Fachbereich 06: Psychologie und Sportwissenschaft - Sport (L1) - (Studienordnung ab Wintersemester 2012/13)

Ein typischer "Fehler" bei der Planung und Durchführung von Sportunterricht ist es von einem vermeintlichen Leistungsdurchschnitt der Schülerinnen und Schüler (Normalitätsnormative) auszugehen. Schulische Lerngruppen sind aber im höchsten Maße heterogen, auch gibt es viele SuS mit Leistungsschwächen und „Problemen“. Diese SuS nimmt das Seminar u.a. unter den Stichworten Bewegungskoordination, Kraftschulung, Ausdauerschulung, soziales Lernen, Haltungsschwächen (Rücken und Füße), Übergewicht, Psychomotorik usw. in den Blick. Zudem werden Diagnose- und Förderkonzepte in Theorie und Praxis aufgezeigt und reflektiert. Dabei wird exemplarisch versucht aus Kenntnissen unterrichtliches Handeln abzuleiten und zu erproben. Das Seminar findet deshalb in der Turnhalle/Spielhalle statt und beinhaltet im Sinne des Kompetenzerwerbs gleichermaßen theoretische wie praktische/anwendungsbezogene Inhalte. Das Seminar ist für L1 verpflichtend. L2,3,5 sowie BBB können das Seminar unter Spezielle Themen der Sportdidaktik wählen. Im weiteren Verlauf des Studiums oder als Zusatz kann die schulische Zusatzqualifikation „Lehrberechtigung Sportförderunterricht“ erworben werden.
Zielgruppe: L1 im 3. oder 4. Semester, L2,3,5

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.

Die Lehrveranstaltung befasst sich, ausgehen von curricularen Vorgaben für den Sportunterricht, mit der Ableitung von Unterrichtsthemen sowie voraussetzungsadäquaten Lernzielen und der didaktisch-methodischen Gestaltung auf den verschiedenen Ebenen der Unterrichtsplanung (Verlaufs-, Reihen-, Jahresplanung). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der planungsbezogenen, theoriegeleiteten Auswertung von Sportunterricht, u.a. anhand von authentischen Unterrichtsdokumenten (Videomitschnitte). Mit Hilfe der Unterstützung durch Tutoren wird ein individuelles Feedback zu den je eigenen Ausarbeitungen ermöglicht.

Das Seminar zeichnet die Herleitung und Hintergründe kompetenzorientierten Unterrichts nach und versucht durch die Verknüpfung theoretischer Ausführungen (z.B. Bedeutung der Kompetenzorientierung für das Fach Sport, kritische Aspekte, spezifische Aufgabenformate, Kompetenzbereiche und -formulierungen) mit punktuell eingesetzten praktischen Unterrichtsbeispielen Möglichkeiten und Grenzen der Kompetenzorientierung im Sportunterricht aufzuarbeiten. Neben Dozierenden-geleiteten Phasen sind Studierenden-aktivierende Aufgaben als Arbeitsformen vorgesehen. Die Prüfungsleistung besteht in einer Klausur.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Wesentliche Aspekte des Inhaltsfeldes Rollen, Gleiten, Fahren sind im Kerncurriculum Formen der Antriebserzeugung, Veränderung von Geschwindigkeit und Richtung und deren situationsangemessene Anpassung auf unterschiedlichen Geräten. In einer immer mobiler werdenden Gesellschaft und in der alltäglichen Freizeitgestaltung der Kinder nimmt das Rollen, Gleiten und Fahren einen immer größeren Stellenwert ein. Neben dem Fahrradfahren haben gerade das Inlineskaten, Rollerfahren und Skateboarden (Pennyboard, Longboard) für viele Kinder einen hohen Anreiz als Beförderungsmittel und Spielgerät. Diese und andere Sportgeräte, die dem Bereich des „Rollen, Gleiten und Fahrens“ zugeordnet werden können, sind aus der heutigen Sportkultur nicht mehr wegzudenken. So stellt zwar die heutige Umwelt den Kindern immer weniger „natürliche“ Bewegungserlebnisse zur Verfügung, doch sind Sport- und Spielgeräte zur rollenden und fahrenden Fortbewegung immer zahlreicher und erfordern eine Einbeziehung und Berücksichtigung in einen modernen Sportunterricht.

Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Bewegen im Wasser bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen für das Schwimmen werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Dabei spielt eine grundschulspezifische Vermittlung der Umsetzung der Wassergewöhnung, verschiedener Spielformen im Wasser sowie verschiedener Schwimmtechniken die Grundlage des Seminares. Die Inhalte werden ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Der Fokus der Ausbildung im Gerätturnen liegt im praktisch-methodischen Bereich der methodischen Hinführung von motorischen Grundformen hin zu den Grundfertigkeiten des Gerätturnens unter Berücksichtigung pädagogischer Perspektiven und kompetenzorientierter Lernziele. Ein weiterer Schwerpunkt stellt das Helfen und Sichern dar. Darüber hinaus steht das Fehlersehen, die Fehlerkorrektur und die Vermittlung diverser pädagogischer Konzepte im Mittelpunkt. Die prüfungsrelevante Bewertung der eigenen Leistung auf Grundlage vorgegebener Wertigkeiten ist als eine sinnvolle Ergänzung anzusehen und ist ein grundliegendes Ziel der Ausbildung.

