Nachhaltigkeitsbezogene Lehrveranstaltungen

Introduction to European Energy Law is a beginner-level course designed to provide students with a foundational understanding of how energy is regulated within the European Union. Energy law stands at the very centre of contemporary climate policy, environmental protection, and debates on sustainable development. In today’s world, societies face the dual challenge of ensuring sufficient, reliable energy supplies while avoiding the global warming and climate change driven largely by fossil fuel consumption. As the demand for energy increases, the legal frameworks that govern the shift from fossil fuels to renewable and low-carbon sources—such as wind, solar, hydrogen, and nuclear energy—become more important than ever.

The course introduces students to the core principles, sources, and institutions of EU Energy Law. Students will explore how the general provisions of the EU Treaties—free movement, competition law, and environmental protection—apply directly to the energy sector. The module examines the development of the EU’s internal energy market, including the liberalisation of electricity and gas markets, the introduction of competition, and the opening of national markets to supplies from other Member States.

The course also addresses several thematic areas central to modern energy governance: Renewable energy law, Climate-related energy measures, Security of energy supply, Nuclear (atomic) energy law.

This seminar introduces the key concepts, theories, and current debates surrounding sustainable development, considering recent reflections and actions related to environmental and climate justice. In the first part of the seminar, we will study the emergence of the sustainable development paradigm by examining its key definitions and regulatory documents. We will then explore various approaches to climate justice. This discussion will lead us to consider two significant critical approaches to development: post-development and alternatives to development. We will also explore complementary approaches to sustainable development based on feminist, anti-racist, and decolonial perspectives. The seminar concludes with a discussion of three case studies, enabling us to explore environmental conflicts related to extractivism, biodiversity loss, and air and water pollution in more depth, along with their implications for sustainable development theories and practices.

Vorträge können im Rahmen der Schlüsselqualifikation SQ-Vorträge anrechenbar sein, vgl. https://www.uni-giessen.de/fbz/fb01/service-studierende/services/sqvortrag

Inhalte:
• Volkswirtschaftliches Denken
• Vorteile der Arbeitsteilung
• Grundlagen von Marknachfrage und Marktangebot (Präferenzen, Produktions- und
Kostentheorie)
• Funktionsweise von Märkten
• Staatseingriffe und Wohlfahrt
• Unternehmensverhalten in Wettbewerbs-, Monopol- und Oligopolmärkten
• Externalitäten und öffentliche Güter

Ziel der Veranstaltung ist es Studienrenden nicht nur fundiertes Wissen um zentrale Gender- und Diversitäts-Aspekte im beruflichen Kontext zu vermitteln, sondern auch Gender- und Diversity-kompetente Handlungsweisen in Unternehmen aber auch in öffentlichen Einrichtungen aufzuzeigen und zu analysieren. Dabei sollen mit Hilfe des angeeigneten Wisses, langfristige Lösungsstrategien zum Überwinden von Stereotypen, Biases und typischer gesellschaftlicher und ökonomischer Widerstände erarbeitet werden.
Inhaltlich werden z.b. Gender- und Diversitymanagement, Inklusion, Interkulturalität, Migration, Sorgearbeit, New Work, Digitalisierung, Gendernomics, Doing Gender und andere wichtige Themen und Aspekte, die einen Kulturwandel in Organisationen hervorrufen, vorgestellt und besprochen.

Die Inhalte werden mit interaktiven Lehrmethoden erarbeitet: Nach einem Impuls werden die Teilnehmer/-innen angeleitet, kontrovers zu diskutieren, Fallbeispiele zu erarbeiten und Gruppenaufgaben selbständig zu be- und auch erarbeiten. 


Der Kurs wird dienstags von 8:30-10 Uhr stattfinden. Es herrscht Anwesenheitspflicht.
Nähere Informationen wie z.B. zum Kursablauf werden beim ersten Termin besprochen.

Die erfolgreiche Teilnahme (6 CP benotet) erfordert eine unbenotete Gruppenpräsentation und eine benotete Hausaufgabe. Themen für die Hausaufgabe werden von den Studierenden vorgeschlagen und nach Prüfung von Fr. Kiotzenoglou ausgesucht.

BITTE BEACHTEN:

Die Zahl der Teilnehmenden ist begrenzt auf 18.
Die Anmeldung erfolgt ab dem 1.03.2026 und endet am 11.04.2026 17 Uhr. Plätze werden gelost.
Die Unterrichtssprache ist Deutsch. Teilnehmende müssen mindestens B2 haben, schriftlich wie auch mündlich (!). Die Veranstaltung wird durchgehend von Fr. Luisa Kiotzenoglou unterrichtet.

Dear Students,

In the upcoming summer term 2025, the Chair of Financial Services (BWLV) offers the course
"Sustainable Portfolio Management” (former Applied Portfolio Management and Sustainability)
(6CP) for Master students.

Students will improve their understanding of the key concepts of asset pricing and sustainable
investment management while being able to empirically implement these theoretical concepts
using data sets and programming skills. Module content consists of, but is not limited to:

Multifactor models
Cross-sectional anomalies
Quantitative investment strategies
ESG integration
Performance evaluation of professional asset managers

At the end of the term, the students will present their results to one of the leading asset
managers for sustainability. We also welcome applications from Economics students as the
course will also cover causal inference topics and theoretical models.

