Fachbereich 03: Sozial- und Kulturwissenschaften - Grundwissenschaften - Module Politikwissenschaft

Während weltweit knapp 120 Millionen Menschen vor Krieg, Verfolgung und Armut fliehen, verschärft die Europäische Union ihre Abschottungspolitik. Dieses Seminar beleuchtet die aktuelle Situation geflüchteter Menschen und die Maßnahmen, die unter dem Begriff „Festung Europa“ gefasst werden, um Migration nach Europa zu verhindern. Dabei wird auch auf die zunehmende Fremdenfeindlichkeit in europäischen Gesellschaften eingegangen. Wir diskutieren, wie sich diese Entwicklungen auf die Rechte und das Leben der Geflüchteten auswirken und welche politischen und humanitären Alternativen denkbar sind.

Das Seminar führt grundlegend in den Themenkomplex geschlechtsspezifische Gewalt mit Schwerpunkt auf häusliche Gewalt (Intimpartnerschaftsgewalt) und sexualisierte Gewalt ein. Ein besonderer Fokus wird dabei auf die Handlungsanforderungen an Lehrkräfte sowie auf die ethischen, rechtlichen und praktischen Vorgaben zu Prävention und Intervention im Kontext Schule gelegt.
Die zu erbringende Leistung wird in Form eines seminarbegleitenden Portfolios (Hausarbeit) erbracht.

Das Seminar führt grundlegend in den Themenkomplex geschlechtsspezifische Gewalt mit Schwerpunkt auf häusliche Gewalt (Intimpartnerschaftsgewalt) und sexualisierte Gewalt ein. Ein besonderer Fokus wird dabei auf die Handlungsanforderungen an Lehrkräfte sowie auf die ethischen, rechtlichen und praktischen Vorgaben zu Prävention und Intervention im Kontext Schule gelegt.
Die Leistung wird in Form eines seminarbegleitenden Portfolios (Hausarbeit) erbracht.

Das Bundesprogramm Integration durch Sport (IdS) gilt als das historisch bedeutendste und finanziell umfassendste Integrationsprogramm im Sportbereich. Seit seiner Gründung 1989 hat es zahlreiche gesellschaftliche Transformationsprozesse begleitet und befindet sich aktuell in einer Phase inhaltlicher und struktureller Neuausrichtung. Das Seminar bietet einen Überblick über die Entwicklung des Programms, zentrale Diskussionslinien des aktuellen Transformationsprozesses und beleuchtet, welche Bezüge und Potenziale sich für Schule und Unterricht ergeben. Schule und Sport sind zwei gesellschaftliche Handlungsfelder mit hoher Reichweite, die gemeinsam Integrationsprozesse wirksam gestalten können.
Da das Bundesprogramm Integration durch Sport ursprünglich mit dem Ziel entwickelt wurde, die Integration von Migrantinnen und Migranten zu fördern, liegt auch in diesem Seminar der Schwerpunkt auf dieser Zielgruppe. Zugleich werden im Zuge aktueller Transformationsprozesse und der Weiterentwicklung des Integrationsbegriffs auch weitere gesellschaftlich marginalisierte Gruppen in den Blick genommen – dies jedoch eher am Rande. Der inhaltliche Schwerpunkt bleibt, orientiert an der Förderlogik des Bundesprogramms, die Integration von Migrantinnen und Migranten.
Das Proseminar ist Bestandteil des Grundmoduls Politikwissenschaft (Vorlesung + Pro-Seminar I + Pro-Seminar II; 9 LP) und richtet sich an Studierende der Lehrämter L1, L2, L3, L5 sowie BBB (Lehramt an beruflichen Schulen). Die Modulziele und -inhalte sind in den jeweils gültigen Fachanhängen/Modulbeschreibungen der JLU ausgewiesen.
Inhalte:
1. Einführung in Grundbegriffe: Integration, Migration, Sport
2. Historische Entwicklung und Steuerungsstrukturen des IdS-Programms (BMI/BAMF/DOSB) sowie Ausblick auf den nächsten Förderzeitraum 2027+.
3. Analyse von Praxisbeispielen (z. B. Stützpunktvereine, Qualifizierungsangebote).
4. Diskussion schulischer Transfermöglichkeiten und Kooperationen mit außerschulischen Lernorten.
Learning Outcomes (Studierende können …):
• zentrale Konzepte von Integration und Vielfalt definieren und kritisch reflektieren,
• Strukturen und Steuerungslogiken des Bundesprogramms Integration durch Sport analysieren,
• Chancen und Grenzen des Sports als Integrationsfeld diskutieren,
• schulische Transfermöglichkeiten entwickeln (Unterricht, AGs, Kooperationen mit Vereinen),
• die Rolle politischer Bildung in der Verbindung von Schule, Sport und Gesellschaft einordnen.

