Studieninhalte mit Blick auf das Ziel der 1. Phase der Lehrkräftebildung. Zudem werden anhand ausgewählter Themen grundlegende sportdidaktische Inhalte erarbeitet und diskutiert. Das Seminar greift dabei Themen aus der Vorlesung ‚Sportdidaktik‘ auf und vertieft diese. Ein paralleler Besuch der Vorlesung wird daher dringend empfohlen. In der Auseinandersetzung mit den jeweiligen Themen werden außerdem zentrale Aspekte der Vermittlung besprochen und in Lehrversuchen praktisch erprobt.

Das Seminar ‚Einführung in das Studium für das Fach Sport‘ klärt die Studienstruktur und erläutert Aufbau und Relevanz der Studieninhalte mit Blick auf das Ziel der 1. Phase der Lehrkräftebildung. Zudem werden anhand ausgewählter Themen grundlegende sportdidaktische Inhalte erarbeitet und diskutiert. Das Seminar greift dabei Themen aus der Vorlesung ‚Sportdidaktik‘ auf und vertieft diese. Ein paralleler Besuch der Vorlesung wird daher dringend empfohlen. In der Auseinandersetzung mit den jeweiligen Themen werden außerdem zentrale Aspekte der Vermittlung besprochen und in Lehrversuchen praktisch erprobt.

Das Seminar ‚Einführung in das Studium für das Fach Sport‘ klärt die Studienstruktur und erläutert Aufbau und Relevanz der Studieninhalte mit Blick auf das Ziel der 1. Phase der Lehrkräftebildung. Zudem werden anhand ausgewählter Themen grundlegende sportdidaktische Inhalte erarbeitet und diskutiert. Das Seminar greift dabei Themen aus der Vorlesung ‚Sportdidaktik‘ auf und vertieft diese. Ein paralleler Besuch der Vorlesung wird daher dringend empfohlen. In der Auseinandersetzung mit den jeweiligen Themen werden außerdem zentrale Aspekte der Vermittlung besprochen und in Lehrversuchen praktisch erprobt.

Betrachtet man unterschiedlichste Sportinszenierungen dann wird einem schnell klar, dass bei genauerem Hinsehen überhaupt nicht klar ist, wo Eigenes aufhört und Fremdes beginnt. Genau hier setzt das Seminar ein, indem bekannte sportive Bewegungskulturen mit fremdem Blick “unter die Lupe” genommen werden. Diese Fremdheitsgrenzen gilt es auszuloten, um sie für den Wissenserwerb der Studierenden und für die didaktische Reflexion nutzen zu können.
Aus dieser Perspektive werden bekannte und unbekannte, eigene und fremde sportdidaktische Konzeptionen neu interpretiert, reflektiert und ausgewertet.
Im Kontext der Entwicklung und Förderung von professionsspezifischer Reflexionskompetenz spielt der Einsatz von Videodokumenten aus dem Unterrichtskontext eine zentrale Rolle. Der Reflexion von ‚Fällen‘ als Platzhalter einer typischen Praxis werden dabei unterschiedliche Potentiale zugeschrieben. Katrin Krammer (2014, S.164 f.) fasst die Vorzüge mit Bezug auf Shulman (1992) so zusammen:
„Das Lernen mit Fällen ermöglicht eine Veranschaulichung von Anforderungen des beruflichen Alltags und dient der Forderung der Fähigkeit, Praxissituationen hinsichtlich ihres Gelingens zu beurteilen, relevante Merkmale zu erkennen, theoretisch zu begründen und in Bezug auf ihre Wirkungen zu interpretieren, Optimierungsvorschläge zu generieren und daraus schließlich Schlussfolgerungen für das eigene Handeln zu ziehen.“
Durch die systematische Auseinandersetzung mit Problemen der Unterrichtspraxis (vgl. Messmer 2001; Scherler & Schierz, 1995) soll ein fallbasiertes Lernen im Rahmen der universitären Lehre ermöglicht und gefördert und nutzbares Reflexions- und Handlungswissen für Sie bereitgestellt werden.