Since we can only accept a limited number of participants, please send me a meaningful
performance record (and bachelor’s degree certificate, Flex Now Master and CV, if applicable)
by 04/06/2024 to paul.eubel@wirtschaft.uni-giessen.de with the keyword "ESG 2025". You will be notified by 04/13/2024 whether you have been accepted for the course.

Grading is based on a research paper and a presentation.

Best regards from
BWL V

Sprache ist der Schlüssel zur Welt und im pädagogischen Alltag eine der wertvollsten Ressourcen, um Kinder in ihrer Entwicklung zu begleiten. In diesem Seminar setzen wir uns praxisnah und wissenschaftlich fundiert mit der Frage auseinander, wie Sprachförderung ganz selbstverständlich in den Kita-Alltag integriert werden kann. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf der Förderung einsprachig und mehrsprachig aufwachsender Kinder. Gemeinsam werden wir erarbeiten, wie Fachkräfte durch kleine Routinen, Spiele, Geschichten oder alltägliche Gesprächssituationen Sprachlernchancen schaffen können – ohne „zusätzliche Förderstunden“, sondern mitten im Alltag.
Das Seminar lebt von aktiver Mitarbeit, Austausch und Praxisbeispielen. Die Teilnehmenden sind eingeladen, neue Methoden auszuprobieren und kreative Ideen für die sprachliche Bildung von Kindern zu entwickeln. Das Ziel besteht darin, nicht nur Wissen zu erwerben, sondern auch Freude und Motivation für eine sprachliche Gestaltung des Kita-Alltags zu entwickeln.

Liebe Grüße, Ahmed Elsayed

Zielgruppe: Studierende des MA IPE. Dieses Seminar ist als Begleitveranstaltung und Kolloquium zu Ihrer Forschungstätigkeit im Modul des Forschenden Studierens angelegt.
Die Belegung dieses Kolloqiums ist möglich unabhängig von Ihrem gewählten Schwerpunkt im Profilbereich, unabhängig von Ihrer tatsächlichen Betreuung und unabhängig vom Stand Ihres Forschungsprojektes.
Ziel: Es geht darum, Forschungsthemen und Forschungsfragen zu finden und Sie in Ihrem Prozess in Form von Besprechungen zu begleiten.
Durchführung: Das Seminar findet in Vollpräsenz statt. In der ersten Sitzung am 22.4.2025 findet das Kolloquium im Plenum statt. Alle weiteren Termine können als Einzel- oder Gruppensprechstunde über stud.ip unter meinen Namen gebucht werden. Dort finden Sie Termine ausschließlich für Sie als Teilnehmende des Kolloquiums dienstags zwischen 10:15 und 11:45. Sie müssen nicht unbedingt buchen, aber es wäre nett, weil wir auf diese Weise gemeinsame Gesprächszeit sicherstellen können.

Weitere Informationen werden jeweils in stud.ip als grundsätzliche Informationsplattform zu finden sein. Daher registrieren Sie sich bitte dort.

In dieser Vorlesung werden wir unterschiedliche Gastredner:innen begrüßen dürfen. Die Themen reichen von der Arbeit im BFZ über interkulturelles Arbeiten bis zu social media für Menschen mit geistiger Behinderung.
Zusätzlich erhalten Sie erste Informationen zum Förderpädagogischen Grundpraktikum und wir riskieren einen ersten Blick in das Referendariat - also Fakten, bevor sich Gerüchte breit machen.

Ich freue mich mit Ihnen auf diese äußerst spannende Vorlesungsreihe!

Mit Vorfreude auf Sie und auf den Sommer,
Ihre Susanne van Minnen mit Frau Prof. Dr. Elisabeth von Stechow.

P.s. Weitere Informationen werden fortlaufend und grundsätzlich via stud.ip zu finden sein. Bitte registrieren Sie sich in stud.ip für diese Vorlesung.

Hochschulen nehmen im Kontext der globalen Nachhaltigkeitstransformation eine Schlüsselrolle ein. Als Orte der Wissensproduktion, Sozialisation und politischen Aushandlung tragen sie zur Umsetzung der Sustainable Development Goals (SDG) der globalen Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung bei. Über ihre Funktionen in Forschung, Lehre und Betrieb hinaus agieren Hochschulen zunehmend als normfördernde Akteure, die gesellschaftliche Leitbilder nachhaltiger Entwicklung mitgestalten und institutionell verankern. Die Veranstaltung untersucht die Rolle von Hochschulen in der Governance globaler Nachhaltigkeitsprozesse aus sozialwissenschaftlicher Perspektive und adressiert sie als politische und normfördernde Akteure. Im Mittelpunkt stehen theoretische, konzeptionelle und empirische Zugänge zu der Frage, unter welchen Bedingungen sich globale Nachhaltigkeitsnormen in und durch Hochschulen in die Praxis übersetzen. Die Veranstaltung besteht aus acht wöchentlichen Sitzungen sowie einer verpflichtenden eintägigen Blocksitzung am Samstag, den 11. Juli 2026.

In dieser Vorlesung werden wir unterschiedliche chronische Erkrankungen von Kindern soweit aus der medizinischen Perspektive beleuchten, dass Sie als Lehrkräfte einen guten Überblick über die physischen, kognitiven und sozialen Ressourcen ganz im Sinne des ICF-Modells erhalten, um entsprechend pädagogisch in Schule und Unterricht handeln zu können.

diese Vorlesung wird disziplinenübergreifend von den Kolleginnen und Kollegen aus der Medizin und aus der Förderpädagogik gestaltet. In der Medizin sind Prof. Dr. B. Brosig und Dr. T. Botschek federführend tätig, für die Förderpädagogik finden Sie in mir die Ansprechpartnerin.

