Fachbereich 03: Sozial- und Kulturwissenschaften - Masterstudiengänge Erziehungswissenschaften - Inklusive Pädagogik und Elementarbildung (Studienbeginn vor Wintersemester 2024/25)

Die Veranstaltung ist als asynchrones Online-Format konzipiert und beinhaltet eine verpflichtende Vorbesprechung und eine Klausur in Präsenz. Grundlage ist eine Ringvorlesung. Diese hat das Ziel, die Herausforderungen bei der Umsetzung von Inklusion im deutschen Bildungssystem fachwissenschaftlich zu reflektieren und die politischen, strukturellen und gesellschaftlichen Entwicklungen kritisch in den Blick zu nehmen. Dabei geht es auch darum, sich mit den theoretischen Grundlagen und dem Inklusionsverständnis unterschiedlicher Fachdisziplinen explizit auseinanderzusetzen und die konkreten Herausforderungen der inklusiven Umorganisation des deutschen Bildungssystems zu benennen. In diesem Zusammenhang werden Ihnen Vorträge von Referent*innen aus unterschiedlichen Disziplinen und Übungsaufgaben zur Klausurvorbereitung über Stud-IP zur Verfügung gestellt. Die Vorbesprechung in Präsenz ist verpflichtend.

Das Blockseminar hat zum Ziel, die eigene Beratungspraxis in verschiedenen Gesprächs- und Beratungsübungen zu erproben und zu reflektieren. Neben der Präsenz-Beratung vor Ort werden auch die kommunikativen Besonderheiten im Setting Online-Beratung, z. B. Video- und Chat-Beratung, näher beleuchtet sowie aktuelle Fragen zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der psychosozialen Beratung aufgegriffen. An ausgewählten Fällen aus sozialpädagogischen Handlungsfeldern wenden die Teilnehmenden praxisnah zentrale Beratungstechniken an, erarbeiten gemeinsam Kriterien zur Einschätzung von Beratungssituationen und üben den Umgang mit herausfordernden Gesprächssituationen. In Kleingruppen erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, sich gegenseitig konstruktive Rückmeldung zu ihrer eigenen Beratungspraxis zu geben. Die Analysen ausgewählter Beratungssequenzen unterstützen dabei, beraterisches Handeln zu reflektieren und professionelle Gesprächsführungstechniken wirksam einzusetzen.
Die Vorbesprechung und das zweite Blockwochenende finden online über Webex statt.

Es werden (theoretische) Grundlagen von pädagogischer Beratung erarbeitet. Dabei widmen wir uns verschiedenen Beratungsansätzen, Grundlagen der Gesprächsführung sowie verschiedenen Handlungsfeldern, in denen Beratung relevant ist.

In diesem Seminar werden quantitative Forschungsmethoden und deren Anwendung bzgl. pädagogischer Fragestellungen behandelt. Es werden sowohl methodologische Grundlagen erarbeitet, als auch konkrete Erhebungs- und Auswertungsmethoden exemplarisch erprobt.

Die Vorlesung bietet eine Einführung in den Zusammenhang von gesellschaftlicher Entwicklung und der Konstitution der (modernen) Jugendphase. Vermittelt werden Kenntnisse über grundlegende gesellschaftliche Rahmenbedingungen des Aufwachsens sowie die institutionellen Kontexte, in die Kindheit und Jugend als Lebensphasen eingebunden sind und durch die sie ihre spezifische moderne Gestalt herausgebildet haben.

Die Vorlesung thematisiert den gesellschaftlichen, pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Blick auf Jugend und soziale Probleme bzw. Jugend als soziales Problem. Dazu wird in grundlegende sozialisations-, bildungs- und bewältigungstheoretische Perspektiven auf die Jugendzeit eingeführt und die Sozialisationskontexte Familie, Peers und Schule in ihrer Bedeutung für Jugendliche thematisiert und exemplarisch ausgewählte ‚jugendtypische‘ Verhaltensweisen als Herausforderungen für pädagogisches Handeln diskutiert.

Im Seminar lernen die Studierenden zentrale Leitungsaufgaben wie Führung, Team- und Personalentwicklung kennen. Grundlegende Kompetenzen von Leitungs- und Führungshandeln in sozialen Einrichtungen werden praxisnah erarbeitet. Die Studierenden erhalten einen Überblick über unterschiedliche Führungsstile und reflektieren, wie diese situationsgerecht umgesetzt werden können.
Anhand wichtiger Führungswerkzeuge wie Gesprächsführung, Motivation, Delegation und Gestaltung von Teamsitzungen werden Bedingungen gelingender Teamarbeit beleuchtet und in Fallarbeiten sowie Rollenszenarien erprobt. In Kleingruppen reflektieren die Studierenden ihr professionelles Handeln anhand videogestützter Analysen und konstruktiver Rückmeldungen und erweitern so ihr Verhaltensrepertoire für zukünftige Leitungs-, Koordinations- und Verantwortungssituationen.
Die Vorbesprechung findet online via Webex statt.

In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, Systemischer Beratung, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Kommunikationsübungen. Ziel ist es, das eigene Kommunikationsverhalten zu reflektieren und grundlegende Strategien für Beratungssituationen zu etablieren.

Wie können Sie sprachliche Fähigkeiten in den Bereichen Wortschatz und Grammatik fundiert diagnostizieren? Wie aussagekräftig sind die Ergebnisse standardisierter Testverfahren – und wo liegen deren Grenzen? Und vor allem: Wie lassen sich aus diagnostischen Erkenntnissen konkrete Förderziele und sprachheilpädagogische Interventionen für den Unterricht ableiten?

Mit diesen Fragen beschäftigen Sie sich in diesem Seminar.

Im ersten Teil des Seminars lernen Sie praxisrelevante sprachdiagnostische Verfahren wie SET, SETK, MSS, PDSS und CELF vertieft kennen. Sie setzen sich mit deren Durchführung, Auswertung und Interpretation auseinander und lernen zugleich, Testergebnisse kritisch zu beurteilen. Dabei nehmen wir auch die Qualität der Normierung einzelner Verfahren und Subtests in den Blick und fragen, welche diagnostischen Aussagen auf der Grundlage der jeweiligen Ergebnisse tatsächlich getroffen werden können.

Darüber hinaus beschäftigen Sie sich mit der Frage, wie aus einem sprachdiagnostischen Befund eine sonderpädagogische Einordnung erfolgt. Am Doppelkriterium des Förderschwerpunkts Sprachheilförderung diskutieren wir, welche Schülerinnen und Schüler einen Anspruch auf sonderpädagogische Förderung erhalten – und für welche Schülerinnen und Schüler darüber hinaus sprachheilpädagogische Unterstützung notwendig sein kann.

Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Diagnostik bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Sie lernen entwicklungsorientierte diagnostische Zugänge kennen und setzen sich damit auseinander, wie Mehrsprachigkeit bei der Auswahl diagnostischer Verfahren und der Interpretation von Ergebnissen angemessen berücksichtigt werden kann.

Im zweiten Teil des Seminars steht die Intervention im Mittelpunkt. Sie beschäftigen sich zunächst mit der Frage, was allgemeine Sprachförderung von spezifisch sprachheilpädagogischem Unterricht unterscheidet. Anschließend lernen Sie zentrale Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts sowie ausgewählte Therapieverfahren für die Bereiche Wortschatz und Grammatik kennen. Gemeinsam erarbeiten wir, wie sich therapeutische Prinzipien für den schulischen Kontext adaptieren und mit fachlichem Lernen verbinden lassen.

Schließlich beschäftigen Sie sich mit Möglichkeiten der Verlaufskontrolle und Evaluation: Wie können Sie erkennen, ob eine Intervention wirksam ist, und wie können diagnostische Erkenntnisse genutzt werden, um Förderung gezielt weiterzuentwickeln?

Das Seminar verbindet damit Diagnostik und Intervention konsequent miteinander: vom diagnostischen Befund über die Ableitung von Förderzielen bis zur Gestaltung und Evaluation sprachheilpädagogischen Unterrichts.

