Fachbereich 06: Psychologie und Sportwissenschaft - Sport (L1) - (Studienordnung ab Wintersemester 2023/24)

Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Ein typischer "Fehler" bei der Planung und Durchführung von Sportunterricht ist es von einem vermeintlichen Leistungsdurchschnitt der Schülerinnen und Schüler (Normalitätsnormative) auszugehen. Schulische Lerngruppen sind aber im höchsten Maße heterogen, auch gibt es viele SuS mit Leistungsschwächen und „Problemen“. Diese SuS nimmt das Seminar u.a. unter den Stichworten Bewegungskoordination, Kraftschulung, Ausdauerschulung, soziales Lernen, Haltungsschwächen (Rücken und Füße), Übergewicht, Psychomotorik usw. in den Blick. Zudem werden Diagnose- und Förderkonzepte in Theorie und Praxis aufgezeigt und reflektiert. Dabei wird exemplarisch versucht aus Kenntnissen unterrichtliches Handeln abzuleiten und zu erproben. Das Seminar findet deshalb in der Turnhalle/Spielhalle statt und beinhaltet im Sinne des Kompetenzerwerbs gleichermaßen theoretische wie praktische/anwendungsbezogene Inhalte. Das Seminar ist für L1 verpflichtend. L2,3,5 sowie BBB können das Seminar unter Spezielle Themen der Sportdidaktik wählen. Im weiteren Verlauf des Studiums oder als Zusatz kann die schulische Zusatzqualifikation „Lehrberechtigung Sportförderunterricht“ erworben werden.
Zielgruppe: L1 im 3. oder 4. Semester, L2,3,5

Ein typischer "Fehler" bei der Planung und Durchführung von Sportunterricht ist es von einem vermeintlichen Leistungsdurchschnitt der Schülerinnen und Schüler (Normalitätsnormative) auszugehen. Schulische Lerngruppen sind aber im höchsten Maße heterogen, auch gibt es viele SuS mit Leistungsschwächen und „Problemen“. Diese SuS nimmt das Seminar u.a. unter den Stichworten Bewegungskoordination, Kraftschulung, Ausdauerschulung, soziales Lernen, Haltungsschwächen (Rücken und Füße), Übergewicht, Psychomotorik usw. in den Blick. Zudem werden Diagnose- und Förderkonzepte in Theorie und Praxis aufgezeigt und reflektiert. Dabei wird exemplarisch versucht aus Kenntnissen unterrichtliches Handeln abzuleiten und zu erproben. Das Seminar findet deshalb in der Turnhalle/Spielhalle statt und beinhaltet im Sinne des Kompetenzerwerbs gleichermaßen theoretische wie praktische/anwendungsbezogene Inhalte. Das Seminar ist für L1 verpflichtend. L2,3,5 sowie BBB können das Seminar unter Spezielle Themen der Sportdidaktik wählen. Im weiteren Verlauf des Studiums oder als Zusatz kann die schulische Zusatzqualifikation „Lehrberechtigung Sportförderunterricht“ erworben werden.
Zielgruppe: L1 im 3. oder 4. Semester, L2,3,5

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.

Sportspiele bilden einen gewichtigen Teil der sportkulturellen Wirklichkeit auch schon im Grundschulalter. So gehören die großen 5 (Fußball, Handball, Volleyball, Basketball und Hockey) zu den weltweit am meisten betriebenen Sportarten. Auch Rückschlagespiele, Treib- und Zielspiele finden sich in vielen Varianten der Freizeitkultur. Folglich ist es die Aufgabe es Sportunterrichts der Grundschule im Sinne einer grundlegenden Bildung und des Doppelauftrags des Erziehenden Sportunterrichts entsprechende Inhalte im Sinne von Bildung und Erziehung zu vermitteln. Im Seminar wird grundlegend in die Facetten der Sportspielkultur eingeführt und kompetenzorientiert die Grundsätze und Methoden der Vermittlung erläutert, erprobt sowie diskutiert. Weitere Aspekte wie Heterogenität, Inklusion, Koedukation, allgemeine und spezielle Spielfähigkeit, Ballschule und curriculare Vorgaben bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/studien-_und_pruefungsordnungen/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Sportspiele bilden einen gewichtigen Teil der sportkulturellen Wirklichkeit auch schon im Grundschulalter. So gehören die großen 5 (Fußball, Handball, Volleyball, Basketball und Hockey) zu den weltweit am meisten betriebenen Sportarten. Auch Rückschlagespiele, Treib- und Zielspiele finden sich in vielen Varianten der Freizeitkultur. Folglich ist es die Aufgabe es Sportunterrichts der Grundschule im Sinne einer grundlegenden Bildung und des Doppelauftrags des Erziehenden Sportunterrichts entsprechende Inhalte im Sinne von Bildung und Erziehung zu vermitteln. Im Seminar wird grundlegend in die Facetten der Sportspielkultur eingeführt und kompetenzorientiert die Grundsätze und Methoden der Vermittlung erläutert, erprobt sowie diskutiert. Weitere Aspekte wie Heterogenität, Inklusion, Koedukation, allgemeine und spezielle Spielfähigkeit, Ballschule und curriculare Vorgaben bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/studien-_und_pruefungsordnungen/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Der Fokus der Ausbildung im Gerätturnen liegt im praktisch-methodischen Bereich der methodischen Hinführung von motorischen Grundformen hin zu den Grundfertigkeiten des Gerätturnens unter Berücksichtigung pädagogischer Perspektiven und kompetenzorientierter Lernziele. Ein weiterer Schwerpunkt stellt das Helfen und Sichern dar. Darüber hinaus steht das Fehlersehen, die Fehlerkorrektur und die Vermittlung diverser pädagogischer Konzepte im Mittelpunkt. Die prüfungsrelevante Bewertung der eigenen Leistung auf Grundlage vorgegebener Wertigkeiten ist als eine sinnvolle Ergänzung anzusehen und ist ein grundliegendes Ziel der Ausbildung.