**Die Anwesenheit ist als 100% angegeben. Nein, auch bei etwaigen Terminkonflikten lässt sich der Vorlesungstermin nicht verschieben. Auch eine Aufzeichnung oder hybride Zuschaltung ist allein schon technisch nicht möglich.**

In dieser Veranstaltung (Methoden + anschließender Reflexion, welche eine Extraanmeldung in Flexnow erfordert) besteht Ihre Aufgabe und Ihre Verantwortung darin, mittels Superversion des Dozenten ein Semester lang 1 Mal in der Woche ein Kind mit Förderbedarf Sprache in der Einzelförderung zu fördern.

Nach einem kurzen organisatorischen Start in der Uni werden Sie jeden Dienstag pünktlich ab 7:45 Uhr in der Schule sein (Gießen; Genaueres wird noch bekanntgegeben) .
Nach einer kurzen unterrichtlichen Hospitationsphase zum gegenseitigen Kennenlernen (Schüler:innen und Studierende) legen Sie anschließend mit Ihrer sprachspezifischen Einzelförderung los.
Im Anschluss an die Förderphase treffen Sie sich mir in der Gruppe zur Reflexion. Auch hierzu bleiben Sie in der Schule.

Bitte beachten Sie: In den ersten beiden Semesterwochen treffen wir uns um 8:15 Uhr in unserem Seminarraum in Haus E, Raum 119.

Die Lehrkräfte und ich freuen sich auf Sie! Die Kinder freuen sich ebenfalls jede Woche auf's Neue auf die Zeit mit Ihnen - Unpünktlichkeit würde also bedeuten: traurige Kinderaugen und enttäuschte Kinderherzen.

Bitte denken Sie daran: Diese Übung ist unabdingbar in Verbindung mit dem Reflexionsseminar SHP III.A.4 (Di 10-12) zu belegen!

Die Modul-III Übung (A.3) und das Reflexionsseminar (A.4) gehören inhaltlich, personell und organisatorisch zusammen. Sie müssen deshalb gemeinsam am selben Wochentag (hier Dienstag) belegt werden. Sie erfordern eine gewissenhafte häusliche Vor- und Nachbereitungszeit. Bitte berücksichtigen Sie dies unbedingt bei Ihrer aktuellen Semesterplanung! Eine hilfreiche Teilnahmevoraussetzung für diese Doppelveranstaltung ist die abgeschlossene MAP SHP II.

Nähere Informationen auch zu den Räumen und zum Verlaufsplan finden Sie in stud.ip. Bitte melden Sie sich dort an und bedenken Sie hierbei bitte den zeitlich begrenzten Anmeldezeitraum.

Während wir es aktuell mit einer starken Nachhaltigkeits-Gegenbewegung zu tun haben, steht außer Frage, dass die ökologischen Krisen (Klimawandel, Artensterben u.a.) drängender denn je sind. Bei der Entwicklung erforderlicher Lösungen spielt eine praxiswirksame Bildung für nachhaltige Entwicklung und damit auch die Schule eine zentrale Rolle.
Wir beschäftigen uns im Seminar einführend mit einigen zentralen Begriffen der Transformationsforschung (Transformation, soziale Innovation, Sustainable Development Goals). Im Mittelpunkt steht dann die Arbeit mit subjektiven Perspektiven der (Selbst-)Transformation mit der Methode der Schreibwerkstatt und deren Anwendung im schulischen Kontext. Die Themenbezüge erfassen dabei ein breites Spektrum wie z.B. Ernährung, Mediennutzung, Freizeitverhalten, Mobilität, Kleidung.
Die untenstehenden Online-Termine gelten nicht für alle, sondern nur für einzelne Arbeitsgruppen, die wir im Verlauf der Veranstaltung festlegen.

Termine:
Samstag, 25.04., 10-14h
Samstag 09.05., 10-14h
Samstag 30.05., 10-14h
Samstag 20.06., 10-14h

Online-Termine jeweils Donnerstags:
30.04., 16-18h
04.06., 16-18h
18.06., 16-18h
02.07., 16-18h

Die Veranstaltung behandelt Nachhaltigkeit als gesellschaftliches Orientierungs- und Gestaltungsfeld, in dem Vorstellungen von Wissen, Verantwortung und Zukunft sozial ausgehandelt und institutionell gerahmt werden. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit im Wechselspiel von Schule und Gesellschaft befördert, verhandelt und verortet wird. Der Fokus liegt dabei auf unterschiedlichen Perspektiven, möglichen Spannungsfeldern sowie den Formen, in denen Nachhaltigkeit in Bildungs- und Gesellschaftskontexten reflektiert, praktiziert und strukturiert wird. Die Bereitschaft zur Lektüre englischsprachiger Literatur wird vorausgesetzt.

Die Veranstaltung behandelt Nachhaltigkeit als gesellschaftliches Orientierungs- und Gestaltungsfeld, in dem Vorstellungen von Wissen, Verantwortung und Zukunft sozial ausgehandelt und institutionell gerahmt werden. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit im Wechselspiel von Schule und Gesellschaft befördert, verhandelt und verortet wird. Der Fokus liegt dabei auf unterschiedlichen Perspektiven, möglichen Spannungsfeldern sowie den Formen, in denen Nachhaltigkeit in Bildungs- und Gesellschaftskontexten reflektiert, praktiziert und strukturiert wird. Die Bereitschaft zur Lektüre englischsprachiger Literatur wird vorausgesetzt.