In dieser Vorlesung kommen Studierende aus ganz unterschiedlichen Studiengängen und zu ganz unterschiedlichen Studienverlaufszeitpunkten zusammen. Was uns alle eint: die Entwicklung der Kinder. Ein entscheidender Schlüsselbereich in der Gesamtentwicklung spielen die Sprachkompetenzen.
Das zentrale Anliegen dieser Vorlesung ist, die Sprachentwicklung ein- und mehrsprachiger Kinder zu verstehen und sie in Kita und Schule zu unterstützen.
Daher wird ein Überblick über den Erwerb der Sprache bei ein- und mehrsprachigen Kindern gegeben, angrenzende Bereiche wie die Kognition, Musik und Bewegung einbezogen und schließlich Einblick in Möglichkeiten der Sprachbildung und Sprachförderung gegeben.
Wenn Sie wünschen, können wir ebenso Kinder mit besonderen Entwicklungsbedingungen ebenfalls in den Blick nehmen, d. h. Sie können zusätzlich eigene Themenwünsche einbringen!
Der Leistungsnachweis dieser Vorlesung wird in Form von klassischen Klausuren erbracht. Also: Um den Prüfungsanforderungen der jeweiligen Prüfungsordnung Ihres Studiengangs gerecht zu werden, werden Klausuren geschrieben. Es handelt sich um zwei Teilklausuren, damit sich der Lernstoff bis zum Semesterende nicht ins Unermessliche anhäuft. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein. Näheres dazu wird es in der Vorlesung geben.

Übrigens: Der 16.10.2026 ist der Internationale Tag der Sprachentwicklungsstörungen mit vielen Aktionen im bundesweiten und internationalen Raum. Das Thema in diesem Jahr lautet: Together for DLD! (https://radld.org/german-speaking-countries/). Auch wir in Gießen beteiligen uns. Daher wird der erste Vorlesungstermin ganz diesem speziellem Thema gewidmet sein. Zu dieser öffentlichen Vorlesung (und natürlich auch zu allen weiteren Terminen) sind alle Interessierten auch außerhalb der Universität herzlich eingeladen!
Noch kurz Organisatorisches: Bitte melden Sie sich unbedingt für dieses Vorlesung in stud.ip an. ´ Grundsätzlich gilt stud,ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Beachten Sie den zeitlich begrenzten stud.ip Anmeldezeitraum zu dieser Lehrveranstaltung! Ich trage niemanden händisch nach.
Und noch etwas: Die Uhrzeit habe ich nicht ausgesucht. Sie ist dem möglichst geringen Terminkonfliktpotential des allgemeinen Lehrplans und der Verfügbarkeit von Räumen geschuldet. Aber davon lassen wir uns nicht beeindrucken, gelle?
Herzliche Grüße, Susanne van Minnen

Diese Vorlesung richtet sich sowohl an die L5-Lehramtsstudierenden als auch an die Studierenden des Master IPE.
Aufgabe wird sein, eine theoretische sprachpädagogische Fördersequenz für den Unterricht oder den außerschulischen pädagogischen Kontext (z. B. in der Kita) nach bestimmten Kriterien für eine fiktive Lerngruppe (Schule oder Kita) zu konzipieren und zu präsentieren. Die Rahmenbedingungen für die Fördersequenz werden im Grundsatz vorgegeben sein. Für die Erarbeitung werden Sie als Didaktik-Teams bilden.
Nach einer Phase der eher klassischen Vorlesung werden Sie komfortabel Zeit haben (mehrere Wochen), um Ihre individuelle Sequenz zu erarbeiten. Die Ergebnisse Ihrer Projekte werden im Plenum (verpflichtende Präsenztermine für alle) in Form von Kurzpräsentationen diskutiert. Ausschließlich diese Kurzpräsentationen stellen die Grundlage für den Leistungsnachweis dar.
Der konkrete Verlauf ist von der Anzahl der Teilnehmenden und Didaktik-Teams abhängig, so dass wir erst zu Semesterbeginn gemeinsam den finalen Verlauf und Zeitplan festlegen können.
In stud.ip ist der eingestellte Verlaufsplan bis dahin als vorläufig zu betrachten.
Wem es Ihnen möglich ist, bitte ich schon bis zum Beginn der Vorlesung ein Didaktik-Team für die Projektarbeit zu bilden. Hierzu bitte ich, die Datei 'Dokument 02 Formular zur Anmeldung des Didaktik-Teams 2026_27.docx' (in stud.ip downloadbar) auszufüllen und im stud.ip-Ordner 'Anmeldung Ihres Didaktik-Teams' hochzuladen.
Mit diesen Infos kann ich Ihre persönliche Projektaufgabe besser formulieren. Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip.
Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Bitte beachten Sie den befristeten Anmeldezeitraum in stud.ip! Ich trage niemanden händisch nach.

Diese Lehrveranstaltung passt wirklich nicht in eine der klassischen Kategorien unserer akademischen Lehrformate.
Eine klassisch wöchentliche Präsenz in einem Seminarraum ist nicht vorgesehen, statt dessen werden Sie nach einer gemeinsamen Startphase in der Uni auf eine fröhliche Schar von Kindern der Raunheimer Kitas treffen. Raunheim liegt südöstlich von Frankfurt bzw. schließt beinahe an den Frankfurter Flughafen an. Zu ganz unterschiedlichen Wochentagen in Absprache mit den Kitas eine handvoll Kinder bezüglich ihrer Sprachkompetenzen diagnostizieren.
Es wird Ihnen also vielleicht nicht mehr, aber mal was ganz anderes abverlangt,
Dieses Seminar ist in drei Phasen gegliedert:
1. Eine Einstiegs- und Vorbereitungsphase in der Uni zur angegebenen Zeit. Das Marburger Sprach-Screening (MSS) wird in der Durchführung und Auswertung detailliert besprochen. Die Einsatzphase wird geplant: wer kann wann ggfs. mit wem nach Raunheim fahren.
2. Es folgt eine Durchführungsphase, in der Sie flexibel in den Kitas der Stadt Raunheim im November und Dezember mit den angemeldeten 5-Jährigen das MSS durchführen. Sie sind an unterschiedlichen Wochentagen jeweils nach eigener Rücksprache mit den Kitas in Raunheim.
3. Eine Abschlussphase in der Uni zur angegebenen Zeit und im Homeoffice. Es werden wertschätzende Elternbriefe formuliert, die den Eltern und Kitas für ggfs. weitere Maßnahmen zugeschickt werden.

Die Durchführungsphase wird von der Stadt Raunheim mit einer Fallpauschale großzügig finanziell unterstützt. Die Details besprechen wir in unserer ersten Seminarsitzung.

Zusammenfassung: Es geht darum, für strukturelle Maßnahmen und bildungspolitische Kontexte den Sprachstand 5jähriger ein- und mehrsprachiger Kinder zu dokumentieren. Ziel ist die Verbesserung der frühkindlichen Bildung und die Einschätzung aus bildungspolitischer Perspektive.
Dies verlangt die hohe Bereitschaft, im Rahmen Ihres Stundenplans/Ihrer zeitlichen Kapazitäten an beliebigen Wochentagen im November und Dezember nach Raunheim zu fahren und den Sprachstand der Kinder zu überprüfen.
Ich bitte noch folgendes unbedingt zu berücksichtigen: Bitte melden Sie sich in stud.ip an (befristete Anmeldung!). Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Zusätzlich werden wir eine WhatsApp-/Signal-Gruppe für sofortiges Trouble-Shooting einrichten. Sie können an diesem Projektseminar teilnehmen (mit Erhalt der Fallpauschale natürlich), ohne sich dafür einzuflexen.
Bis zum ersten Treffen am 16.10.2026 eine gute Zeit, Ihre Susanne van Minnen

In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, Systemischer Beratung, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Kommunikationsübungen. Ziel ist es, das eigene Kommunikationsverhalten zu reflektieren und grundlegende Strategien für Beratungssituationen zu etablieren.

Wie können Sie sprachliche Fähigkeiten in den Bereichen Wortschatz und Grammatik fundiert diagnostizieren? Wie aussagekräftig sind die Ergebnisse standardisierter Testverfahren – und wo liegen deren Grenzen? Und vor allem: Wie lassen sich aus diagnostischen Erkenntnissen konkrete Förderziele und sprachheilpädagogische Interventionen für den Unterricht ableiten?

Mit diesen Fragen beschäftigen Sie sich in diesem Seminar.

Im ersten Teil des Seminars lernen Sie praxisrelevante sprachdiagnostische Verfahren wie SET, SETK, MSS, PDSS und CELF vertieft kennen. Sie setzen sich mit deren Durchführung, Auswertung und Interpretation auseinander und lernen zugleich, Testergebnisse kritisch zu beurteilen. Dabei nehmen wir auch die Qualität der Normierung einzelner Verfahren und Subtests in den Blick und fragen, welche diagnostischen Aussagen auf der Grundlage der jeweiligen Ergebnisse tatsächlich getroffen werden können.