Die Veranstaltung Sich rhythmisch bewegen, gestalten und darstellen entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitige Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Grundschule ist die Schulung der Wahrnehmung für den eigenen Körper und seine Bewegungen ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt, spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt, Kinder- und Folkloretänze anzuleiten und umzusetzen. Themen, wie Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Die Veranstaltung Sich rhythmisch bewegen, gestalten und darstellen entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitige Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Grundschule ist die Schulung der Wahrnehmung für den eigenen Körper und seine Bewegungen ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt, spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt, Kinder- und Folkloretänze anzuleiten und umzusetzen. Themen, wie Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.
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Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Die Vorlesung Sportpädagogik befasst sich mit grundlegenden Gedanken u.a. zum Gegenstand im Fach Sport, zu den handelnden Personen sowie dem Unterrichts- und Lern-Lehr-Verständnis. Die Vorlesung bildet im 1. Semester die Basis für darauf aufbauende didaktischen Gedanken, die in den folgenden Semestern vermittelt werden. Inhalte für die modulabschließende Klausur sind sowohl der Stoff der Vorlesung als auch ausgewählte Texte, die im Rahmen der Vorlesung zur Verfügung gestellt werden.

In der Vorlesung werden zentrale Begriffe und Denkansätze der Trainingswissenschaft vorgestellt. Gängige Herangehensweisen bei der Trainingsplanung, Trainingssteuerung, Trainingsdurchführung und Trainingsevaluation werden an Beispielen ausgewählter Sportarten aber im Hinblick auf eine Umsetzung im Schulsport illustriert. Die abschließende Leistungsüberprüfung erfolgt in Form einer Klausur, je nach Studiengang in Kombination mit anderen Prüfungsteilen.

Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Ein typischer "Fehler" bei der Planung und Durchführung von Sportunterricht ist es von einem vermeintlichen Leistungsdurchschnitt der Schülerinnen und Schüler (Normalitätsnormative) auszugehen. Schulische Lerngruppen sind aber im höchsten Maße heterogen, auch gibt es viele SuS mit Leistungsschwächen und „Problemen“. Diese SuS nimmt das Seminar u.a. unter den Stichworten Bewegungskoordination, Kraftschulung, Ausdauerschulung, soziales Lernen, Haltungsschwächen (Rücken und Füße), Übergewicht, Psychomotorik usw. in den Blick. Zudem werden Diagnose- und Förderkonzepte in Theorie und Praxis aufgezeigt und reflektiert. Dabei wird exemplarisch versucht aus Kenntnissen unterrichtliches Handeln abzuleiten und zu erproben. Das Seminar findet deshalb in der Turnhalle/Spielhalle statt und beinhaltet im Sinne des Kompetenzerwerbs gleichermaßen theoretische wie praktische/anwendungsbezogene Inhalte. Das Seminar ist für L1 verpflichtend. L2,3,5 sowie BBB können das Seminar unter Spezielle Themen der Sportdidaktik wählen. Im weiteren Verlauf des Studiums oder als Zusatz kann die schulische Zusatzqualifikation „Lehrberechtigung Sportförderunterricht“ erworben werden.
Zielgruppe: L1 im 3. oder 4. Semester, L2,3,5