Studien- und Prüfungsleistungen:
Regelmäßige Lektüre, aktive Teilnahme, Kurzinputs/Recherche; Prüfungsleistung nach Modulbeschreibung (Portfolio, Präsentation)

Literatur (u.a.):
• Heckmann, F. (2015). Integration von Migranten: Einwanderung und neue Nationenbildung. Springer VS.
• Rommelspacher, B. (1995). Dominanzkultur: Texte zu Fremdheit und Macht. Orlanda Frauenverlag.
• Sander, W., & Pohl, K. (Hrsg.). (2022). Handbuch politische Bildung. Wochenschau Verlag.

Bei dieser Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar. Das Format bietet den Vorteil einer konzentrierten, kompakten Arbeitsweise, setzt aber auch eine durchgehende Teilnahme voraus. Bitte beachten Sie daher: Sollten Sie an einem der Blocktermine – etwa wegen Krankheit oder anderen Gründen– fehlen, kann dies dazu führen, dass Sie das Seminar nicht erfolgreich abschließen können. Überlegen Sie sich deshalb vor der Anmeldung sorgfältig, ob Sie die Teilnahme an allen Terminen durchgehend zuverlässig gewährleisten können.


Termine Blockseminar Integration durch Sport

20. Juni 9-16 Uhr
28. Juni 10-16 Uhr
04. Juli 9-16 Uhr

ein zusätzlicher Termin, der beim ersten Termin festgelegt wird.
Die Veranstaltung findet im E-Haus im Phil 2 statt. Treffpunkt an allen Veranstaltungstagen 9 Uhr, bzw. 10 Uhr s.t. vor dem E-Haus

Die politischen Einstellungen und Verhaltensweisen von Heranwachsenden gelten in der Öffentlichkeit und Wissenschaft gern als „Wasserstandsmelder“ für die Zukunft der Demokratie. Dabei ist das Verhältnis junger Menschen zur Politik viel diskutiert. Sind Kinder überhaupt schon in der Lage, Politik zu verstehen und zu praktizieren? Wie funktioniert politische Sozialisation im Kindesalter? Ist „die“ Jugend politikverdrossen oder hoch engagiert? Was machen Kinder- und Jugendparlamente? Welche politischen Einstellungen und Verhaltensweisen charakterisieren junge Menschen und wie unterscheiden sie sich von Älteren? Was spricht für, was spricht gegen eine generelle Absenkung des Wahlalters auf 16 Jahre? Solche und ähnliche Fragen werden wir im Seminar besprechen. Dabei wird ein besonderer Schwerpunkt auf mögliche Ungleichheiten gelegt – zwischen Generationen, aber auch innerhalb der jungen Generation hinsichtlich Geschlecht, sozialer Herkunft und weiteren Faktoren.
Im Proseminar 2 findet die modulabschließende Prüfung statt. In der ersten Sitzung legen wir fest, auf welche Weise diese Prüfung stattfindet, voraussichtlich als Präsentation mit schriftlicher Ausarbeitung.

Rechtsextreme Orientierungen sind kein „Privileg“ von sozial Deklassierten oder
so genannten Modernisierungsverliererinnen und -verlierern. Das heißt, ein höherer Bildungsgrad immunisiert beispielsweise nicht automatisch gegen Varianten gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit.
Im Mittelpunkt des Seminars stehen die Ideologien und Organisationsformen des akademischen Rechtsextremismus inklusive der historischen Bezüge, wobei ein Fokus auf die akademischen Burschenschaften gelegt wird.