In diesem Seminar wird in Kleingruppen an spezifischen Themen gearbeitet, welche in Form von wissenschaftlichen Postern oder auch wissenschaftlichen Erklärvideos oder Podcasts im Rahmen einer Tagung des IFIB präsentiert werden.
Diese Tagung findet am 26. und 27. Juni 2026 statt. Die Teilnahme an der zweitägigen Tagung ist Pflicht.
Auf dieser Tagung werden Sie den anderen Tagungsteilnehmer:innen Ihre Arbeiten bei einer Poster- und Projektsession präsentieren.
Darüber hinaus werden Ihre wissenschaftlichen Arbeiten in einer digitalen Ausstellung im open source Format auf einem padlet über die Homepage der Professur van Minnen zum internationalen "Developmental Language Disorders (DLD) Awareness Day 2026" spätestens ab dem 17. Oktober **international** abrufbar sein!

Nach einer kurzen Inputphase haben Sie die Gelegenheit, in einer Phase der freien Arbeit in Ihrer Kleingruppe etwas zu Ihrem Thema zu erarbeiten. Mindestens einmal werden Sie sich mit Ihrer Arbeitsgruppe und mir treffen.

Das Seminar findet in Vollpräsenz statt. Die Teilnahme an der Tagung in Präsenz ist Pflicht. Die Benotung erfolgt über Ihren Poster- bzw. Projektvortrag auf der Tagung. Mit der Tagung endet diese Lehrveranstaltung.

Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in stud.ip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitte registrieren Sie sich in stud.ip für dieses Veranstaltung.

Ich bin schon sehr gespannt uind freue mich sehr auf die Zeit mit Ihnen!

In dieser letztlich 4-stündigen Veranstaltung besteht Ihre Aufgabe und Ihre Verantwortung darin, mittels Superversion des/der Dozent:in ein Semester lang 1 Mal in der Woche ein Kind mit Förderbedarf Sprache in der Einzelförderung zu fördern.
Nach einem kurzen organisatorischen Start in der Uni werden Sie ab Ende Oktober jeden Dienstag pünktlich zuerst ab 7:50 Uhr, dann um 8:15 Uhr in der Schule sein (Gießen; Genaueres wird noch bekanntgegeben) .
Nach einer kurzen unterrichtlichen Hospitationsphase zum gegenseitigen Kennenlernen (Schüler:innen und Studierende) legen Sie ab Anfang November mit Ihrer sprachspezifischen Einzelförderung los.
Im Anschluss an die Förderphase treffen Sie sich mit der 7 dem Dozent:in in der Gruppe zur Reflexion. Auch hierzu bleiben Sie in der Schule.

Die Lehrkräfte und der Dozent freuen sich auf Sie! Die Kinder freuen sich ebenfalls jede Woche auf's Neue auf die Zeit mit Ihnen - Unpünktlichkeit würde also bedeuten: traurige Kinderaugen und enttäuschte Kinderherzen.

Bitte denken Sie daran: Diese Reflexion ist unabdingbar in Verbindung mit der Übung SHP III.A.3 (Di 8-10) zu belegen!
Die Modul-III Übung (A.3) und das Reflexionsseminar (A.4) gehören inhaltlich, personell und organisatorisch zusammen. Sie müssen deshalb gemeinsam am selben Wochentag (hier Dienstag) belegt werden. Sie erfordern eine gewissenhafte häusliche Vor- und Nachbereitungszeit. Bitte berücksichtigen Sie dies unbedingt bei Ihrer aktuellen Semesterplanung! Eine hilfreiche Teilnahmevoraussetzung für diese Doppelveranstaltung ist die abgeschlossene MAP.

Nähere Informationen auch zu den Räumen und zum Verlaufsplan finden Sie in stud.ip. Bitte melden Sie sich dort an und bedenken Sie hierbei bitte den zeitlich begrenzten Anmeldezeitraum.

In dieser letztlich 4-stündigen Veranstaltung besteht Ihre Aufgabe und Ihre Verantwortung darin, mittels Superversion des/der Dozent:in ein Semester lang 1 Mal in der Woche ein Kind mit Förderbedarf Sprache in der Einzelförderung zu fördern.
Nach einem kurzen organisatorischen Start in der Uni werden Sie jeden Dienstag pünktlich ab 7:45 Uhr, in der Schule sein (Gießen; Genaueres wird noch bekanntgegeben) .

Bitte beachten Sie, dass die ersten Seminarsitzungen in der Uni (Haus E, Raum 119) stattfinden werden.

Nach einer kurzen unterrichtlichen Hospitationsphase zum gegenseitigen Kennenlernen (Schüler:innen und Studierende) legen Sie ab Anfang November mit Ihrer sprachspezifischen Einzelförderung los.
Im Anschluss an die Förderphase treffen Sie sich mit mir in der Gruppe zur Reflexion. Auch hierzu bleiben Sie in der Schule.

Die Lehrkräfte und ich freuen sich auf Sie! Die Kinder freuen sich ebenfalls jede Woche auf's Neue auf die Zeit mit Ihnen - Unpünktlichkeit würde also bedeuten: traurige Kinderaugen und enttäuschte Kinderherzen.

Bitte denken Sie daran: Diese Reflexion ist unabdingbar in Verbindung mit der Übung SHP III.A.3 (Di 8-10) zu belegen!