Ein typischer "Fehler" bei der Planung und Durchführung von Sportunterricht ist es von einem vermeintlichen Leistungsdurchschnitt der Schülerinnen und Schüler (Normalitätsnormative) auszugehen. Schulische Lerngruppen sind aber im höchsten Maße heterogen, auch gibt es viele SuS mit Leistungsschwächen und „Problemen“. Diese SuS nimmt das Seminar u.a. unter den Stichworten Bewegungskoordination, Kraftschulung, Ausdauerschulung, soziales Lernen, Haltungsschwächen (Rücken und Füße), Übergewicht, Psychomotorik usw. in den Blick. Zudem werden Diagnose- und Förderkonzepte in Theorie und Praxis aufgezeigt und reflektiert. Dabei wird exemplarisch versucht aus Kenntnissen unterrichtliches Handeln abzuleiten und zu erproben. Das Seminar findet deshalb in der Turnhalle/Spielhalle statt und beinhaltet im Sinne des Kompetenzerwerbs gleichermaßen theoretische wie praktische/anwendungsbezogene Inhalte. Das Seminar ist für L1 verpflichtend. L2,3,5 sowie BBB können das Seminar unter Spezielle Themen der Sportdidaktik wählen. Im weiteren Verlauf des Studiums oder als Zusatz kann die schulische Zusatzqualifikation „Lehrberechtigung Sportförderunterricht“ erworben werden.
Zielgruppe: L1 im 3. oder 4. Semester, L2,3,5

Sportspiele bilden einen gewichtigen Teil der sportkulturellen Wirklichkeit auch schon im Grundschulalter. So gehören die großen 5 (Fußball, Handball, Volleyball, Basketball und Hockey) zu den weltweit am meisten betriebenen Sportarten. Auch Rückschlagespiele, Treib- und Zielspiele finden sich in vielen Varianten der Freizeitkultur. Folglich ist es die Aufgabe es Sportunterrichts der Grundschule im Sinne einer grundlegenden Bildung und des Doppelauftrags des Erziehenden Sportunterrichts entsprechende Inhalte im Sinne von Bildung und Erziehung zu vermitteln. Im Seminar wird grundlegend in die Facetten der Sportspielkultur eingeführt und kompetenzorientiert die Grundsätze und Methoden der Vermittlung erläutert, erprobt sowie diskutiert. Weitere Aspekte wie Heterogenität, Inklusion, Koedukation, allgemeine und spezielle Spielfähigkeit, Ballschule und curriculare Vorgaben bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/studien-_und_pruefungsordnungen/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Sportspiele bilden einen gewichtigen Teil der sportkulturellen Wirklichkeit auch schon im Grundschulalter. So gehören die großen 5 (Fußball, Handball, Volleyball, Basketball und Hockey) zu den weltweit am meisten betriebenen Sportarten. Auch Rückschlagespiele, Treib- und Zielspiele finden sich in vielen Varianten der Freizeitkultur. Folglich ist es die Aufgabe es Sportunterrichts der Grundschule im Sinne einer grundlegenden Bildung und des Doppelauftrags des Erziehenden Sportunterrichts entsprechende Inhalte im Sinne von Bildung und Erziehung zu vermitteln. Im Seminar wird grundlegend in die Facetten der Sportspielkultur eingeführt und kompetenzorientiert die Grundsätze und Methoden der Vermittlung erläutert, erprobt sowie diskutiert. Weitere Aspekte wie Heterogenität, Inklusion, Koedukation, allgemeine und spezielle Spielfähigkeit, Ballschule und curriculare Vorgaben bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/studien-_und_pruefungsordnungen/l1
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Der Fokus der Ausbildung im Gerätturnen liegt im praktisch-methodischen Bereich der methodischen Hinführung von motorischen Grundformen hin zu den Grundfertigkeiten des Gerätturnens unter Berücksichtigung pädagogischer Perspektiven und kompetenzorientierter Lernziele. Ein weiterer Schwerpunkt stellt das Helfen und Sichern dar. Darüber hinaus steht das Fehlersehen, die Fehlerkorrektur und die Vermittlung diverser pädagogischer Konzepte im Mittelpunkt. Die prüfungsrelevante Bewertung der eigenen Leistung auf Grundlage vorgegebener Wertigkeiten ist als eine sinnvolle Ergänzung anzusehen und ist ein grundliegendes Ziel der Ausbildung.