Darüber hinaus beschäftigen Sie sich mit der Frage, wie aus einem sprachdiagnostischen Befund eine sonderpädagogische Einordnung erfolgt. Am Doppelkriterium des Förderschwerpunkts Sprachheilförderung diskutieren wir, welche Schülerinnen und Schüler einen Anspruch auf sonderpädagogische Förderung erhalten – und für welche Schülerinnen und Schüler darüber hinaus sprachheilpädagogische Unterstützung notwendig sein kann.

Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Diagnostik bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Sie lernen entwicklungsorientierte diagnostische Zugänge kennen und setzen sich damit auseinander, wie Mehrsprachigkeit bei der Auswahl diagnostischer Verfahren und der Interpretation von Ergebnissen angemessen berücksichtigt werden kann.

Im zweiten Teil des Seminars steht die Intervention im Mittelpunkt. Sie beschäftigen sich zunächst mit der Frage, was allgemeine Sprachförderung von spezifisch sprachheilpädagogischem Unterricht unterscheidet. Anschließend lernen Sie zentrale Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts sowie ausgewählte Therapieverfahren für die Bereiche Wortschatz und Grammatik kennen. Gemeinsam erarbeiten wir, wie sich therapeutische Prinzipien für den schulischen Kontext adaptieren und mit fachlichem Lernen verbinden lassen.

Schließlich beschäftigen Sie sich mit Möglichkeiten der Verlaufskontrolle und Evaluation: Wie können Sie erkennen, ob eine Intervention wirksam ist, und wie können diagnostische Erkenntnisse genutzt werden, um Förderung gezielt weiterzuentwickeln?

Das Seminar verbindet damit Diagnostik und Intervention konsequent miteinander: vom diagnostischen Befund über die Ableitung von Förderzielen bis zur Gestaltung und Evaluation sprachheilpädagogischen Unterrichts.

In dieser Vorlesung kommen Studierende aus ganz unterschiedlichen Studiengängen und zu ganz unterschiedlichen Studienverlaufszeitpunkten zusammen. Was uns alle eint: die Entwicklung der Kinder. Ein entscheidender Schlüsselbereich in der Gesamtentwicklung spielen die Sprachkompetenzen.
Das zentrale Anliegen dieser Vorlesung ist, die Sprachentwicklung ein- und mehrsprachiger Kinder zu verstehen und sie in Kita und Schule zu unterstützen.
Daher wird ein Überblick über den Erwerb der Sprache bei ein- und mehrsprachigen Kindern gegeben, angrenzende Bereiche wie die Kognition, Musik und Bewegung einbezogen und schließlich Einblick in Möglichkeiten der Sprachbildung und Sprachförderung gegeben.
Wenn Sie wünschen, können wir ebenso Kinder mit besonderen Entwicklungsbedingungen ebenfalls in den Blick nehmen, d. h. Sie können zusätzlich eigene Themenwünsche einbringen!
Der Leistungsnachweis dieser Vorlesung wird in Form von klassischen Klausuren erbracht. Also: Um den Prüfungsanforderungen der jeweiligen Prüfungsordnung Ihres Studiengangs gerecht zu werden, werden Klausuren geschrieben. Es handelt sich um zwei Teilklausuren, damit sich der Lernstoff bis zum Semesterende nicht ins Unermessliche anhäuft. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein. Näheres dazu wird es in der Vorlesung geben.

Übrigens: Der 16.10.2026 ist der Internationale Tag der Sprachentwicklungsstörungen mit vielen Aktionen im bundesweiten und internationalen Raum. Das Thema in diesem Jahr lautet: Together for DLD! (https://radld.org/german-speaking-countries/). Auch wir in Gießen beteiligen uns. Daher wird der erste Vorlesungstermin ganz diesem speziellem Thema gewidmet sein. Zu dieser öffentlichen Vorlesung (und natürlich auch zu allen weiteren Terminen) sind alle Interessierten auch außerhalb der Universität herzlich eingeladen!
Noch kurz Organisatorisches: Bitte melden Sie sich unbedingt für dieses Vorlesung in stud.ip an. ´ Grundsätzlich gilt stud,ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Beachten Sie den zeitlich begrenzten stud.ip Anmeldezeitraum zu dieser Lehrveranstaltung! Ich trage niemanden händisch nach.
Und noch etwas: Die Uhrzeit habe ich nicht ausgesucht. Sie ist dem möglichst geringen Terminkonfliktpotential des allgemeinen Lehrplans und der Verfügbarkeit von Räumen geschuldet. Aber davon lassen wir uns nicht beeindrucken, gelle?
Herzliche Grüße, Susanne van Minnen

Diese Vorlesung richtet sich sowohl an die L5-Lehramtsstudierenden als auch an die Studierenden des Master IPE.
Aufgabe wird sein, eine theoretische sprachpädagogische Fördersequenz für den Unterricht oder den außerschulischen pädagogischen Kontext (z. B. in der Kita) nach bestimmten Kriterien für eine fiktive Lerngruppe (Schule oder Kita) zu konzipieren und zu präsentieren. Die Rahmenbedingungen für die Fördersequenz werden im Grundsatz vorgegeben sein. Für die Erarbeitung werden Sie als Didaktik-Teams bilden.
Nach einer Phase der eher klassischen Vorlesung werden Sie komfortabel Zeit haben (mehrere Wochen), um Ihre individuelle Sequenz zu erarbeiten. Die Ergebnisse Ihrer Projekte werden im Plenum (verpflichtende Präsenztermine für alle) in Form von Kurzpräsentationen diskutiert. Ausschließlich diese Kurzpräsentationen stellen die Grundlage für den Leistungsnachweis dar.
Der konkrete Verlauf ist von der Anzahl der Teilnehmenden und Didaktik-Teams abhängig, so dass wir erst zu Semesterbeginn gemeinsam den finalen Verlauf und Zeitplan festlegen können.
In stud.ip ist der eingestellte Verlaufsplan bis dahin als vorläufig zu betrachten.
Wem es Ihnen möglich ist, bitte ich schon bis zum Beginn der Vorlesung ein Didaktik-Team für die Projektarbeit zu bilden. Hierzu bitte ich, die Datei 'Dokument 02 Formular zur Anmeldung des Didaktik-Teams 2026_27.docx' (in stud.ip downloadbar) auszufüllen und im stud.ip-Ordner 'Anmeldung Ihres Didaktik-Teams' hochzuladen.
Mit diesen Infos kann ich Ihre persönliche Projektaufgabe besser formulieren. Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip.
Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Bitte beachten Sie den befristeten Anmeldezeitraum in stud.ip! Ich trage niemanden händisch nach.

Diese Lehrveranstaltung passt wirklich nicht in eine der klassischen Kategorien unserer akademischen Lehrformate.
Eine klassisch wöchentliche Präsenz in einem Seminarraum ist nicht vorgesehen, statt dessen werden Sie nach einer gemeinsamen Startphase in der Uni auf eine fröhliche Schar von Kindern der Raunheimer Kitas treffen. Raunheim liegt südöstlich von Frankfurt bzw. schließt beinahe an den Frankfurter Flughafen an. Zu ganz unterschiedlichen Wochentagen in Absprache mit den Kitas eine handvoll Kinder bezüglich ihrer Sprachkompetenzen diagnostizieren.
Es wird Ihnen also vielleicht nicht mehr, aber mal was ganz anderes abverlangt,
Dieses Seminar ist in drei Phasen gegliedert:
1. Eine Einstiegs- und Vorbereitungsphase in der Uni zur angegebenen Zeit. Das Marburger Sprach-Screening (MSS) wird in der Durchführung und Auswertung detailliert besprochen. Die Einsatzphase wird geplant: wer kann wann ggfs. mit wem nach Raunheim fahren.
2. Es folgt eine Durchführungsphase, in der Sie flexibel in den Kitas der Stadt Raunheim im November und Dezember mit den angemeldeten 5-Jährigen das MSS durchführen. Sie sind an unterschiedlichen Wochentagen jeweils nach eigener Rücksprache mit den Kitas in Raunheim.
3. Eine Abschlussphase in der Uni zur angegebenen Zeit und im Homeoffice. Es werden wertschätzende Elternbriefe formuliert, die den Eltern und Kitas für ggfs. weitere Maßnahmen zugeschickt werden.

Die Durchführungsphase wird von der Stadt Raunheim mit einer Fallpauschale großzügig finanziell unterstützt. Die Details besprechen wir in unserer ersten Seminarsitzung.