Die Modul-III Übung (A.3) und das Reflexionsseminar (A.4) gehören inhaltlich, personell und organisatorisch zusammen. Sie müssen deshalb gemeinsam am selben Wochentag (hier Dienstag) belegt werden. Sie erfordern eine gewissenhafte häusliche Vor- und Nachbereitungszeit. Bitte berücksichtigen Sie dies unbedingt bei Ihrer aktuellen Semesterplanung! Eine hilfreiche Teilnahmevoraussetzung für diese Doppelveranstaltung ist die abgeschlossene MAP.

Nähere Informationen auch zu den Räumen und zum Verlaufsplan finden Sie in stud.ip. Bitte melden Sie sich dort an und bedenken Sie hierbei bitte den zeitlich begrenzten Anmeldezeitraum.

Die Umsetzung des zweiten globalen Nachhaltigkeitsziels (SDG 2/ Zero Hunger) der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung ist nicht auf Kurs. Um weltweit Hunger zu beenden, Ernährungssicherheit und eine bessere Ernährung zu erreichen sowie eine nachhaltige Landwirtschaft zu fördern, besteht erheblicher gesellschaftspolitischer Transformationsbedarf. Die Veranstaltung fokussiert auf die Governance nachhaltiger Ernährungssysteme. Im Mittelpunkt stehen Fragen danach, wie die Governance nachhaltiger Ernährungssysteme im Rahmen von SDG 2 normativ und institutionell ausgerichtet wird und welche gesellschaftspolitischen Debatten und Akteure diese Prozesse prägen. Anhand sozialwissenschaftlicher Forschungsperspektiven und ausgewählter Fallbeispiele werden unterschiedliche Governance-Formen und Dynamiken nachhaltiger Ernährungssysteme analysiert und vergleichend diskutiert. Die Bereitschaft zur Lektüre englischsprachiger Literatur wird vorausgesetzt.

Die Vorlesung gibt einen Überblick über verschiedene Formen der Sprach-, Sprech- Stimm- und Kommunikationsstörungen, indem die Erscheinungsbilder, Ursachen, Therapie- und pädagogische Handlungsmöglichkeiten in Kita und Schule aus inter- und transdisziplinärem Blickwinkel dargestellt werden. Für Studierende eines Master- oder Bachelorstudienganges schließt die Vorlesung mit einer Klausur als Leistungsnachweis ab. Studierende des L5-Studienganges bringen diese Inhalte in die mündliche Modulabschlussprüfung MAP SHP II ein.
Die Vorlesung findet in Vollpräsenz statt. Die zugrundeliegenden Folien werden wie üblich in der auf studip zugeordneten Veranstaltung eingestellt. Eine online-Zuschaltung ist nicht möglich. Auch eine Aufzeichnung wird es nicht geben.
Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in studip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitten registrieren Sie sich in stud.ip für diese Veranstaltung.

In der Vorlesung wird der unauffällige und auffällige Spracherwerb im Überblick dargestellt.
Darüber hinaus werden Möglichkeiten der inklusiv und systemisch konzipierten Sprachbildung und Sprachförderung in alltagsintegrierten und unterrichtsimmanenten Settings vorgestellt.
Einige Themen werden bereits gesetzt sein. Doch grundsätzlich sind Ihre Themenwünsche sehr willkommen, z. B. wenn Sie über bestimmte Aspekte des pädagogischen Alltags etwas erfahren möchten oder gezielt etwas über Kinder und Jugendlichen (z. B. Fetales Alkoholsyndrom, Trisomie 21, Autismus-Spektrum-Störung, Selektiver Mutismus, Mehrsprachige Kinder, Schriftspracherwerb etc. ) wissen möchten.

Die Vorlesung schließt für alle Studierenden mit einer Klausur als Leistungsnachweis ab.
Die Vorlesung findet in Vollpräsenz statt. Die zugrundeliegenden Folien werden wie üblich als pdf in der auf stud.ip zugeordneten Veranstaltung eingestellt.
Die Folien sind kein Vorlesungsskript und dienen auch nicht als Ersatz für ein solches. Sie sind gedacht für eine bessere Mitschrift in der Vorlesung Ihrerseits.

Eine online-Zuschaltung ist nicht möglich, auch eine Aufzeichnung wird es nicht geben.
Weitere Informationen und aktuelle Informationen finden Sie in stud.ip, welches als grundsätzliche Informationsplattform dient. Bitte registrieren Sie sich dort.

Project-oriented learning refers to communicative classroom settings which are enquiry-, discovery-, task- and solution-oriented. It is also associated with authentic ‘real-life’ encounters with English speakers from around the world (oral or written, face-to-face or virtual, etc.). In this seminar, specific attention is given to the central theoretical and practical aspects of conceptualizing and implementing sustainability education in project-oriented EFL settings. Student learning and work in this course will itself be informed by project-based principles, such as the development of differentiated task learning, learning with course-external relevance, task- and project-based assessment, etc. All participants will be required to develop a sustainability project of their choice in teams and present it toward the end of this course.

Please note that this course will be conducted in an asynchronous, computer-mediated virtual format predominantly. Since asynchronous online courses are not conducted live and in-person, participants are not required to be logged in at the same time as everyone else, for instance, to attend virtual lectures or participate in video conferences and chat sessions. Instead, the instructor will distribute coursework through a virtual learning management system (i.e. StudIP, usually at the beginning of each week). Participants can complete the provided writing assignments and tasks at their own paces, adhering to the deadlines requested by the instructor (usually at the end of each week). This means that they can log on whenever they want, completing the coursework as they would like during each weekly block of learning.