Ein lernförderlicher Sportunterricht setzt dort an, wo Schülerinnen und Schüler mit ihren individuellen Lernvoraussetzungen stehen und nicht bei der Vorstellung eines vermeintlichen Leistungsdurchschnitts. Schulische Lerngruppen sind vielfältig und durch unterschiedliche Voraussetzungen geprägt, die sich unter anderem auf motorischer, körperlicher und sozialer Ebene zeigen.

Das Seminar richtet den Blick insbesondere auf Schülerinnen und Schüler mit besonderem Förderbedarf. Im Mittelpunkt stehen Themen wie Bewegungskoordination, Kraft und Ausdauer, Haltungsschwächen, Übergewicht und soziales Lernen. Darüber hinaus lernen die Studierenden diagnostische Zugänge und Förderkonzepte, unter anderem aus dem Bereich der Psychomotorik, kennen, erproben diese praktisch und reflektieren deren Einsatz. Gemeinsam wird der Frage nachgegangen, wie sich aus fachlichen und diagnostischen Erkenntnissen konkrete Handlungsmöglichkeiten für einen differenzierenden und förderorientierten Sportunterricht ableiten lassen.

Das Seminar findet in der Spielhalle statt und verbindet theoretische Grundlagen konsequent mit praktischer Erprobung und diesbezüglicher Reflexion.

Nach erfolgreichem Absolvieren des Seminars, kann im weiteren Verlauf des Studiums aufbauend das Wahlpflichtseminar "Lehrbefähigung Sportförderunterricht" belegt werden, um die Zusatzausbildung zu erwerben, "Sportförderunterricht" in der Schule anbieten/unterrichten zu dürfen.

Zielgruppe: L2, L3, L5 (!) | Struktur: 2 Einzeltermine, 3 Blocktermine

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von den curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.
Prüfungsanforderungen: Kurzklausur, Portfolio

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von den curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.
Prüfungsanforderungen: Kurzklausur, Portfolio

Das Seminar beinhaltet grundlegende Aspekte zur Vermittlung von Kleinen Spielen und großen Sportspielen. Dabei stehen zunächst Kompetenzen im Mittelpunkt, die die Organisation von Sport-(Spiel)-Unterricht sowie die Anleitung von Spielformen betreffen. Zudem lernen die Seminarteilnehmer methodische Formen zur Vermittlung von Sportspielen kennen und reflektieren diese beispielsweise in Bezug auf Zielsetzungen eines zeitgemäßen, kompetenzorientierten Sportunterrichts.
Die Arbeitsweisen im Seminar bestehen aus der Inszenierung von Lehr-Lern-Situationen durch die Veranstaltungsleitung und Lehrversuchen der Studierenden. Die Prüfungsform ist eine Klausur.

Das Seminar beinhaltet grundlegende Aspekte zur Vermittlung von Kleinen Spielen und großen Sportspielen. Dabei stehen zunächst Kompetenzen im Mittelpunkt, die die Organisation von Sport-(Spiel)-Unterricht sowie die Anleitung von Spielformen betreffen. Zudem lernen die Seminarteilnehmer methodische Formen zur Vermittlung von Sportspielen kennen und reflektieren diese beispielsweise in Bezug auf Zielsetzungen eines zeitgemäßen, kompetenzorientierten Sportunterrichts.
Die Arbeitsweisen im Seminar bestehen aus der Inszenierung von Lehr-Lern-Situationen durch die Veranstaltungsleitung und Lehrversuchen der Studierenden. Die Prüfungsform ist eine Klausur.