Die Veranstaltung Sich rhythmisch bewegen, gestalten und darstellen entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitige Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Grundschule ist die Schulung der Wahrnehmung für den eigenen Körper und seine Bewegungen ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt, spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt, Kinder- und Folkloretänze anzuleiten und umzusetzen. Themen, wie Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Die Veranstaltung Sich rhythmisch bewegen, gestalten und darstellen entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitige Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Grundschule ist die Schulung der Wahrnehmung für den eigenen Körper und seine Bewegungen ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt, spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt, Kinder- und Folkloretänze anzuleiten und umzusetzen. Themen, wie Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
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Das Seminar vermittelt sowohl praktische als auch theoretische Grundlagen des Basketballs im schulischen Sportunterricht. Ziel ist es, die technischen, taktischen und didaktischen Kompetenzen der Studierenden zu erweitern, um Basketball altersgerecht und methodisch sinnvoll in verschiedenen Schulformen unterrichten zu können.
Grundlegende Techniken des Basketballs werden vermittelt, dwobei die koordinativen und technischen Fähigkeiten systematisch entwickelt werden. Ergänzend dazu werden Verteidigungsstrategien behandelt. Neben den technischen Grundlagen stehen taktische Konzepte im Fokus, sowohl in der Offensive als auch in der Defensive.
Ein zentraler Bestandteil des Seminars ist zudem die Vermittlung von Spielregeln und der Rolle der Lehrkraft als Spielleiter*in. Studierende setzen sich intensiv mit den Basketballregeln auseinander und simulieren Spielsituationen, um ein Verständnis für die pädagogische Verantwortung und Fair Play im Unterricht zu entwickeln. Hierbei wird besonders auf die Anpassung der Inhalte an verschiedene Schulformen geachtet, darunter Haupt-/Realschule, Gymnasium und Förderschule.
Das Seminar bietet eine umfassende Grundlage zur methodisch-didaktischen Umsetzung von Basketball im Schulsport und verbindet sportpraktische Fertigkeiten mit pädagogischen und taktischen Elementen.
Es erfolgt eine praktische Demonstrations- und Leistungsprüfung sowie eine theoretische Prüfung (Klausur, 60 Min.).

Das Seminar vermittelt sowohl praktische als auch theoretische Grundlagen des Basketballs im schulischen Sportunterricht. Ziel ist es, die technischen, taktischen und didaktischen Kompetenzen der Studierenden zu erweitern, um Basketball altersgerecht und methodisch sinnvoll in verschiedenen Schulformen unterrichten zu können.
Grundlegende Techniken des Basketballs werden vermittelt, dwobei die koordinativen und technischen Fähigkeiten systematisch entwickelt werden. Ergänzend dazu werden Verteidigungsstrategien behandelt. Neben den technischen Grundlagen stehen taktische Konzepte im Fokus, sowohl in der Offensive als auch in der Defensive.
Ein zentraler Bestandteil des Seminars ist zudem die Vermittlung von Spielregeln und der Rolle der Lehrkraft als Spielleiter*in. Studierende setzen sich intensiv mit den Basketballregeln auseinander und simulieren Spielsituationen, um ein Verständnis für die pädagogische Verantwortung und Fair Play im Unterricht zu entwickeln. Hierbei wird besonders auf die Anpassung der Inhalte an verschiedene Schulformen geachtet, darunter Haupt-/Realschule, Gymnasium und Förderschule.
Das Seminar bietet eine umfassende Grundlage zur methodisch-didaktischen Umsetzung von Basketball im Schulsport und verbindet sportpraktische Fertigkeiten mit pädagogischen und taktischen Elementen.
Es erfolgt eine praktische Demonstrations- und Leistungsprüfung sowie eine theoretische Prüfung (Klausur, 60 Min.).

Das Seminar beinhaltet die zur Vermittlung des Sportspiels Handball notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten. Dies umfasst das Kennenlernen sportspielübergreifender sowie handballspezifischer Vermittlungsformen, deren Reflexion auf die Anwendung im Handlungsfeld Schulsport sowie die Entwicklung der zur Vermittlung notwendigen Demonstrationsfähigkeit. Die durch den Veranstaltungsleiter inszenierten Lehr-Lern-Situationen werden ergänzt durch studentische Kurzreferate. Die Überprüfung erfolgt in Form von Demonstrationsleistungen sowie einer Klausur.

Das Seminar beinhaltet die zur Vermittlung des Sportspiels Handball notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten. Dies umfasst das Kennenlernen sportspielübergreifender sowie handballspezifischer Vermittlungsformen, deren Reflexion auf die Anwendung im Handlungsfeld Schulsport sowie die Entwicklung der zur Vermittlung notwendigen Demonstrationsfähigkeit. Die durch den Veranstaltungsleiter inszenierten Lehr-Lern-Situationen werden ergänzt durch studentische Kurzreferate. Die Überprüfung erfolgt in Form von Demonstrationsleistungen sowie einer Klausur.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen des Fußballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende als auch pädagogisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Unterrichtsentwürfen erarbeitet und theoretisch reflektiert.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen des Fußballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende als auch pädagogisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Unterrichtsentwürfen erarbeitet und theoretisch reflektiert.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen des Fußballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende als auch pädagogisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Unterrichtsentwürfen erarbeitet und theoretisch reflektiert.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen des Fußballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende als auch pädagogisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Unterrichtsentwürfen erarbeitet und theoretisch reflektiert.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen des Volleyballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende und sportspielspezifische als auch didaktisch-methodisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Kurzreferaten und/oder Unterrichtsversuchen erarbeitet und erprobt.