Zusammenfassung: Es geht darum, für strukturelle Maßnahmen und bildungspolitische Kontexte den Sprachstand 5jähriger ein- und mehrsprachiger Kinder zu dokumentieren. Ziel ist die Verbesserung der frühkindlichen Bildung und die Einschätzung aus bildungspolitischer Perspektive.
Dies verlangt die hohe Bereitschaft, im Rahmen Ihres Stundenplans/Ihrer zeitlichen Kapazitäten an beliebigen Wochentagen im November und Dezember nach Raunheim zu fahren und den Sprachstand der Kinder zu überprüfen.
Ich bitte noch folgendes unbedingt zu berücksichtigen: Bitte melden Sie sich in stud.ip an (befristete Anmeldung!). Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Zusätzlich werden wir eine WhatsApp-/Signal-Gruppe für sofortiges Trouble-Shooting einrichten. Sie können an diesem Projektseminar teilnehmen (mit Erhalt der Fallpauschale natürlich), ohne sich dafür einzuflexen.
Bis zum ersten Treffen am 16.10.2026 eine gute Zeit, Ihre Susanne van Minnen

In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, Systemischer Beratung, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Kommunikationsübungen. Ziel ist es, das eigene Kommunikationsverhalten zu reflektieren und grundlegende Strategien für Beratungssituationen zu etablieren.

Wie können Sie sprachliche Fähigkeiten in den Bereichen Wortschatz und Grammatik fundiert diagnostizieren? Wie aussagekräftig sind die Ergebnisse standardisierter Testverfahren – und wo liegen deren Grenzen? Und vor allem: Wie lassen sich aus diagnostischen Erkenntnissen konkrete Förderziele und sprachheilpädagogische Interventionen für den Unterricht ableiten?

Mit diesen Fragen beschäftigen Sie sich in diesem Seminar.

Im ersten Teil des Seminars lernen Sie praxisrelevante sprachdiagnostische Verfahren wie SET, SETK, MSS, PDSS und CELF vertieft kennen. Sie setzen sich mit deren Durchführung, Auswertung und Interpretation auseinander und lernen zugleich, Testergebnisse kritisch zu beurteilen. Dabei nehmen wir auch die Qualität der Normierung einzelner Verfahren und Subtests in den Blick und fragen, welche diagnostischen Aussagen auf der Grundlage der jeweiligen Ergebnisse tatsächlich getroffen werden können.

Darüber hinaus beschäftigen Sie sich mit der Frage, wie aus einem sprachdiagnostischen Befund eine sonderpädagogische Einordnung erfolgt. Am Doppelkriterium des Förderschwerpunkts Sprachheilförderung diskutieren wir, welche Schülerinnen und Schüler einen Anspruch auf sonderpädagogische Förderung erhalten – und für welche Schülerinnen und Schüler darüber hinaus sprachheilpädagogische Unterstützung notwendig sein kann.

Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Diagnostik bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Sie lernen entwicklungsorientierte diagnostische Zugänge kennen und setzen sich damit auseinander, wie Mehrsprachigkeit bei der Auswahl diagnostischer Verfahren und der Interpretation von Ergebnissen angemessen berücksichtigt werden kann.

Im zweiten Teil des Seminars steht die Intervention im Mittelpunkt. Sie beschäftigen sich zunächst mit der Frage, was allgemeine Sprachförderung von spezifisch sprachheilpädagogischem Unterricht unterscheidet. Anschließend lernen Sie zentrale Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts sowie ausgewählte Therapieverfahren für die Bereiche Wortschatz und Grammatik kennen. Gemeinsam erarbeiten wir, wie sich therapeutische Prinzipien für den schulischen Kontext adaptieren und mit fachlichem Lernen verbinden lassen.

Schließlich beschäftigen Sie sich mit Möglichkeiten der Verlaufskontrolle und Evaluation: Wie können Sie erkennen, ob eine Intervention wirksam ist, und wie können diagnostische Erkenntnisse genutzt werden, um Förderung gezielt weiterzuentwickeln?

Das Seminar verbindet damit Diagnostik und Intervention konsequent miteinander: vom diagnostischen Befund über die Ableitung von Förderzielen bis zur Gestaltung und Evaluation sprachheilpädagogischen Unterrichts.

In dieser Vorlesung kommen Studierende aus ganz unterschiedlichen Studiengängen und zu ganz unterschiedlichen Studienverlaufszeitpunkten zusammen. Was uns alle eint: die Entwicklung der Kinder. Ein entscheidender Schlüsselbereich in der Gesamtentwicklung spielen die Sprachkompetenzen.
Das zentrale Anliegen dieser Vorlesung ist, die Sprachentwicklung ein- und mehrsprachiger Kinder zu verstehen und sie in Kita und Schule zu unterstützen.
Daher wird ein Überblick über den Erwerb der Sprache bei ein- und mehrsprachigen Kindern gegeben, angrenzende Bereiche wie die Kognition, Musik und Bewegung einbezogen und schließlich Einblick in Möglichkeiten der Sprachbildung und Sprachförderung gegeben.
Wenn Sie wünschen, können wir ebenso Kinder mit besonderen Entwicklungsbedingungen ebenfalls in den Blick nehmen, d. h. Sie können zusätzlich eigene Themenwünsche einbringen!
Der Leistungsnachweis dieser Vorlesung wird in Form von klassischen Klausuren erbracht. Also: Um den Prüfungsanforderungen der jeweiligen Prüfungsordnung Ihres Studiengangs gerecht zu werden, werden Klausuren geschrieben. Es handelt sich um zwei Teilklausuren, damit sich der Lernstoff bis zum Semesterende nicht ins Unermessliche anhäuft. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein. Näheres dazu wird es in der Vorlesung geben.

Übrigens: Der 16.10.2026 ist der Internationale Tag der Sprachentwicklungsstörungen mit vielen Aktionen im bundesweiten und internationalen Raum. Das Thema in diesem Jahr lautet: Together for DLD! (https://radld.org/german-speaking-countries/). Auch wir in Gießen beteiligen uns. Daher wird der erste Vorlesungstermin ganz diesem speziellem Thema gewidmet sein. Zu dieser öffentlichen Vorlesung (und natürlich auch zu allen weiteren Terminen) sind alle Interessierten auch außerhalb der Universität herzlich eingeladen!
Noch kurz Organisatorisches: Bitte melden Sie sich unbedingt für dieses Vorlesung in stud.ip an. ´ Grundsätzlich gilt stud,ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Beachten Sie den zeitlich begrenzten stud.ip Anmeldezeitraum zu dieser Lehrveranstaltung! Ich trage niemanden händisch nach.
Und noch etwas: Die Uhrzeit habe ich nicht ausgesucht. Sie ist dem möglichst geringen Terminkonfliktpotential des allgemeinen Lehrplans und der Verfügbarkeit von Räumen geschuldet. Aber davon lassen wir uns nicht beeindrucken, gelle?
Herzliche Grüße, Susanne van Minnen

Diese Vorlesung richtet sich sowohl an die L5-Lehramtsstudierenden als auch an die Studierenden des Master IPE.
Aufgabe wird sein, eine theoretische sprachpädagogische Fördersequenz für den Unterricht oder den außerschulischen pädagogischen Kontext (z. B. in der Kita) nach bestimmten Kriterien für eine fiktive Lerngruppe (Schule oder Kita) zu konzipieren und zu präsentieren. Die Rahmenbedingungen für die Fördersequenz werden im Grundsatz vorgegeben sein. Für die Erarbeitung werden Sie als Didaktik-Teams bilden.
Nach einer Phase der eher klassischen Vorlesung werden Sie komfortabel Zeit haben (mehrere Wochen), um Ihre individuelle Sequenz zu erarbeiten. Die Ergebnisse Ihrer Projekte werden im Plenum (verpflichtende Präsenztermine für alle) in Form von Kurzpräsentationen diskutiert. Ausschließlich diese Kurzpräsentationen stellen die Grundlage für den Leistungsnachweis dar.
Der konkrete Verlauf ist von der Anzahl der Teilnehmenden und Didaktik-Teams abhängig, so dass wir erst zu Semesterbeginn gemeinsam den finalen Verlauf und Zeitplan festlegen können.
In stud.ip ist der eingestellte Verlaufsplan bis dahin als vorläufig zu betrachten.
Wem es Ihnen möglich ist, bitte ich schon bis zum Beginn der Vorlesung ein Didaktik-Team für die Projektarbeit zu bilden. Hierzu bitte ich, die Datei 'Dokument 02 Formular zur Anmeldung des Didaktik-Teams 2026_27.docx' (in stud.ip downloadbar) auszufüllen und im stud.ip-Ordner 'Anmeldung Ihres Didaktik-Teams' hochzuladen.
Mit diesen Infos kann ich Ihre persönliche Projektaufgabe besser formulieren. Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip.
Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Bitte beachten Sie den befristeten Anmeldezeitraum in stud.ip! Ich trage niemanden händisch nach.