Das Seminar beinhaltet grundlegende Aspekte zur Vermittlung von Kleinen Spielen und großen Sportspielen. Dabei stehen zunächst Kompetenzen im Mittelpunkt, die die Organisation von Sport-(Spiel)-Unterricht sowie die Anleitung von Spielformen betreffen. Zudem lernen die Seminarteilnehmer methodische Formen zur Vermittlung von Sportspielen kennen und reflektieren diese beispielsweise in Bezug auf Zielsetzungen eines zeitgemäßen, kompetenzorientierten Sportunterrichts.
Die Arbeitsweisen im Seminar bestehen aus der Inszenierung von Lehr-Lern-Situationen durch die Veranstaltungsleitung und Lehrversuchen der Studierenden. Die Prüfungsform ist eine Klausur.

Das Seminar zur didaktisch-methodischen Vermittlung von Rückschlagspielen in der Schule vermittelt fundierte Kenntnisse zur Gestaltung und Durchführung von Unterrichtseinheiten in diesem Bereich. Es legt besonderen Wert auf die Analyse von Lernzielen und die Anpassung des Unterrichts an unterschiedliche Entwicklungsstufen der Schüler. Die Teilnehmer lernen verschiedene methodische Ansätze kennen, um Rückschlagspiele spielerisch und schülerzentriert zu vermitteln. Ein starker Praxisbezug ermöglicht es, die erlernten Methoden direkt anzuwenden und zu reflektieren. Dabei wird auch die Bedeutung von Differenzierung im Sportunterricht hervorgehoben, um Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten gleichermaßen zu fördern. Insgesamt zielt das Seminar darauf ab, Lehrkräften die nötigen Werkzeuge an die Hand zu geben, um Rückschlagspiele didaktisch fundiert und motivierend in den Sportunterricht zu integrieren.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen und vermittlungsspezifischen Grundlagen des Basketballspiels. Neben grundlegenden technischen und taktischen Elementen werden sportspielübergreifende Prinzipien sowie pädagogische und didaktische Fragestellungen des schulischen Sportunterrichts thematisiert. Im Mittelpunkt stehen dabei insbesondere die Gestaltung geeigneter Übungs- und Spielformen sowie der Umgang mit unterschiedlichen Lern- und Leistungsvoraussetzungen. Die Inhalte werden gemeinsam erarbeitet, in Form von Unterrichtsentwürfen praktisch umgesetzt und anschließend theoretisch sowie didaktisch reflektiert.

Das Seminar beinhaltet die zur Vermittlung des Sportspiels notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten. Dies umfasst das Kennenlernen sportspielübergreifender sowie handballspezifischer Vermittlungsformen, deren Reflexion auf die Anwendung im Handlungsfeld Schulsport sowie die Entwicklung der zur Vermittlung notwendigen Demonstrationsfähigkeit. Die durch den Veranstaltungsleiter inszenierten Lehr-Lern-Situationen werden ergänzt durch studentische Kurzreferate. Die Überprüfung erfolgt in Form von Demonstrationsleistungen sowie einer Klausur.

Das Seminar beinhaltet die zur Vermittlung des Sportspiels notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten. Dies umfasst das Kennenlernen sportspielübergreifender sowie handballspezifischer Vermittlungsformen, deren Reflexion auf die Anwendung im Handlungsfeld Schulsport sowie die Entwicklung der zur Vermittlung notwendigen Demonstrationsfähigkeit. Die durch den Veranstaltungsleiter inszenierten Lehr-Lern-Situationen werden ergänzt durch studentische Kurzreferate. Die Überprüfung erfolgt in Form von Demonstrationsleistungen sowie einer Klausur.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen (Sek 1) des Volleyballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende und sportspielspezifische als auch didaktisch-methodisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Kurzreferaten erarbeitet, erprobt und reflektiert.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen (Sek 1) des Volleyballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende und sportspielspezifische als auch didaktisch-methodisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Kurzreferaten erarbeitet, erprobt und reflektiert.