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen des Volleyballs. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende und sportspielspezifische als auch didaktisch-methodisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Kurzreferaten und/oder Unterrichtsversuchen erarbeitet und erprobt.

Das Minitrampolin darf von Sportlehrenden im schulischen Unterricht nur eingesetzt werden, wenn diese über eine entsprechende Zusatzqualifikation verfügen. Folglich werden in diesem Seminar alle Inhalte zum Thema die für die Zusatzqualifikation notwendig sind: u.a. Aufsicht, Sicherheit, Methodik der Einführung, Methodik typischer Sprünge und vielfältiger Einsatzmöglichkeiten des Minitrampolins in der Schule. Das Seminar zielt auf L1-Studierende. Studierende anderer Lehrämter können daran teilnehmen, wenn Plätze frei sind. Nach erfolgreicher Teilnahme erhalten die Studierende die „Qualifikation Minitrampolin“ für den schulischen Sportunterricht.

Während der Sportwoche werden wir mit allen Sinnen im Wald unterwegs sein und diesen Naturraum für vielfältige Spiel-, Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrungen nutzen. Neben der Erweiterung und Reflexion des persönlichen Erfahrungsschatzes im Umgang mit Erlebnissen in der Natur, geht es auch immer darum, Kindern diesen Entwicklungsraum zugänglich zu machen.
Darüber hinaus besuchen die Teilnehmenden einen Kletterwald und absolvieren dabei den Einführungskurs „Klettern in Kletterwäldern und Seilgärten“. Dieser berechtigt zum Besuch von Kletterwäldern und Hochseilgärten mit Schulklassen im Rahmen von Schulwanderungen und Schulfahrten gemäß Aufsichtserlass Schulsport. Außerdem erkunden wir das Gelände und den Wald mit (E-) Mountainbikes und GPS-Geräten.
Vorerfahrungen sind nicht erforderlich.
Kosten: Die Teilnahmegebühr beträgt nach jetzigem Planungsstand etwa 300€.
Weitere Informationen sind unter folgendem Link zu finden: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/pruefungen/seiten/KursInfoSS

Das Seminar beschäftigt sich mit den schulbezogenen, vermittlungsspezifischen Grundlagen des Golfsports. Hierzu zählen neben technischen und taktischen Grundelementen sowohl sportspielübergreifende als auch pädagogisch ausgerichtete Themen. Diese werden gemeinschaftlich, in Form von Unterrichtsentwürfen erarbeitet und theoretisch reflektiert.
Bitte beachten Sie die Anmeldemodalitäten für diesen Kurs. Infos finden Sie unter https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/pruefungen/seiten/KursInfoSS

Bei dem Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und den dazugehörenden schulpraktischen Studien handelt es sich um die Fortsetzung des Seminars Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (nStO) bzw. Didaktik und Methodik des Sportförderunterrichts (aStO) mit dem Ziel die Zusatzqualifikation Lehrbefähigung Sportförderunterricht zu erwerben. Die Veranstaltungen Lehrberechtigung Sportförderunterricht und Schulpraktische Studien Sportförderunterricht bilden eine Einheit. Studierende erwerben damit die Berechtigung in der Schule Sportförderunterricht unterrichten zu dürfen. Nur mit dieser Lehrbefähigung darf Sportförderunterricht in den Schulen unterrichtet werden. Dies ist aufgrund eines Beschlusses der Kultusministerkonferenz in allen Bundesländern so geregelt.

Diese Zusatzqualifikation besteht insgesamt aus zwei Teilen. Im ersten Teil muss das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht belegt werden. Im zweiten Teil belegen Studierende das Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und eine der beiden Schulpraktischen Studien Sportförderunterricht zwingend im gleichen Semester. Das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (1. Teil) gilt dabei als Voraussetzung für den zweiten Teil. Eine Belegung des 1. und 2. Teils im gleichen Semester ist ebenfalls möglich.
Das Seminar findet in der Sporthalle statt, um theoretische Aspekte mit anwendungsbezogenen Umsetzungen zu verbinden. Zudem besucht jeder Teilnehmer/jede Teilnehmerin eine der zwei angebotenen schulpraktischen Studien, die in der Regel 8 Mal stattfinden.
Die Anmeldung erfolgt über flexnow. Wer sich nicht über flexnow anmelden kann (zum Beispiel alte Studienordnung L1) kann sich auch in stud.ip anmelden. Bei freien Plätzen werden diese Anmeldungen dann ebenfalls berücksichtigt.