Diese Lehrveranstaltung passt wirklich nicht in eine der klassischen Kategorien unserer akademischen Lehrformate.
Eine klassisch wöchentliche Präsenz in einem Seminarraum ist nicht vorgesehen, statt dessen werden Sie nach einer gemeinsamen Startphase in der Uni auf eine fröhliche Schar von Kindern der Raunheimer Kitas treffen. Raunheim liegt südöstlich von Frankfurt bzw. schließt beinahe an den Frankfurter Flughafen an. Zu ganz unterschiedlichen Wochentagen in Absprache mit den Kitas eine handvoll Kinder bezüglich ihrer Sprachkompetenzen diagnostizieren.
Es wird Ihnen also vielleicht nicht mehr, aber mal was ganz anderes abverlangt,
Dieses Seminar ist in drei Phasen gegliedert:
1. Eine Einstiegs- und Vorbereitungsphase in der Uni zur angegebenen Zeit. Das Marburger Sprach-Screening (MSS) wird in der Durchführung und Auswertung detailliert besprochen. Die Einsatzphase wird geplant: wer kann wann ggfs. mit wem nach Raunheim fahren.
2. Es folgt eine Durchführungsphase, in der Sie flexibel in den Kitas der Stadt Raunheim im November und Dezember mit den angemeldeten 5-Jährigen das MSS durchführen. Sie sind an unterschiedlichen Wochentagen jeweils nach eigener Rücksprache mit den Kitas in Raunheim.
3. Eine Abschlussphase in der Uni zur angegebenen Zeit und im Homeoffice. Es werden wertschätzende Elternbriefe formuliert, die den Eltern und Kitas für ggfs. weitere Maßnahmen zugeschickt werden.

Die Durchführungsphase wird von der Stadt Raunheim mit einer Fallpauschale großzügig finanziell unterstützt. Die Details besprechen wir in unserer ersten Seminarsitzung.

Zusammenfassung: Es geht darum, für strukturelle Maßnahmen und bildungspolitische Kontexte den Sprachstand 5jähriger ein- und mehrsprachiger Kinder zu dokumentieren. Ziel ist die Verbesserung der frühkindlichen Bildung und die Einschätzung aus bildungspolitischer Perspektive.
Dies verlangt die hohe Bereitschaft, im Rahmen Ihres Stundenplans/Ihrer zeitlichen Kapazitäten an beliebigen Wochentagen im November und Dezember nach Raunheim zu fahren und den Sprachstand der Kinder zu überprüfen.
Ich bitte noch folgendes unbedingt zu berücksichtigen: Bitte melden Sie sich in stud.ip an (befristete Anmeldung!). Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Zusätzlich werden wir eine WhatsApp-/Signal-Gruppe für sofortiges Trouble-Shooting einrichten. Sie können an diesem Projektseminar teilnehmen (mit Erhalt der Fallpauschale natürlich), ohne sich dafür einzuflexen.
Bis zum ersten Treffen am 16.10.2026 eine gute Zeit, Ihre Susanne van Minnen

In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, Systemischer Beratung, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Kommunikationsübungen. Ziel ist es, das eigene Kommunikationsverhalten zu reflektieren und grundlegende Strategien für Beratungssituationen zu etablieren.

Wie können Sie sprachliche Fähigkeiten in den Bereichen Wortschatz und Grammatik fundiert diagnostizieren? Wie aussagekräftig sind die Ergebnisse standardisierter Testverfahren – und wo liegen deren Grenzen? Und vor allem: Wie lassen sich aus diagnostischen Erkenntnissen konkrete Förderziele und sprachheilpädagogische Interventionen für den Unterricht ableiten?

Mit diesen Fragen beschäftigen Sie sich in diesem Seminar.

Im ersten Teil des Seminars lernen Sie praxisrelevante sprachdiagnostische Verfahren wie SET, SETK, MSS, PDSS und CELF vertieft kennen. Sie setzen sich mit deren Durchführung, Auswertung und Interpretation auseinander und lernen zugleich, Testergebnisse kritisch zu beurteilen. Dabei nehmen wir auch die Qualität der Normierung einzelner Verfahren und Subtests in den Blick und fragen, welche diagnostischen Aussagen auf der Grundlage der jeweiligen Ergebnisse tatsächlich getroffen werden können.

Darüber hinaus beschäftigen Sie sich mit der Frage, wie aus einem sprachdiagnostischen Befund eine sonderpädagogische Einordnung erfolgt. Am Doppelkriterium des Förderschwerpunkts Sprachheilförderung diskutieren wir, welche Schülerinnen und Schüler einen Anspruch auf sonderpädagogische Förderung erhalten – und für welche Schülerinnen und Schüler darüber hinaus sprachheilpädagogische Unterstützung notwendig sein kann.

Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Diagnostik bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Sie lernen entwicklungsorientierte diagnostische Zugänge kennen und setzen sich damit auseinander, wie Mehrsprachigkeit bei der Auswahl diagnostischer Verfahren und der Interpretation von Ergebnissen angemessen berücksichtigt werden kann.

Im zweiten Teil des Seminars steht die Intervention im Mittelpunkt. Sie beschäftigen sich zunächst mit der Frage, was allgemeine Sprachförderung von spezifisch sprachheilpädagogischem Unterricht unterscheidet. Anschließend lernen Sie zentrale Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts sowie ausgewählte Therapieverfahren für die Bereiche Wortschatz und Grammatik kennen. Gemeinsam erarbeiten wir, wie sich therapeutische Prinzipien für den schulischen Kontext adaptieren und mit fachlichem Lernen verbinden lassen.

Schließlich beschäftigen Sie sich mit Möglichkeiten der Verlaufskontrolle und Evaluation: Wie können Sie erkennen, ob eine Intervention wirksam ist, und wie können diagnostische Erkenntnisse genutzt werden, um Förderung gezielt weiterzuentwickeln?

Das Seminar verbindet damit Diagnostik und Intervention konsequent miteinander: vom diagnostischen Befund über die Ableitung von Förderzielen bis zur Gestaltung und Evaluation sprachheilpädagogischen Unterrichts.

In dieser Vorlesung kommen Studierende aus ganz unterschiedlichen Studiengängen und zu ganz unterschiedlichen Studienverlaufszeitpunkten zusammen. Was uns alle eint: die Entwicklung der Kinder. Ein entscheidender Schlüsselbereich in der Gesamtentwicklung spielen die Sprachkompetenzen.
Das zentrale Anliegen dieser Vorlesung ist, die Sprachentwicklung ein- und mehrsprachiger Kinder zu verstehen und sie in Kita und Schule zu unterstützen.
Daher wird ein Überblick über den Erwerb der Sprache bei ein- und mehrsprachigen Kindern gegeben, angrenzende Bereiche wie die Kognition, Musik und Bewegung einbezogen und schließlich Einblick in Möglichkeiten der Sprachbildung und Sprachförderung gegeben.
Wenn Sie wünschen, können wir ebenso Kinder mit besonderen Entwicklungsbedingungen ebenfalls in den Blick nehmen, d. h. Sie können zusätzlich eigene Themenwünsche einbringen!
Der Leistungsnachweis dieser Vorlesung wird in Form von klassischen Klausuren erbracht. Also: Um den Prüfungsanforderungen der jeweiligen Prüfungsordnung Ihres Studiengangs gerecht zu werden, werden Klausuren geschrieben. Es handelt sich um zwei Teilklausuren, damit sich der Lernstoff bis zum Semesterende nicht ins Unermessliche anhäuft. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein. Näheres dazu wird es in der Vorlesung geben.