Der Fokus der Ausbildung im Gerätturnen liegt im praktisch-methodischen Bereich der methodischen Hinführung von motorischen Grundformen hin zu den Grundfertigkeiten des Gerätturnens unter Berücksichtigung pädagogischer Perspektiven und kompetenzorientierter Lernziele. Ein weiterer Schwerpunkt stellt das Helfen und Sichern dar. Darüber hinaus steht das Fehlersehen, die Fehlerkorrektur und die Vermittlung diverser pädagogischer Konzepte im Mittelpunkt. Die prüfungsrelevante Bewertung der eigenen Leistung auf Grundlage vorgegebener Wertigkeiten ist als eine sinnvolle Ergänzung anzusehen und ist ein grundliegendes Ziel der Ausbildung.

Der Fokus der Ausbildung im Gerätturnen liegt im praktisch-methodischen Bereich der methodischen Hinführung von motorischen Grundformen hin zu den Grundfertigkeiten des Gerätturnens unter Berücksichtigung pädagogischer Perspektiven und kompetenzorientierter Lernziele. Ein weiterer Schwerpunkt stellt das Helfen und Sichern dar. Darüber hinaus steht das Fehlersehen, die Fehlerkorrektur und die Vermittlung diverser pädagogischer Konzepte im Mittelpunkt. Die prüfungsrelevante Bewertung der eigenen Leistung auf Grundlage vorgegebener Wertigkeiten ist als eine sinnvolle Ergänzung anzusehen und ist ein grundliegendes Ziel der Ausbildung.

Das Bewegungsfeld Gymnastik/Tanz entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitigen Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Sekundarstufe I & II ist die Schulung der Körperwahrnehmung und Körpersprache als Kommunikationsmittel ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt moderne Tänze anzuleiten und umzusetzen. Weitere Aspekte wie Rhythmusschulung, Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.

Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Gymnastik/Tanz entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitigen Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Sekundarstufe I & II ist die Schulung der Körperwahrnehmung und Körpersprache als Kommunikationsmittel ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt moderne Tänze anzuleiten und umzusetzen. Weitere Aspekte wie Rhythmusschulung, Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.

Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Schwimmen beinhaltet weitaus mehr als das bloße Bahnenziehen. Neben der Wassergewöhnung stehen die Schwimmarten, das Spielen im Wasser, das Tauchen oder das Wasserspringen im Vordergrund. In einem Vermittlungskonzept, das die Auseinandersetzung mit dem Element Wasser in den Mittelpunkt rückt, wird die Entwicklung von Bewegungserfahrung und Wasserbewegungsgefühls zur zentralen Leitlinie. Es wird ein Kompetenzprofil von den Studierenden erwartet, das sich auch durch ein breites Fundamentum von koordinativen Bewegungsmustern ausdrückt.

Schwimmen beinhaltet weitaus mehr als das bloße Bahnenziehen. Neben der Wassergewöhnung stehen die Schwimmarten, das Spielen im Wasser, das Tauchen oder das Wasserspringen im Vordergrund. In einem Vermittlungskonzept, das die Auseinandersetzung mit dem Element Wasser in den Mittelpunkt rückt, wird die Entwicklung von Bewegungserfahrung und Wasserbewegungsgefühls zur zentralen Leitlinie. Es wird ein Kompetenzprofil von den Studierenden erwartet, das sich auch durch ein breites Fundamentum von koordinativen Bewegungsmustern ausdrückt.