Prerequisites:
Teacher Education Programme: Successful completion of Moduls TEFL I and TEFL II.
Anglophone Studies MA Programme: BA

Required Reading:
Readings will be made available in a number of ways (library, the web, StudIP).

Credit:
Ungraded: Active participation, weekly learning logs, forum discussions, knowledge of recommended literature
Graded: in addition to the above, a term paper

Exam Period:
Term paper to be submitted by September 15, 2026.
Exam candidates are advised to submit their term papers by August 15, 2026.

Registration: Flex-Now

Fachtheorie: Die Mobilitätswende erfordert eine Stärkung des Öffentlichen Nahverkehrs, die auch in der Fläche umgesetzt werden muss, um die verkehrs- und klimapolitischen Ziele zu erreichen. Gleichwohl Maßnahmen überdurchschnittlich stark auf Großstädte fokussiert sind, bieten städtische Räume wie Gießen und sein Umland ein erhebliches Potenzial, den ÖV zu stärken. Im fachtheoretischen Teil des Projekts lernen Sie die Strukturen des Öffentlichen Nahverkehrs kennen, erörtern gemeinsam die Chancen im Zuge der Mobilitätswende und entwickeln konkrete Fragestellungen für Gießen und sein Umland.

Fachmethodik: Die Auswirkungen angedachter Strategien der Mobilitätswende bedürfen vor ihrer Umsetzung einer Abschätzung ihrer Konsequenzen. Dafür eignen sich GIS-gestützte Netzwerkanalysen, insbesondere Erreichbarkeitsanalysen.
Diese können sowohl in einem ÖPNV-, Straßen- oder kombinierten Netzwerk untersucht werden in Abhängigkeit des verwendeten Verkehrsträgers. Deshalb lernen Sie im Methodenteil den Aufbau und die Administration eines Straßen- und ÖPNV-Netzwerks in ArcGIS Pro mithilfe offener Geodaten (ATKIS, OSM, GTFS) kennen. Im Anschluss lernen Sie Erreichbarkeitsanalysen durchzuführen, mit soziodemographischen Daten zu verknüpfen und die Ergebnisse zu interpretieren entsprechend im Theorieteil entwickelter Fragestellungen.

Fachpraxis: Im fachpraktischen Teil erarbeiten Sie in Kleingruppen konkrete, methodisch fundierte Projektvorschläge, um insbesondere den Schienenverkehr im Raum Gießen attraktiver zu gestalten, u.a. indem der Verkehrsträger Schiene für mehr Menschen erreichbar wird.

Fachtheorie: Veränderungen im Klima haben die gesamte Erdgeschichte begleitet und auch die Entwicklung der Menschheit entscheidend geprägt. Obwohl es für den aktuellen Klimawandel wahrscheinlich kein erdgeschichtliches Analogon gibt, so lassen sich aus der Vergangenheit wichtige Erkenntnisse über Rückkopplungsmechanismen und mögliche Kipppunkte im Klimasystem ziehen. Auch kann uns der Blick in die Vergangenheit lehren, wie Klimaveränderungen große Wanderungsbewegungen, die Entstehung landwirtschaftlicher Gesellschaften und technologische Fortschritte gefördert oder behindert haben. Für die korrekte Interpretation möglicher Verflechtungen zwischen Menschheits- und Umweltentwicklung benötigen wir aber interdisziplinäre Ansätze, die sowohl physisch-geographische Umweltbedingungen als auch gesellschaftliche Entwicklungen berücksichtigen. Nur so können historische Narrative von Resilienz und Anpassungsfähigkeit unseren Blickwinkel erweitern, um kreative und nachhaltige Lösungen für die heutigen und zukünftigen Herausforderungen des Klimawandels zu entwickeln.

Fachmethodik: Dieser Teil wird sich hauptsächlich auf die quantitative Analyse von Mensch-Umwelt-Beziehungen mit verschiedenen Zeit- und Raumskalen beziehen. Eine statistische Zeitreihenanalyse kann nicht nur auf Umweltdaten, sondern auch auf Datensätze im gesellschaftlichen Kontext angewendet werden. Neben historischen Daten kommen dabei auch aktuelle Aufzeichnungen und Projektionen aus (Klima-)Modellen zum Einsatz. Die Analyse umfasst die Quantifizierung von Trends, die Identifikation zyklischer Muster und die Detektion von Extremereignissen. Außerdem werden Korrelationsanalysen und Vorhersagemodelle genutzt, um kausale Zusammenhänge zu erforschen. Es werden unter anderem verschiedene Datenarchive sowie die Statistik-Software R verwendet.