Leistungsnachweis: Präsentation mit schriftlicher Ausarbeitung

Rechtsextreme Orientierungen sind kein „Privileg“ von sozial Deklassierten oder
so genannten Modernisierungsverliererinnen und -verlierern. Das heißt, ein höherer Bildungsgrad immunisiert beispielsweise nicht automatisch gegen Varianten gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit.
Im Mittelpunkt des Seminars stehen die Ideologien und Organisationsformen des akademischen Rechtsextremismus inklusive der historischen Bezüge, wobei ein Fokus auf die akademischen Burschenschaften gelegt wird.

Leistungsnachweis: Präsentation mit schriftlicher Ausarbeitung

Begriffe wie „Gender Ideologie“, „Gender-Wahn“ oder „Wokeness“ werden zunehmend als abwertende Kampfbegriffe verwendet, um z.B. Diversitäts- und Antidiskriminierungspolitiken, LGBTIQ+ Rechte, sexuelle Bildung, geschlechtergerechte Sprache oder reproduktive Rechte zu diffamieren und als Bedrohung für die „natürliche“ (Geschlechter-)Ordnung zu stilisieren. Nicht nur die Entwicklungen in den USA zeigen, dass insbesondere Schulen und das Feld der Demokratie- und Vielfaltsbildung besonders stark von entsprechenden Angriffen betroffen sind.
In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit den Hintergründen dieser politischen Entwicklungen und zunehmenden Angriffen auf gleichstellungspolitische und emanzipatorische Forderungen. Innerhalb der Politikwissenschaft, den Gender Studies sowie der Demokratieforschung werden diese Mobilisierungen „gegen Gender“ als Manifestationen eines weltweit (wieder) zunehmenden Antifeminismus interpretiert, dessen Akteur*innen oftmals in einem politischen Naheverhältnis zu rechtspopulistischen, extrem rechten, rechtskonservativen oder autoritären politischen Projekten, Gruppen oder Ideologien stehen.
Im Rahmen des Seminars werden wir uns u.a. mit Fokus auf den Bereich Schule und Bildung die historischen Entwicklungslinien, unterschiedlichen Erscheinungsformen, Argumentationsstrategien und Akteur*innen antifeministischer bzw. Anti-Gender Mobilisierungen in den Blick nehmen sowie nach deren Bedrohungspotential für demokratische Strukturen und Prozesse fragen. Können Anti-Gender Politiken als Angriffe auf die Demokratie und deren Grundwerte wie Freiheit und Gleichheit analysiert werden? Welche Verbindungen zwischen Antifeminismus und Autoritarisierungsprozessen lassen sich empirisch nachweisen? Was bedeuteten diese Entwicklungen und Angriffe für den demokratischen Bildungsauftrag von Lehrkräften?
Das Seminar bietet einen Raum zur konzeptuellen, historischen und praktischen Auseinandersetzung mit Antifeminismus und aktuelle Anti-Gender Politiken und fragt insbesondere auch nach deren Verschränkungen mit Formen der gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit wie Antisemitismus, Rassismus oder Queerfeindlichkeit.

In diesem Seminar werden die Grundlagen der politikwissenschaftlichen Außenpolitikanalyse zunächst theoretisch erarbeitet und dann auf reale Anwendungsbeispiele der internationalen Beziehungen angewandt. Hierzu werden zunächst die verschiedenen Analysekonzepte sowie deren Anwendungsfälle im autokratischen Kontext historisiert und dann konzeptualisiert. Dieses Seminar ist damit an der Schnittstelle zwischen Sozialwissenschaftlichen Betrachtungen und Geopolitik angesiedelt, und soll einen Überblick über die Anwendungsgebiete der Außenpoli-tikanalyse aus politikwissenschaftlicher Sicht gewähren und Instrumente beleuchten, welche zur Betrachtung realer internationaler Phänomene dienen können. Diese sollen im letzten Teil der Arbeit für Betrachtungen und Nutzung in der Schule operationa-lisiert werden.