Bei dem Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und den dazugehörenden schulpraktischen Studien handelt es sich um die Fortsetzung des Seminars Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (nStO) bzw. Didaktik und Methodik des Sportförderunterrichts (aStO) mit dem Ziel die Zusatzqualifikation Lehrbefähigung Sportförderunterricht zu erwerben. Die Veranstaltungen Lehrberechtigung Sportförderunterricht und Schulpraktische Studien Sportförderunterricht bilden eine Einheit. Studierende erwerben damit die Berechtigung in der Schule Sportförderunterricht unterrichten zu dürfen. Nur mit dieser Lehrbefähigung darf Sportförderunterricht in den Schulen unterrichtet werden. Dies ist aufgrund eines Beschlusses der Kultusministerkonferenz in allen Bundesländern so geregelt.

Diese Zusatzqualifikation besteht insgesamt aus zwei Teilen. Im ersten Teil muss das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht belegt werden. Im zweiten Teil belegen Studierende das Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und eine der beiden Schulpraktischen Studien Sportförderunterricht zwingend im gleichen Semester. Das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (1. Teil) gilt dabei als Voraussetzung für den zweiten Teil. Eine Belegung des 1. und 2. Teils im gleichen Semester ist ebenfalls möglich.
Das Seminar findet in der Sporthalle statt, um theoretische Aspekte mit anwendungsbezogenen Umsetzungen zu verbinden. Zudem besucht jeder Teilnehmer/jede Teilnehmerin eine der zwei angebotenen schulpraktischen Studien, die in der Regel 8 Mal stattfinden.
Die Anmeldung erfolgt über flexnow. Wer sich nicht über flexnow anmelden kann (zum Beispiel alte Studienordnung L1) kann sich auch in stud.ip anmelden. Bei freien Plätzen werden diese Anmeldungen dann ebenfalls berücksichtigt.

Das Seminar zur didaktisch-methodischen Vermittlung von Rückschlagspielen in der Schule vermittelt fundierte Kenntnisse zur Gestaltung und Durchführung von Unterrichtseinheiten in diesem Bereich. Es legt besonderen Wert auf die Analyse von Lernzielen und die Anpassung des Unterrichts an unterschiedliche Entwicklungsstufen der Schüler. Die Teilnehmer lernen verschiedene methodische Ansätze kennen, um Rückschlagspiele spielerisch und schülerzentriert zu vermitteln. Ein starker Praxisbezug ermöglicht es, die erlernten Methoden direkt anzuwenden und zu reflektieren. Dabei wird auch die Bedeutung von Differenzierung und Inklusion im Sportunterricht hervorgehoben, um Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten gleichermaßen zu fördern. Insgesamt zielt das Seminar darauf ab, Lehrkräften die nötigen Werkzeuge an die Hand zu geben, um Rückschlagspiele didaktisch fundiert und motivierend in den Sportunterricht zu integrieren.

Die Exkursion Wellenreiten (Surfen) SoSe 2025 findet vom Freitag, 05.09. bis Sonntag, den 14. September 2025 in Montalivet Plage (7 Tage vor Ort + 2 Tage An-/Abreise) statt; mögliche Teilnahme: 24 Plätze. Kosten ca. 650,-€ (inkl. An-/Abreise, Kurs, Material, Verpflegung); verbindliche Vorbesprechung zur Klärung der Kursinhalte, Anreisemöglichkeiten und sonstiger Fragen ist am Dienstag, den 13.05.2025 - 18-20 Uhr im Hörsaal am Institut für Sportwissenschaft. Weitere Informationen können Sie auf folgender Seite nachlesen: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/pruefungen/seiten/KursInfoSS

Die Inhalte der Veranstaltung umfassen: Vom Gleiten vor dem Schaum, über die Bretttechniken (Paddeln, Sitzen, Drehen im Sitzen, Aufsteigen aus tiefem Wasser, Leashwechsel, Ablegen in die optimale Paddellage), zu der Aufstehbewegung (Take Off). Üben des Grünwellenstarts (evtl. je nach Wellenbedingungen und Lernfortschritt auch schon Parallelfahrt) und der Durchtauchtechniken zur Überwindung der Schaumwalzen. Wenn möglich wird Videotechnik zur Bewegungskorrektur verwendet. Vermittlung von Theoriethemen: Wetter, Gezeiten, Wellenentstehung, Wellenbrechung, Strömungen.