Fachpraxis: Die Studierenden erarbeiten eine eigene Länderstudie zu einem selbstgewählten Land rund um die Themen Klimaveränderung, Klimaschutz, Klimaanpassung und Klimapolitik. Dabei werden ausgehend von einer Beschreibung der historischen Ausgangssituation aktuelle Entwicklungen in Klima, Umwelt und Gesellschaft analysiert. Verschiedene Indizes aus der Klima-, Umwelt-, Sozial- und Wirtschaftsforschung werden mit Methoden der Zeitreihenanalyse untersucht und mit Informationen aus den IPCC-Berichten verknüpft. In Ergänzung zu der quantitativen Analyse soll ein geschichtliches Beispiel für Resilienz oder Anpassungsfähigkeit in der Region identifiziert werden, von dem die heutige oder zukünftige Klimapolitik profiti

Im Projekt werden zwei zentrale Themen der Wirtschaftsgeographie adressiert und Lösungsvorschläge für einen sachgerechten Umgang damit erarbeitet. Wir gehen der Frage nach, ob die räumliche Dimension, also die Geographie, im Zuge der verstärkten Digitalisierung der Wirtschaftsprozesse gestärkt oder entwertet wird und welche Rolle Nachhaltigkeit dabei spielt. Mit der zunehmenden Digitalisierung stehen traditionelle Vorstellungen von Raum, Nähe und Distanz vor Veränderungen. Die Digitalisierung verändert die Art und Weise, wie Wissen generiert, geteilt und genutzt wird, und wirkt sich auf die Entstehung und Entwicklung von regionalen Innovationszentren aus. Ein besonderer Fokus liegt daher auf der Untersuchung von Innovationen in Zeiten der Digitalisierung und deren Einfluss auf räumliche Strukturen, Prozesse und nachhaltige Entwicklung. Lernziel des Projekts ist es somit erstens, die Wirkung räumlicher Distanzen sowie administrative und funktionale räumliche Zusammenhänge auf unterschiedlichen Maßstabsebenen im Kontext von Kooperation, Innovation und Wissenstransfer einschätzen zu können. Zweitens wird insbesondere die Wirkung politisch-administrativer, kultureller und funktionaler Grenzen für die Zusammenarbeit im Wirtschaftsprozess diskutiert.

Am Beispiel von wissensintensiven Industrien und Dienstleistungen wird im fachwissenschaftlichen Teil auf aktuelle Erklärungsansätze zur wissensbasierten und nachhaltigen Regionalentwicklung eingegangen (z. B. Innovationssystemtheorie, regionale technologische Pfadabhängigkeiten) und anhand von Fallbeispielen konkretisiert. Wir gehen dabei z. B. der Frage nach, inwieweit sich die Situation in urbanen und ländlichen Räumen unterscheidet und wie Akteure der Wirtschaftsförderung die (grenzübergreifende) Regionalentwicklung in einer zunehmend digitalisierten Welt begleiten können. Expertengespräche mit Fachleuten aus der Praxis erweitern die Perspektive und liefern wertvolle Einblicke in die praktische Umsetzung digitaler und nachhaltiger Regionalentwicklung.

Im fachmethodischen Teil lernen die Teilnehmer methodische Instrumente für die vergleichende Analyse von Regionen auf unterschiedlichen Maßstabsebenen kennen und diskutieren die Herausforderungen bei der Messung und der Datengewinnung, insbesondere in Hinblick auf die Einbindung von Digitalisierung- und Nachhaltigkeitsindikatoren.
Schließlich wird im fachpraktischen Teil anhand eines selbst gewählten Fallbeispiels eine Analyse zur wissensbasierten und nachhaltigen Regionalentwicklung im Kontext der Digitalisierung durchgeführt. Die Untersuchungsräume können dabei supranational länderübergreifend, national (z. B. Unterschiede zwischen Bundesländern in Deutschland) oder subnational (z. B. Metropolregionen oder allgemein Stadt-Umland) sein.

Der Ablauf im Projekt ist dabei auf eine wissenschaftliche fundierte Auseinandersetzung mit dem Thema abgestimmt. Gleichzeitig sind die gewählten Inhalte und die Methodik auch im beruflichen Umfeld der Wirtschaftsgeographie von großer aktueller Relevanz.

Das Projekt vermittelt, aufbauend auf dem Einführungsprojekt Raumplanung, vertiefte Kenntnisse und Fähigkeiten auf allen Ebenen der Raumplanung und Regionalentwicklung.

• Im Fachtheorie-Modul werden Grundlagen der Stadtentwicklungs- und Stadterneuerungspolitik, der Regionalplanung und Regionalentwicklung in Form von Studierendenreferaten, Dozenteninputs und Lektürekursen vermittelt.

• Im Fachmethodik-Modul wird in Zusammenarbeit mit Praktikern aus der Wetterau-Region und Studierenden aus dem Masterstudiengang WIMORE eine Aufgabe im Zusammenhang mit der Landesgartenschau Oberhessen 2027 bearbeitet. Die Ergebnisse werden vor Orte präsentiert; der in Gruppenarbeit erstellte Projektbericht stellt das zentrale Ergebnis des Projekts dar.

• Im Fachpraxis-Modul werden in Form von Dozenteninputs und Übungsaufgaben an praktischen Beispielen vor allem aus Mittelhessen vertiefte Einblicke in die Bauleitplanung vermittelt

Im inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe I sind Differenzierung und passgenauer Materialeinsatz zentral, um der Heterogenität der Lernenden gerecht zu werden. In diesem Seminar erarbeiten wir Kernthemen des Mathematikunterrichts in Form einer Unterrichtskartei. Als didaktisches Vorbild dient dabei das Konzept der „Mathekartei Spürnasen“ (Lengnink, 2012), dass wir für die Sekundarstufe adaptieren. Der Fokus liegt auf der Praxis: Die von Ihnen entwickelten Materialien werden mit einer selbst organisierten Schülergruppe (Kleingruppe von 3–4 Lernenden genügt) erprobt.