Die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen kann als fortwährender Prozess verstanden werden, der auf der Wechselwirkung motorischer, wahrnehmungsmäßiger, emotionaler und kognitiver (Lern)verläufe beruht. Die Psychomotorik hat dabei das Ziel vielfältige Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrungen zu ermöglichen und darüber die individuellen Entwicklungsverläufe von Kindern und Jugendlichen positiv zu beeinflussen.
Im Zentrum der Lehrveranstaltung steht die Vermittlung der Konzeption und Anwendung der Psychomotorik als integratives Lernprinzip über unterschiedliche Unterrichtsfächer hinweg. Zu ausgewählten Themen (z.B. Körpererfahrung in verschiedenen Wahrnehmungsbereichen, altersadäquate Spiel- und Bewegungsangebote, psychomotorische Förderung spezifischer Zielgruppen) werden die theoretischen Grundlagen besprochen. In Form von praktischen Angeboten wird die „psychomotorische Vorgehensweise“ erfahrbar gemacht.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). In Stud.IP sind die beiden Teile separat aufgeführt. Dieser Stud.IP-Kurs ist also Teil der Schneesportausbildung (Ski A - Ski D, Snowboard). Wenn Sie an einem dieser Kurse teilnehmen, dann tragen Sie sich bitte hier ein, da alle Schneesportkurse hierüber administriert werden. Eine separate Anmeldung für die diese Veranstaltung zur Organisation und Ablage von Materialien in Flexnow ist nicht möglich und nicht erforderlich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Wie lässt sich modernes Fitnesstraining spannend, motivierend und schülergerecht in den Sportunterricht integrieren? In diesem Seminar werden Functional Training, Zirkel- und Intervalltraining sowie Krafttraining mit und ohne Geräte praxisnah erprobt und für den schulischen Einsatz aufbereitet. Dabei geht es nicht nur um effektive Übungen, sondern auch um Belastungssteuerung, Sicherheit, Motivation und die Frage, wie alle Schülerinnen und Schüler – unabhängig von ihrem Leistungsniveau – erreicht werden können. Von spielerischen Fitnessformen über kooperative Trainingsaufgaben bis hin zu Challenges und Wettkampfformen lernen die Teilnehmenden vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten kennen. In Kleingruppen entwickeln sie eigene Fitnessangebote und komplette Unterrichtsstunden, führen diese praktisch durch und erhalten direktes Feedback. So werden Theorie und Praxis unmittelbar miteinander verbunden. Ziel ist es, Fitnessunterricht abwechslungsreich, differenziert und alltagstauglich zu gestalten und Schülerinnen und Schüler nachhaltig für Bewegung und ein gesundheitsorientiertes, lebenslanges Sporttreiben zu begeistern.

Die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen kann als fortwährender Prozess verstanden werden, der auf der Wechselwirkung motorischer, wahrnehmungsmäßiger, emotionaler und kognitiver (Lern)verläufe beruht. Die Psychomotorik hat dabei das Ziel vielfältige Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrungen zu ermöglichen und darüber die individuellen Entwicklungsverläufe von Kindern und Jugendlichen positiv zu beeinflussen.
Im Zentrum der Lehrveranstaltung steht die Vermittlung der Konzeption und Anwendung der Psychomotorik als integratives Lernprinzip über unterschiedliche Unterrichtsfächer hinweg. Zu ausgewählten Themen (z.B. Körpererfahrung in verschiedenen Wahrnehmungsbereichen, altersadäquate Spiel- und Bewegungsangebote, psychomotorische Förderung spezifischer Zielgruppen) werden die theoretischen Grundlagen besprochen. In Form von praktischen Angeboten wird die „psychomotorische Vorgehensweise“ erfahrbar gemacht.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). In Stud.IP sind die beiden Teile separat aufgeführt. Dieser Stud.IP-Kurs ist also Teil der Schneesportausbildung (Ski A - Ski D, Snowboard). Wenn Sie an einem dieser Kurse teilnehmen, dann tragen Sie sich bitte hier ein, da alle Schneesportkurse hierüber administriert werden. Eine separate Anmeldung für die diese Veranstaltung zur Organisation und Ablage von Materialien in Flexnow ist nicht möglich und nicht erforderlich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Die Schneesport-Grundfachausbildung (Ski alpin / Snowboard) besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für den jeweiligen Kurs Ski A/B/C/D oder Snowboard erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden alle für die Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule relevanten Kenntnisse und Methoden (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen, Begründung und Nutzungsmöglichkeiten aus pädagogischer Perspektive, Konfliktfeld Schneesport und Umwelt, biomechanische Grundlagen, Organisation von Schneesportunterricht, (Anfänger-)Methodik, alpine Gefahren, Materialkunde) vermittelt und im praktischen Vollzug auf der Piste reflektiert.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Durchführung von Schneesportunterricht in der Schule (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Wie lässt sich modernes Fitnesstraining spannend, motivierend und schülergerecht in den Sportunterricht integrieren? In diesem Seminar werden Functional Training, Zirkel- und Intervalltraining sowie Krafttraining mit und ohne Geräte praxisnah erprobt und für den schulischen Einsatz aufbereitet. Dabei geht es nicht nur um effektive Übungen, sondern auch um Belastungssteuerung, Sicherheit, Motivation und die Frage, wie alle Schülerinnen und Schüler – unabhängig von ihrem Leistungsniveau – erreicht werden können. Von spielerischen Fitnessformen über kooperative Trainingsaufgaben bis hin zu Challenges und Wettkampfformen lernen die Teilnehmenden vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten kennen. In Kleingruppen entwickeln sie eigene Fitnessangebote und komplette Unterrichtsstunden, führen diese praktisch durch und erhalten direktes Feedback. So werden Theorie und Praxis unmittelbar miteinander verbunden. Ziel ist es, Fitnessunterricht abwechslungsreich, differenziert und alltagstauglich zu gestalten und Schülerinnen und Schüler nachhaltig für Bewegung und ein gesundheitsorientiertes, lebenslanges Sporttreiben zu begeistern.