Übrigens: Der 16.10.2026 ist der Internationale Tag der Sprachentwicklungsstörungen mit vielen Aktionen im bundesweiten und internationalen Raum. Das Thema in diesem Jahr lautet: Together for DLD! (https://radld.org/german-speaking-countries/). Auch wir in Gießen beteiligen uns. Daher wird der erste Vorlesungstermin ganz diesem speziellem Thema gewidmet sein. Zu dieser öffentlichen Vorlesung (und natürlich auch zu allen weiteren Terminen) sind alle Interessierten auch außerhalb der Universität herzlich eingeladen!
Noch kurz Organisatorisches: Bitte melden Sie sich unbedingt für dieses Vorlesung in stud.ip an. ´ Grundsätzlich gilt stud,ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Beachten Sie den zeitlich begrenzten stud.ip Anmeldezeitraum zu dieser Lehrveranstaltung! Ich trage niemanden händisch nach.
Und noch etwas: Die Uhrzeit habe ich nicht ausgesucht. Sie ist dem möglichst geringen Terminkonfliktpotential des allgemeinen Lehrplans und der Verfügbarkeit von Räumen geschuldet. Aber davon lassen wir uns nicht beeindrucken, gelle?
Herzliche Grüße, Susanne van Minnen

Diese Vorlesung richtet sich sowohl an die L5-Lehramtsstudierenden als auch an die Studierenden des Master IPE.
Aufgabe wird sein, eine theoretische sprachpädagogische Fördersequenz für den Unterricht oder den außerschulischen pädagogischen Kontext (z. B. in der Kita) nach bestimmten Kriterien für eine fiktive Lerngruppe (Schule oder Kita) zu konzipieren und zu präsentieren. Die Rahmenbedingungen für die Fördersequenz werden im Grundsatz vorgegeben sein. Für die Erarbeitung werden Sie als Didaktik-Teams bilden.
Nach einer Phase der eher klassischen Vorlesung werden Sie komfortabel Zeit haben (mehrere Wochen), um Ihre individuelle Sequenz zu erarbeiten. Die Ergebnisse Ihrer Projekte werden im Plenum (verpflichtende Präsenztermine für alle) in Form von Kurzpräsentationen diskutiert. Ausschließlich diese Kurzpräsentationen stellen die Grundlage für den Leistungsnachweis dar.
Der konkrete Verlauf ist von der Anzahl der Teilnehmenden und Didaktik-Teams abhängig, so dass wir erst zu Semesterbeginn gemeinsam den finalen Verlauf und Zeitplan festlegen können.
In stud.ip ist der eingestellte Verlaufsplan bis dahin als vorläufig zu betrachten.
Wem es Ihnen möglich ist, bitte ich schon bis zum Beginn der Vorlesung ein Didaktik-Team für die Projektarbeit zu bilden. Hierzu bitte ich, die Datei 'Dokument 02 Formular zur Anmeldung des Didaktik-Teams 2026_27.docx' (in stud.ip downloadbar) auszufüllen und im stud.ip-Ordner 'Anmeldung Ihres Didaktik-Teams' hochzuladen.
Mit diesen Infos kann ich Ihre persönliche Projektaufgabe besser formulieren. Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip.
Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Bitte beachten Sie den befristeten Anmeldezeitraum in stud.ip! Ich trage niemanden händisch nach.

Diese Lehrveranstaltung passt wirklich nicht in eine der klassischen Kategorien unserer akademischen Lehrformate.
Eine klassisch wöchentliche Präsenz in einem Seminarraum ist nicht vorgesehen, statt dessen werden Sie nach einer gemeinsamen Startphase in der Uni auf eine fröhliche Schar von Kindern der Raunheimer Kitas treffen. Raunheim liegt südöstlich von Frankfurt bzw. schließt beinahe an den Frankfurter Flughafen an. Zu ganz unterschiedlichen Wochentagen in Absprache mit den Kitas eine handvoll Kinder bezüglich ihrer Sprachkompetenzen diagnostizieren.
Es wird Ihnen also vielleicht nicht mehr, aber mal was ganz anderes abverlangt,
Dieses Seminar ist in drei Phasen gegliedert:
1. Eine Einstiegs- und Vorbereitungsphase in der Uni zur angegebenen Zeit. Das Marburger Sprach-Screening (MSS) wird in der Durchführung und Auswertung detailliert besprochen. Die Einsatzphase wird geplant: wer kann wann ggfs. mit wem nach Raunheim fahren.
2. Es folgt eine Durchführungsphase, in der Sie flexibel in den Kitas der Stadt Raunheim im November und Dezember mit den angemeldeten 5-Jährigen das MSS durchführen. Sie sind an unterschiedlichen Wochentagen jeweils nach eigener Rücksprache mit den Kitas in Raunheim.
3. Eine Abschlussphase in der Uni zur angegebenen Zeit und im Homeoffice. Es werden wertschätzende Elternbriefe formuliert, die den Eltern und Kitas für ggfs. weitere Maßnahmen zugeschickt werden.

Die Durchführungsphase wird von der Stadt Raunheim mit einer Fallpauschale großzügig finanziell unterstützt. Die Details besprechen wir in unserer ersten Seminarsitzung.

Zusammenfassung: Es geht darum, für strukturelle Maßnahmen und bildungspolitische Kontexte den Sprachstand 5jähriger ein- und mehrsprachiger Kinder zu dokumentieren. Ziel ist die Verbesserung der frühkindlichen Bildung und die Einschätzung aus bildungspolitischer Perspektive.
Dies verlangt die hohe Bereitschaft, im Rahmen Ihres Stundenplans/Ihrer zeitlichen Kapazitäten an beliebigen Wochentagen im November und Dezember nach Raunheim zu fahren und den Sprachstand der Kinder zu überprüfen.
Ich bitte noch folgendes unbedingt zu berücksichtigen: Bitte melden Sie sich in stud.ip an (befristete Anmeldung!). Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Zusätzlich werden wir eine WhatsApp-/Signal-Gruppe für sofortiges Trouble-Shooting einrichten. Sie können an diesem Projektseminar teilnehmen (mit Erhalt der Fallpauschale natürlich), ohne sich dafür einzuflexen.
Bis zum ersten Treffen am 16.10.2026 eine gute Zeit, Ihre Susanne van Minnen

Der Fokus des Seminars liegt auf Verhaltensweisen von Kindern, die pädagogische Fachkräfte, Lehrer*innen und Eltern als herausfordernd wahrnehmen. Die Grundlage für die Seminararbeit bildet das Buch „Tures, Andrea (Hrsg.) (2025). Das schwierige Kind? Herausforderndem Verhalten professionell begegnen in Krippe, Kita und Schule“. Anhand der Lektüre der Beiträge reflektieren wir Ihre Praxiserfahrungen und erarbeiten fallbasiert pädagogische Strategien für die Arbeit mit Kindern und die Zusammenarbeit mit Eltern.

Der Fokus des Seminars liegt auf Verhaltensweisen von Kindern, die pädagogische Fachkräfte, Lehrer*innen und Eltern als herausfordernd wahrnehmen. Die Grundlage für die Seminararbeit bildet das Buch „Tures, Andrea (Hrsg.) (2025). Das schwierige Kind? Herausforderndem Verhalten professionell begegnen in Krippe, Kita und Schule“. Anhand der Lektüre der Beiträge reflektieren wir Ihre Praxiserfahrungen und erarbeiten fallbasiert pädagogische Strategien für die Arbeit mit Kindern und die Zusammenarbeit mit Eltern.

In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, Systemischer Beratung, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Kommunikationsübungen. Ziel ist es, das eigene Kommunikationsverhalten zu reflektieren und grundlegende Strategien für Beratungssituationen zu etablieren.

Wie können Sie sprachliche Fähigkeiten in den Bereichen Wortschatz und Grammatik fundiert diagnostizieren? Wie aussagekräftig sind die Ergebnisse standardisierter Testverfahren – und wo liegen deren Grenzen? Und vor allem: Wie lassen sich aus diagnostischen Erkenntnissen konkrete Förderziele und sprachheilpädagogische Interventionen für den Unterricht ableiten?

Mit diesen Fragen beschäftigen Sie sich in diesem Seminar.

Im ersten Teil des Seminars lernen Sie praxisrelevante sprachdiagnostische Verfahren wie SET, SETK, MSS, PDSS und CELF vertieft kennen. Sie setzen sich mit deren Durchführung, Auswertung und Interpretation auseinander und lernen zugleich, Testergebnisse kritisch zu beurteilen. Dabei nehmen wir auch die Qualität der Normierung einzelner Verfahren und Subtests in den Blick und fragen, welche diagnostischen Aussagen auf der Grundlage der jeweiligen Ergebnisse tatsächlich getroffen werden können.