Ziele und Arbeitsweisen:
• Auseinandersetzung mit fachdidaktischer Literatur und Diskussion zentraler Texte.
• Recherche und Aufbereitung themenbezogener Hintergründe.
• Entwicklung und fachdidaktische Begründung einer eigenen Unterrichtskartei.
• Dokumentation, Auswertung und Überarbeitung des Materials nach der Erprobung.

Leistungsnachweis (Portfolio): Die Seminarleistung setzt sich zusammen aus:
1. Gruppenarbeit: Entwicklung der Unterrichtskartei und Materialien, fachdidaktische Begründung sowie Dokumentation der Erprobung und anschließende Material-Optimierung.
2. Einzelarbeit: Individuelle Reflexion des Seminarprozesses.

Termine:
• Auftakt (Pflicht): Sa., 11.04.2026, 09:30 – 15:30 Uhr (Blockveranstaltung in Präsenz).
• Wöchentlich: Donnerstags, 12:00 – 14:00 Uhr (in Präsenz).

Liebe Studierende,

unter dem Motto „Nachhaltige Zukunftsgestaltung im Alpenraum“ wird im September 2026 eine Exkursion in den Alpenraum angeboten. Ausgangspunkt ist Lindau am Bodensee. Inhaltlich werden neben Aspekten wie zum Beispiel Klimawandel und dessen Folgen im Alpenraum, nachhaltige und klimaanpassende Stadtentwicklung, die Bedeutung von erneuerbaren Energien auch touristische Aspekte thematisiert. Zudem ist angedacht zwei Wanderung (ca. 4 Stunden) durchzuführen, um die Bergwelt sowie das Voralpenland aktiv erleben zu können und physische Geographische Aspekte in der Praxis anzusehen.

Zeitraum: 06.-13.09.2026 (8 Tage einschließlich An- und Abreisetag)

An- und Abreise: erfolgt eigenständig auf eigenes Risiko

Termine für das Vorbereitungsseminar werden kompatibel zum Praxissemester sein.

Mit freundlichen Grüßen

Marie-Louise Litmeyer

Bitte DozentIn für Infos kontaktieren

Interessenten bitte Gerald Moser kontaktieren

Bitte Dozentin für nähere Infos kontaktieren

Bitte DozentIn für nähere Infos kontaktieren

Im Modul werden in diesem Jahr schwerpunktmäßig innovative Konzepte zur nachhaltigen Gastronomie betrachtet (und eher nachrangig Veranstaltungsbezüge behandelt). Zu Beginn erfolgt eine Einführung in nachhaltige Ernährungssysteme und den Außer-Haus-Versorgungs-(AHV)-Markt. Dann erarbeiten wir uns ein Verständnis von innovativen Ansätzen der Gastronomie mit besonderen Fokus auf die Zusammenarbeit mit Akteur*innen in der Region (entlang von Wertschöpfungsketten, Konsument*innen, Erzeuger*innen, Vermarktungsinitiativen etc.), die mit der AHV in Verbindung stehen, und neuartigen Geschäftsmodellen für die Gastronomie unter besonderer Berücksichtigung von Vermarktungsfragen. Als Prüfungsform sind Hausarbeiten (15-20 Seiten) vorgesehen, zu Themen wie: Restaurantküche mit Ganztierverwertung, Kooperationsmodelle zwischen Gastro und Erzeugerbetrieben von Lebensmitteln, Hofgastronomie, Tourismus und regionale Gastronomie, Genussgastronomie, etc. Im Rahmen des Moduls müssen drei unbenotete Aufgaben erledigt werden (Prüfungsvoraussetzung).

Teilnahmevoraussetzung:
Lesen des Kapitels „Nachhaltige Entwicklung: Theoretische Konzepte“ (S. 24-39) in Michelsen, G., Adomßent, M. (2014). Nachhaltige Entwicklung: Hintergründe und Zusammenhänge. In: Heinrichs, H., Michelsen, G. (eds) Nachhaltigkeitswissenschaften. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-25112-2_1 .

Bioeconomy: striking the balance of food fuel and feed

In diesem Modul werden wir uns mit Wertschöpfungsketten vom Acker auf den Teller beschäftigen. Dabei stehen insbesondere Apfel- und Milchwertschöpfungsketten im Vordergrund. Das Modul ist eng verzahnt mit dem Thema Streuobstwiese, wozu es sowohl einen theoretischen Input (23.04.2026) als auch einen Praxisworkshop auf der NEWI-Streuobstwiese geben wird (21.05.2026).

Die im Modul erarbeiteten Inhalte werden wir während einer Exkursion (Zeitraum 24.07.26-30.07.26) nach Süd Tirol (Italien) in der Praxis erleben.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Gruppenpräsentation und der Erarbeitung eines Webseitenbeitrags.

Kernstück des Moduls ist eine 2-tägige Exkursion zu den Ökofeldtagen auf dem Wassergut Canitz (17.-18.06.2025). Weitere Termine werden zu Semesterbeginn festgelegt.

HINWEIS:
Die Anmeldung für diesen Kurs erfolgt ausschließlich über unsere Homepage:
https://www.uni-giessen.de/fbz/zentren/zfbk/forumsprachen/aktuelles_kursangebot_anmeldung
 
Die Anmeldung in Stud.IP dient nur der Nutzung als Lernplattform, sichert Ihnen jedoch keinen verbindlichen Platz im Kurs. Die Kursteilnehmenden erhalten das Stud.IP-Passwort zu Beginn des Kurses von ihrer Lehrkraft.

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