Der Wanderführerlehrgang SoSe 2025 findet vom 04.08.-10.08.25 im Haus Bergkranz - 87567 Riezlern (Kleinwalsertal) statt; mögliche Teilnahme: 10 Plätze für BuG-Studierende, die dies als Wahlpflichtmodul belegen können und 40 Plätze für Studenten des Lehramts; Kosten ca. 470,-€ (inklusive Anreise per Bus und Vollverpflegung); verbindliche Vorbesprechung zur Klärung der Kursinhalte, Anreisemöglichkeiten und sonstiger Fragen ist am 22.04.25 - 18-20 Uhr im Hörsaal statt. Ein vorbereitender Theorienachmittag findet am 13.06.25 von 14-19 Uhr statt. Weitere Informationen können Sie auf folgender Seite nachlesen: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/pruefungen/seiten/KursInfoSS

Die Inhalte der Veranstaltung umfassen: Planung, verantwortliche Durchführung und Nachbereitung einer Gruppenwanderung im alpinen Gelände; die aktive Teilnahme an fünf geführten Touren sowie eine theoretische Ausbildung über Sicherheit und Gesundheit beim alpinen Wandern, Wetter- und Kartenkunde, Technik und Taktik des Wanderns, Umwelt- und Naturschutz sowie pädagogische Aspekte beim Wandern mit Schulklassen.

Das Seminar Windsurfen zielt auf die Vermittlung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Kenntnisse, Einsichten und Kompetenzen um Windsurfen im Schulsport unterrichten zu können. Schwerpunkte bilden Vermittlungsformen des Sportunterrichts am Beispiel des Windsurfen. Der Eigenrealisation wird im Rahmen des Blockseminars viel Zeit eingeräumt, um Lernen als individuellen Prozess zu ermöglichen und subjektiv gestaltete Lernwege zu erproben und zu reflektieren. Bezugspunkt ist das Windsurfen in der Schule, weshalb das Seminar an einer regionalen Windsurfschule, an der regelmäßig Schulveranstaltungen durchgeführt werden, stattfindet (Aartalsee bei Bischoffen). Das Seminar richtet sich an Anfängern aus. Vorkenntnisse bzw. Vorerfahrungen sind nicht erforderlich. Fortgeschrittene Surfer können im Sinne einer Differenzierung jedoch gerne teilnehmen und je nach Windverhältnissen auch fortgeschrittene Mannöver erlernen oder festigen. Mit erfolgreichem Abschluss erwerben die Teilnehmenden zugleich die Lehrberchtigung für das Unterrichten von Windsurfen an Schulen. Ebenso kann der VDWS-Grundschein erworben werden. Es wird eine Teilnahmegebühr von ca. 100 Euro erhoben.

In dieser Veranstaltung bereiten wir das Fachpraktikum Sport vor.
Dazu greifen wir auf bereits erworbene Kenntnisse und Kompetenzen zur Unterrichtsplanung, -durchführung und -gestaltung zurück und thematisieren u.a. vertiefend folgende Themen:
- Aufgaben, Rolle, Rollenverständnis der Lehrperson
- Aspekte der professionellen Unterrichtswahrnehmung
- Vertiefung Bedingungsanalyse bzw. Lernstandsdiagnose
- Gestaltung von Unterrichtsmaterialien, Einsatz von (digitalen) Medien im Sportunterricht
- Schüler*in-Lehrer- und Schüler*in-Schüler*in-Interaktion (u.a. Umgang mit disruptiven Unterrichtssituationen)
- Aufsichtserlasse, Sportunterrichtserlasse

In dieser Veranstaltung bereiten wir das Fachpraktikum Sport vor. Dazu greifen wir auf bereits erworbene Kenntnisse und Kompetenzen zur Unterrichtsplanung, -durchführung und -gestaltung zurück und thematisieren u.a. vertiefend folgende Themen:
- Aufgaben, Rolle, Rollenverständnis der Lehrperson
- Aspekte der professionellen Unterrichtswahrnehmung
-Vertiefung Bedingungsanalyse bzw. Lernstandsdiagnose
- Gestaltung von Unterrichtsmaterialien, Einsatz von (digitalen) Medien im Sportunterricht
- Schüler-Lehrer- und Schüler-Schüler-Interaktion (u.a. Umgang mit disruptiven Unterrichtssituationen)
- Aufsichtserlasse, Sporterlasse

In dieser Veranstaltung bereiten wir das Fachpraktikum Sport vor.
Dazu greifen wir auf bereits erworbene Kenntnisse und Kompetenzen zur Unterrichtsplanung, -durchführung und -gestaltung zurück und thmatisieren u.a. vertiefend folgende Themen:
- Aufgaben, Rolle, Rollenverständnis der Lehrperson
- Aspekte der professionellen Unterrichtswahrnehmung
- Vertiefung Bedingungsanalyse bzw. Lernstandsdiagnose
- Gestaltung von Unterrichtsmaterialien, Einsatz von (digitalen) Medien im Sportunterricht
- Schüler-Lehrer- und Schüler-Schüler-Interaktion (u.a. Umgang mit disruptiven Unterrichtssituationen)
- Aufsichtserlasse, Sportunterrichtserlasse