Die Schneesport-Vertiefungsausbildung Ski alpin besteht aus einem einstündigen Theorieteil und einer achttägigen Blockveranstaltung im alpinen Raum (Saastal, Schweiz). Für die Teilnahme an der Vertiefungsausbildung ist das vorherige Absolvieren der Grundfachausbildung oder eine schon vorhandene Qualifikation eines Fachverbandes (z. B. Deutscher Skilehrerverband – Level 1) erforderlich. Bitte tragen Sie sich in die Stud.IP-Veranstaltung „Schneesport - Material und Organisation“ ein, über die alle Schneesportkurse administriert werden. In Flexnow ist nur eine Anmeldung für Schneesport Vertiefung Ski Alpin erforderlich, da die Theorie Teil dieser Veranstaltung ist.
In der Veranstaltung werden die für die Leitung schulischer Schneesportfahren relevanten Kenntnisse vermittelt.
Bei erfolgreichem Abschluss wird eine Bescheinigung über die entsprechende Qualifikation zur Leitung schulischer Schneesportfahrten (gemäß „Verordnung über die Aufsicht über Schülerinnen und Schüler“ sowie gemäß „Verwaltungsvorschrift über die Aufsicht und die Qualifikation der Aufsichtspersonen im Schulsport (Aufsichtserlass Schulsport)“ des Landes Hessen) ausgestellt. Die Anerkennung der Ausbildung von Fachverbänden ist unter bestimmten Voraussetzungen möglich.

Das Vertiefungsseminar zum Bewegungsfeld Gymnastik/Tanz hat sein Ziel in der Vermittlung einer tieferen Lehr- und Handlungskompetenz für die gymnasiale Oberstufe. Dabei wird auf den Grundlagen aus dem Grundkurs aufgebaut und diese um weitere Aspekte ergänzt. Die Auseinandersetzung mit der Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers steht dabei im Mittelpunkt, unter der auch die Auseinandersetzung mit der Bewegung an sich als kreativer Prozess verstanden wird. Die Studierenden erarbeiten und erproben verschiedene Bewegungs- und Vermittlungstechniken mit Blick auf die Umsetzung in der Schule. Tänzerische Inhalte sind Techniken des modernen und zeitgenössischen Tanzes (Floor Work, Floor Acrobatic, Partnerings) sowie Improvisation.