Darüber hinaus beschäftigen Sie sich mit der Frage, wie aus einem sprachdiagnostischen Befund eine sonderpädagogische Einordnung erfolgt. Am Doppelkriterium des Förderschwerpunkts Sprachheilförderung diskutieren wir, welche Schülerinnen und Schüler einen Anspruch auf sonderpädagogische Förderung erhalten – und für welche Schülerinnen und Schüler darüber hinaus sprachheilpädagogische Unterstützung notwendig sein kann.

Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Diagnostik bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Sie lernen entwicklungsorientierte diagnostische Zugänge kennen und setzen sich damit auseinander, wie Mehrsprachigkeit bei der Auswahl diagnostischer Verfahren und der Interpretation von Ergebnissen angemessen berücksichtigt werden kann.

Im zweiten Teil des Seminars steht die Intervention im Mittelpunkt. Sie beschäftigen sich zunächst mit der Frage, was allgemeine Sprachförderung von spezifisch sprachheilpädagogischem Unterricht unterscheidet. Anschließend lernen Sie zentrale Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts sowie ausgewählte Therapieverfahren für die Bereiche Wortschatz und Grammatik kennen. Gemeinsam erarbeiten wir, wie sich therapeutische Prinzipien für den schulischen Kontext adaptieren und mit fachlichem Lernen verbinden lassen.

Schließlich beschäftigen Sie sich mit Möglichkeiten der Verlaufskontrolle und Evaluation: Wie können Sie erkennen, ob eine Intervention wirksam ist, und wie können diagnostische Erkenntnisse genutzt werden, um Förderung gezielt weiterzuentwickeln?

Das Seminar verbindet damit Diagnostik und Intervention konsequent miteinander: vom diagnostischen Befund über die Ableitung von Förderzielen bis zur Gestaltung und Evaluation sprachheilpädagogischen Unterrichts.

In dieser Vorlesung kommen Studierende aus ganz unterschiedlichen Studiengängen und zu ganz unterschiedlichen Studienverlaufszeitpunkten zusammen. Was uns alle eint: die Entwicklung der Kinder. Ein entscheidender Schlüsselbereich in der Gesamtentwicklung spielen die Sprachkompetenzen.
Das zentrale Anliegen dieser Vorlesung ist, die Sprachentwicklung ein- und mehrsprachiger Kinder zu verstehen und sie in Kita und Schule zu unterstützen.
Daher wird ein Überblick über den Erwerb der Sprache bei ein- und mehrsprachigen Kindern gegeben, angrenzende Bereiche wie die Kognition, Musik und Bewegung einbezogen und schließlich Einblick in Möglichkeiten der Sprachbildung und Sprachförderung gegeben.
Wenn Sie wünschen, können wir ebenso Kinder mit besonderen Entwicklungsbedingungen ebenfalls in den Blick nehmen, d. h. Sie können zusätzlich eigene Themenwünsche einbringen!
Der Leistungsnachweis dieser Vorlesung wird in Form von klassischen Klausuren erbracht. Also: Um den Prüfungsanforderungen der jeweiligen Prüfungsordnung Ihres Studiengangs gerecht zu werden, werden Klausuren geschrieben. Es handelt sich um zwei Teilklausuren, damit sich der Lernstoff bis zum Semesterende nicht ins Unermessliche anhäuft. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein. Näheres dazu wird es in der Vorlesung geben.

Übrigens: Der 16.10.2026 ist der Internationale Tag der Sprachentwicklungsstörungen mit vielen Aktionen im bundesweiten und internationalen Raum. Das Thema in diesem Jahr lautet: Together for DLD! (https://radld.org/german-speaking-countries/). Auch wir in Gießen beteiligen uns. Daher wird der erste Vorlesungstermin ganz diesem speziellem Thema gewidmet sein. Zu dieser öffentlichen Vorlesung (und natürlich auch zu allen weiteren Terminen) sind alle Interessierten auch außerhalb der Universität herzlich eingeladen!
Noch kurz Organisatorisches: Bitte melden Sie sich unbedingt für dieses Vorlesung in stud.ip an. ´ Grundsätzlich gilt stud,ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Beachten Sie den zeitlich begrenzten stud.ip Anmeldezeitraum zu dieser Lehrveranstaltung! Ich trage niemanden händisch nach.
Und noch etwas: Die Uhrzeit habe ich nicht ausgesucht. Sie ist dem möglichst geringen Terminkonfliktpotential des allgemeinen Lehrplans und der Verfügbarkeit von Räumen geschuldet. Aber davon lassen wir uns nicht beeindrucken, gelle?
Herzliche Grüße, Susanne van Minnen

Diese Lehrveranstaltung passt wirklich nicht in eine der klassischen Kategorien unserer akademischen Lehrformate.
Eine klassisch wöchentliche Präsenz in einem Seminarraum ist nicht vorgesehen, statt dessen werden Sie nach einer gemeinsamen Startphase in der Uni auf eine fröhliche Schar von Kindern der Raunheimer Kitas treffen. Raunheim liegt südöstlich von Frankfurt bzw. schließt beinahe an den Frankfurter Flughafen an. Zu ganz unterschiedlichen Wochentagen in Absprache mit den Kitas eine handvoll Kinder bezüglich ihrer Sprachkompetenzen diagnostizieren.
Es wird Ihnen also vielleicht nicht mehr, aber mal was ganz anderes abverlangt,
Dieses Seminar ist in drei Phasen gegliedert:
1. Eine Einstiegs- und Vorbereitungsphase in der Uni zur angegebenen Zeit. Das Marburger Sprach-Screening (MSS) wird in der Durchführung und Auswertung detailliert besprochen. Die Einsatzphase wird geplant: wer kann wann ggfs. mit wem nach Raunheim fahren.
2. Es folgt eine Durchführungsphase, in der Sie flexibel in den Kitas der Stadt Raunheim im November und Dezember mit den angemeldeten 5-Jährigen das MSS durchführen. Sie sind an unterschiedlichen Wochentagen jeweils nach eigener Rücksprache mit den Kitas in Raunheim.
3. Eine Abschlussphase in der Uni zur angegebenen Zeit und im Homeoffice. Es werden wertschätzende Elternbriefe formuliert, die den Eltern und Kitas für ggfs. weitere Maßnahmen zugeschickt werden.

Die Durchführungsphase wird von der Stadt Raunheim mit einer Fallpauschale großzügig finanziell unterstützt. Die Details besprechen wir in unserer ersten Seminarsitzung.

Zusammenfassung: Es geht darum, für strukturelle Maßnahmen und bildungspolitische Kontexte den Sprachstand 5jähriger ein- und mehrsprachiger Kinder zu dokumentieren. Ziel ist die Verbesserung der frühkindlichen Bildung und die Einschätzung aus bildungspolitischer Perspektive.
Dies verlangt die hohe Bereitschaft, im Rahmen Ihres Stundenplans/Ihrer zeitlichen Kapazitäten an beliebigen Wochentagen im November und Dezember nach Raunheim zu fahren und den Sprachstand der Kinder zu überprüfen.
Ich bitte noch folgendes unbedingt zu berücksichtigen: Bitte melden Sie sich in stud.ip an (befristete Anmeldung!). Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Zusätzlich werden wir eine WhatsApp-/Signal-Gruppe für sofortiges Trouble-Shooting einrichten. Sie können an diesem Projektseminar teilnehmen (mit Erhalt der Fallpauschale natürlich), ohne sich dafür einzuflexen.
Bis zum ersten Treffen am 16.10.2026 eine gute Zeit, Ihre Susanne van Minnen

In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, Systemischer Beratung, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Kommunikationsübungen. Ziel ist es, das eigene Kommunikationsverhalten zu reflektieren und grundlegende Strategien für Beratungssituationen zu etablieren.

Wie können Sie sprachliche Fähigkeiten in den Bereichen Wortschatz und Grammatik fundiert diagnostizieren? Wie aussagekräftig sind die Ergebnisse standardisierter Testverfahren – und wo liegen deren Grenzen? Und vor allem: Wie lassen sich aus diagnostischen Erkenntnissen konkrete Förderziele und sprachheilpädagogische Interventionen für den Unterricht ableiten?

Mit diesen Fragen beschäftigen Sie sich in diesem Seminar.

Im ersten Teil des Seminars lernen Sie praxisrelevante sprachdiagnostische Verfahren wie SET, SETK, MSS, PDSS und CELF vertieft kennen. Sie setzen sich mit deren Durchführung, Auswertung und Interpretation auseinander und lernen zugleich, Testergebnisse kritisch zu beurteilen. Dabei nehmen wir auch die Qualität der Normierung einzelner Verfahren und Subtests in den Blick und fragen, welche diagnostischen Aussagen auf der Grundlage der jeweiligen Ergebnisse tatsächlich getroffen werden können.