Studienleistung: Referat
Prüfungsleistung: schriftliche Ausarbeitung Referat

Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe in der Schule kommt seit dem KMK-Beschluss im Jahr 2018 eine bildungspolitische Bedeutung zu. Lehrkräfte sind die zentralen Akteur*innen, die die Schülerschaft zur Demokratie befähigen sollen: Ihnen wird die Rolle der Botschafter der Demokratie zugeschrieben, die anti-demokratischen Haltungen entgegentreten und zur politischen Sozialisation ihrer Schülerschaft beitragen. Lehrkräfte verfügen über ein pädagogisches Konzept, das den Lernprozess ihrer Schüler*innen im Lernraum Schule beeinflusst. Dieser Lernraum ist durch Haltungen der Lehrkräfte, ihren beliefs (Überzeugungen), geprägt. Im Seminar wird die Rolle von Inklusion bzgl. der Haltungen der Lehrkräfte und ihrer professionellen Kompetenzen reflektiert. Ziele des Seminars sind es u.a., eine intersektionale Perspektive auf den Lernraum Schule und ihre Akteur*innen einzunehmen sowie eine selbstreflexive Analyse der zukünftigen Lehrkräfte-Rolle zu betreiben, die im Sinne der Demokratiebildung steht.

7kg Haushaltstextilien – 8kg Kleidung – 4kg Schuhe: Aus einem Bericht der EU-Umweltagentur von 2025 geht hervor, dass sich EU-Bürgerinnen und Bürger etwa 19 Kilogramm Textilien pro Jahr neu kaufen, so viel wie nie zuvor (vgl. Magoley, 2025).
Immer mehr und immer schneller: Der Konsum von Textilgütern ist durch Globalisierungsprozesse und den Onlinehandel in den letzten Jahren rasant angestiegen. Innerhalb dieses Seminars gilt es zu untersuchen, welche Ursachen für diesen Trend verantwortlich sind und welche politischen Akteure daran aktiv beteiligt sind. Infolgedessen wird die Wertschöpfungskette, beispielsweise anhand eines T-Shirts, multiperspektivisch erforscht. So wird einerseits der wirtschaftliche Boom von (Ultra-)Fast Fashion transparent, und andererseits werden die daraus folgenden Konsequenzen für die Politik, die Produktion, die Konsumenten und die Umwelt sichtbar. Ziel dieses Seminars soll es sein, exemplarisch zu arbeiten, die Kontroversität dieses Wirtschaftsphänomens auf unterschiedlichen Ebenen miteinander zu diskutieren und gemeinsam mögliche Handlungsmöglichkeiten bzw. -alternativen zu entwickeln.
(Magoley, N. (2025). So viel Kleidung und Schuhe wie noch nie: Wohin mit all den Klamotten? Verfügbar unter: https://www1.wdr.de/nach-richten/kleidung-kaufen-altkleider-100.html)

Wie wollen wir als Gesellschaft leben? – Diese Frage steht im Mittelpunkt der transformativen politischen Bildung. Ausgangspunkt dessen bildet die Analyse von sozial-ökologischen Krisen der Gegenwart, darunter der Klimakrise, und ihrer Ursachen. Transformative Bildung nimmt in den Blick, wie jene Krisen bewältigt werden können und fragt insbesondere nach Möglichkeiten von politischem Handeln im Sinne einer sozial-ökologischen Transformation. Parallelen bestehen hierbei unter anderem zu Ansätzen von politischer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).
Im Seminar beschäftigen wir uns mit den Grundlagen transformativer politischer Bildung und untersuchen, inwiefern sich diese auf die Unterrichtsgestaltung in Schulen übertragen lassen. Außerdem diskutieren wir anhand von Praxisbeispielen, wie transformative Bildung dazu beitragen kann, Lernprozesse und Bildungsinstitutionen zukunftsweisend zu gestalten.