In dieser Veranstaltung bereiten wir das Fachpraktikum Sport vor.
Dazu greifen wir auf bereits erworbene Kenntnisse und Kompetenzen zur Unterrichtsplanung, -durchführung und -gestaltung zurück und thmatisieren u.a. vertiefend folgende Themen:
- Aufgaben, Rolle, Rollenverständnis der Lehrperson
- Aspekte der professionellen Unterrichtswahrnehmung
- Vertiefung Bedingungsanalyse bzw. Lernstandsdiagnose
- Gestaltung von Unterrichtsmaterialien, Einsatz von (digitalen) Medien im Sportunterricht
- Schüler-Lehrer- und Schüler-Schüler-Interaktion (u.a. Umgang mit disruptiven Unterrichtssituationen)
- Aufsichtserlasse, Sportunterrichtserlasse

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.

Das Seminar zeichnet die Herleitung und Hintergründe kompetenzorientierten Unterrichts nach und versucht durch die Verknüpfung theoretischer Ausführungen (z.B. Bedeutung der Kompetenzorientierung für das Fach Sport, kritische Aspekte, spezifische Aufgabenformate, Kompetenzbereiche und -formulierungen) mit punktuell eingesetzten praktischen Unterrichtsbeispielen Möglichkeiten und Grenzen der Kompetenzorientierung im Sportunterricht aufzuarbeiten. Neben Dozierenden-geleiteten Phasen sind Studierenden-aktivierende Aufgaben als Arbeitsformen vorgesehen. Die Prüfungsleistung besteht in einer Klausur.

Ein typischer Fehler bei der Planung und Durchführung von Sportunterricht ist es von einem vermeintlichen Leistungsdurchschnitt der Schülerinnen und Schüler (Normalitätsnormative) auszugehen: Im schulischen Sportunterricht gibt es viele SuS mit Problemen. Diese SuS nimmt das Seminar u.a. unter den Stichworten Bewegungskoordination, Kraftschulung, Ausdauer, soziales Lernen, Haltungsschwächen (Rücken und Füße), Adipositas, Gesundheitsförderung usw. in den Blick. Zudem werden Diagnose- und Förderkonzepte in Theorie und Praxis aufgezeigt und reflektiert. Dabei wird exemplarisch versucht aus Kenntnissen unterrichtliches Handeln abzuleiten und zu erproben. Das Seminar findet deshalb in der Turnhalle statt und beinhaltet im Sinne des Kompetenzerwerbs gleichermaßen theoretische wie praktische/anwendungsbezogene Inhalte. Das Seminar ist für L1 verpflichtend. L2,3,5 sowie BBB können das Seminar unter Spezielle Themen der Sportdidaktik wählen. Im weiteren Verlauf des Studiums oder als Zusatz kann die schulische Zusatzqualifikation „Lehrberechtigung Sportförderunterricht“ erworben werden.
Zielgruppe: L1 im 3. oder 4. Semester, L2,3,5 als Seminar ‚Spezielle Themen der Sportdidaktik‘

Ein typischer Fehler bei der Planung und Durchführung von Sportunterricht ist es von einem vermeintlichen Leistungsdurchschnitt der Schülerinnen und Schüler (Normalitätsnormative) auszugehen: Im schulischen Sportunterricht gibt es viele SuS mit Problemen. Diese SuS nimmt das Seminar u.a. unter den Stichworten Bewegungskoordination, Kraftschulung, Ausdauer, soziales Lernen, Haltungsschwächen (Rücken und Füße), Adipositas, Gesundheitsförderung usw. in den Blick. Zudem werden Diagnose- und Förderkonzepte in Theorie und Praxis aufgezeigt und reflektiert. Dabei wird exemplarisch versucht aus Kenntnissen unterrichtliches Handeln abzuleiten und zu erproben. Das Seminar findet deshalb in der Turnhalle statt und beinhaltet im Sinne des Kompetenzerwerbs gleichermaßen theoretische wie praktische/anwendungsbezogene Inhalte. Das Seminar ist für L1 verpflichtend. L2,3,5 sowie BBB können das Seminar unter Spezielle Themen der Sportdidaktik wählen. Im weiteren Verlauf des Studiums oder als Zusatz kann die schulische Zusatzqualifikation „Lehrberechtigung Sportförderunterricht“ erworben werden.
Zielgruppe: L1 im 3. oder 4. Semester, L2,3,5 als Seminar ‚Spezielle Themen der Sportdidaktik‘