Darüber hinaus beschäftigen Sie sich mit der Frage, wie aus einem sprachdiagnostischen Befund eine sonderpädagogische Einordnung erfolgt. Am Doppelkriterium des Förderschwerpunkts Sprachheilförderung diskutieren wir, welche Schülerinnen und Schüler einen Anspruch auf sonderpädagogische Förderung erhalten – und für welche Schülerinnen und Schüler darüber hinaus sprachheilpädagogische Unterstützung notwendig sein kann.

Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Diagnostik bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern. Sie lernen entwicklungsorientierte diagnostische Zugänge kennen und setzen sich damit auseinander, wie Mehrsprachigkeit bei der Auswahl diagnostischer Verfahren und der Interpretation von Ergebnissen angemessen berücksichtigt werden kann.

Im zweiten Teil des Seminars steht die Intervention im Mittelpunkt. Sie beschäftigen sich zunächst mit der Frage, was allgemeine Sprachförderung von spezifisch sprachheilpädagogischem Unterricht unterscheidet. Anschließend lernen Sie zentrale Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts sowie ausgewählte Therapieverfahren für die Bereiche Wortschatz und Grammatik kennen. Gemeinsam erarbeiten wir, wie sich therapeutische Prinzipien für den schulischen Kontext adaptieren und mit fachlichem Lernen verbinden lassen.

Schließlich beschäftigen Sie sich mit Möglichkeiten der Verlaufskontrolle und Evaluation: Wie können Sie erkennen, ob eine Intervention wirksam ist, und wie können diagnostische Erkenntnisse genutzt werden, um Förderung gezielt weiterzuentwickeln?

Das Seminar verbindet damit Diagnostik und Intervention konsequent miteinander: vom diagnostischen Befund über die Ableitung von Förderzielen bis zur Gestaltung und Evaluation sprachheilpädagogischen Unterrichts.

In dieser Vorlesung kommen Studierende aus ganz unterschiedlichen Studiengängen und zu ganz unterschiedlichen Studienverlaufszeitpunkten zusammen. Was uns alle eint: die Entwicklung der Kinder. Ein entscheidender Schlüsselbereich in der Gesamtentwicklung spielen die Sprachkompetenzen.
Das zentrale Anliegen dieser Vorlesung ist, die Sprachentwicklung ein- und mehrsprachiger Kinder zu verstehen und sie in Kita und Schule zu unterstützen.
Daher wird ein Überblick über den Erwerb der Sprache bei ein- und mehrsprachigen Kindern gegeben, angrenzende Bereiche wie die Kognition, Musik und Bewegung einbezogen und schließlich Einblick in Möglichkeiten der Sprachbildung und Sprachförderung gegeben.
Wenn Sie wünschen, können wir ebenso Kinder mit besonderen Entwicklungsbedingungen ebenfalls in den Blick nehmen, d. h. Sie können zusätzlich eigene Themenwünsche einbringen!
Der Leistungsnachweis dieser Vorlesung wird in Form von klassischen Klausuren erbracht. Also: Um den Prüfungsanforderungen der jeweiligen Prüfungsordnung Ihres Studiengangs gerecht zu werden, werden Klausuren geschrieben. Es handelt sich um zwei Teilklausuren, damit sich der Lernstoff bis zum Semesterende nicht ins Unermessliche anhäuft. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein. Näheres dazu wird es in der Vorlesung geben.

Übrigens: Der 16.10.2026 ist der Internationale Tag der Sprachentwicklungsstörungen mit vielen Aktionen im bundesweiten und internationalen Raum. Das Thema in diesem Jahr lautet: Together for DLD! (https://radld.org/german-speaking-countries/). Auch wir in Gießen beteiligen uns. Daher wird der erste Vorlesungstermin ganz diesem speziellem Thema gewidmet sein. Zu dieser öffentlichen Vorlesung (und natürlich auch zu allen weiteren Terminen) sind alle Interessierten auch außerhalb der Universität herzlich eingeladen!
Noch kurz Organisatorisches: Bitte melden Sie sich unbedingt für dieses Vorlesung in stud.ip an. ´ Grundsätzlich gilt stud,ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Beachten Sie den zeitlich begrenzten stud.ip Anmeldezeitraum zu dieser Lehrveranstaltung! Ich trage niemanden händisch nach.
Und noch etwas: Die Uhrzeit habe ich nicht ausgesucht. Sie ist dem möglichst geringen Terminkonfliktpotential des allgemeinen Lehrplans und der Verfügbarkeit von Räumen geschuldet. Aber davon lassen wir uns nicht beeindrucken, gelle?
Herzliche Grüße, Susanne van Minnen

Diese Lehrveranstaltung passt wirklich nicht in eine der klassischen Kategorien unserer akademischen Lehrformate.
Eine klassisch wöchentliche Präsenz in einem Seminarraum ist nicht vorgesehen, statt dessen werden Sie nach einer gemeinsamen Startphase in der Uni auf eine fröhliche Schar von Kindern der Raunheimer Kitas treffen. Raunheim liegt südöstlich von Frankfurt bzw. schließt beinahe an den Frankfurter Flughafen an. Zu ganz unterschiedlichen Wochentagen in Absprache mit den Kitas eine handvoll Kinder bezüglich ihrer Sprachkompetenzen diagnostizieren.
Es wird Ihnen also vielleicht nicht mehr, aber mal was ganz anderes abverlangt,
Dieses Seminar ist in drei Phasen gegliedert:
1. Eine Einstiegs- und Vorbereitungsphase in der Uni zur angegebenen Zeit. Das Marburger Sprach-Screening (MSS) wird in der Durchführung und Auswertung detailliert besprochen. Die Einsatzphase wird geplant: wer kann wann ggfs. mit wem nach Raunheim fahren.
2. Es folgt eine Durchführungsphase, in der Sie flexibel in den Kitas der Stadt Raunheim im November und Dezember mit den angemeldeten 5-Jährigen das MSS durchführen. Sie sind an unterschiedlichen Wochentagen jeweils nach eigener Rücksprache mit den Kitas in Raunheim.
3. Eine Abschlussphase in der Uni zur angegebenen Zeit und im Homeoffice. Es werden wertschätzende Elternbriefe formuliert, die den Eltern und Kitas für ggfs. weitere Maßnahmen zugeschickt werden.

Die Durchführungsphase wird von der Stadt Raunheim mit einer Fallpauschale großzügig finanziell unterstützt. Die Details besprechen wir in unserer ersten Seminarsitzung.

Zusammenfassung: Es geht darum, für strukturelle Maßnahmen und bildungspolitische Kontexte den Sprachstand 5jähriger ein- und mehrsprachiger Kinder zu dokumentieren. Ziel ist die Verbesserung der frühkindlichen Bildung und die Einschätzung aus bildungspolitischer Perspektive.
Dies verlangt die hohe Bereitschaft, im Rahmen Ihres Stundenplans/Ihrer zeitlichen Kapazitäten an beliebigen Wochentagen im November und Dezember nach Raunheim zu fahren und den Sprachstand der Kinder zu überprüfen.
Ich bitte noch folgendes unbedingt zu berücksichtigen: Bitte melden Sie sich in stud.ip an (befristete Anmeldung!). Grundsätzlich gilt stud.ip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform. Zusätzlich werden wir eine WhatsApp-/Signal-Gruppe für sofortiges Trouble-Shooting einrichten. Sie können an diesem Projektseminar teilnehmen (mit Erhalt der Fallpauschale natürlich), ohne sich dafür einzuflexen.
Bis zum ersten Treffen am 16.10.2026 eine gute Zeit, Ihre Susanne van Minnen

Der Fokus des Seminars liegt auf Verhaltensweisen von Kindern, die pädagogische Fachkräfte, Lehrer*innen und Eltern als herausfordernd wahrnehmen. Die Grundlage für die Seminararbeit bildet das Buch „Tures, Andrea (Hrsg.) (2025). Das schwierige Kind? Herausforderndem Verhalten professionell begegnen in Krippe, Kita und Schule“. Anhand der Lektüre der Beiträge reflektieren wir Ihre Praxiserfahrungen und erarbeiten fallbasiert pädagogische Strategien für die Arbeit mit Kindern und die Zusammenarbeit mit Eltern.