Der Fokus der Ausbildung im Gerätturnen liegt im praktisch-methodischen Bereich der methodischen Hinführung von motorischen Grundformen hin zu den Grundfertigkeiten des Gerätturnens unter Berücksichtigung pädagogischer Perspektiven und kompetenzorientierter Lernziele. Ein weiterer Schwerpunkt stellt das Helfen und Sichern dar. Darüber hinaus steht das Fehlersehen, die Fehlerkorrektur und die Vermittlung diverser pädagogischer Konzepte im Mittelpunkt. Die prüfungsrelevante Bewertung der eigenen Leistung auf Grundlage vorgegebener Wertigkeiten ist als eine sinnvolle Ergänzung anzusehen und ist ein grundliegendes Ziel der Ausbildung.

Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Das Bewegungsfeld Laufen-Springen-Werfen bildet nicht nur im Sportunterricht eine wichtige Grundlage für die allgemein-motorische wie sportliche Entwicklung von Kindern und Jugendlichen der Klassen 1-6. Grundlegende und übergreifende Inhalte und Vermittlungsformen des Laufens, Springens und Werfens werden erarbeitet, in der Eigenrealisation erfasst und unter fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Gesichtspunkten reflektiert. Grundschulspezifische Vermittlungsformen werden im Sinne des Erziehenden Sportunterrichts und Konzepten der Kinderleichtathletik ausgearbeitet, reflektiert und sportmotorisch umgesetzt. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Die Veranstaltung Sich rhythmisch bewegen, gestalten und darstellen entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitige Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Grundschule ist die Schulung der Wahrnehmung für den eigenen Körper und seine Bewegungen ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt, spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt, Kinder- und Folkloretänze anzuleiten und umzusetzen. Themen, wie Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Die Veranstaltung Sich rhythmisch bewegen, gestalten und darstellen entwickelt durch elementare Rhythmuserfahrungen und vielseitige Bewegungsgestaltungen mit und zur Musik die Ausdrucksfähigkeit des eigenen Körpers. Gerade in der Grundschule ist die Schulung der Wahrnehmung für den eigenen Körper und seine Bewegungen ein wichtiger Bestandteil einer grundlegenden Bildung. Im Seminar werden die Teilnehmer kreative Ausdrucksformen selbst kennenlernen, dazu ermutigt, spielerisch mit Tanzformen zu arbeiten und dazu befähigt, Kinder- und Folkloretänze anzuleiten und umzusetzen. Themen, wie Heterogenität, Koedukation, Curriculare Vorgaben, Bewertungen im Tanz und Methoden zur Umsetzung bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars.
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Sportspiele bilden einen gewichtigen Teil der sportkulturellen Wirklichkeit auch schon im Grundschulalter. So gehören die großen 5 (Fußball, Handball, Volleyball, Basketball und Hockey) zu den weltweit am meisten betriebenen Sportarten. Auch Rückschlagespiele, Treib- und Zielspiele finden sich in vielen Varianten der Freizeitkultur. Folglich ist es die Aufgabe es Sportunterrichts der Grundschule im Sinne einer grundlegenden Bildung und des Doppelauftrags des Erziehenden Sportunterrichts entsprechende Inhalte im Sinne von Bildung und Erziehung zu vermitteln. Im Seminar wird grundlegend in die Facetten der Sportspielkultur eingeführt und kompetenzorientiert die Grundsätze und Methoden der Vermittlung erläutert, erprobt sowie diskutiert. Weitere Aspekte wie Heterogenität, Inklusion, Koedukation, allgemeine und spezielle Spielfähigkeit, Ballschule und curriculare Vorgaben bilden aus fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht weitere Aspekte des Seminars. Die Prüfungsanforderungen sind hier zu finden: https://www.uni-giessen.de/de/fbz/fb06/sport/studium/studgaeng/lehramt/studien-_und_pruefungsordnungen/l1
Der Besuch des begleitenden Tutoriums wird empfohlen.

Bei dem Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und den dazugehörenden schulpraktischen Studien handelt es sich um die Fortsetzung des Seminars Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (nStO) bzw. Didaktik und Methodik des Sportförderunterrichts (aStO) mit dem Ziel die Zusatzqualifikation Lehrbefähigung Sportförderunterricht zu erwerben. Die Veranstaltungen Lehrberechtigung Sportförderunterricht und Schulpraktische Studien Sportförderunterricht bilden eine Einheit. Studierende erwerben damit die Berechtigung in der Schule Sportförderunterricht unterrichten zu dürfen. Nur mit dieser Lehrbefähigung darf Sportförderunterricht in den Schulen unterrichtet werden. Dies ist aufgrund eines Beschlusses der Kultusministerkonferenz in allen Bundesländern so geregelt.

Diese Zusatzqualifikation besteht insgesamt aus zwei Teilen. Im ersten Teil muss das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht belegt werden. Im zweiten Teil belegen Studierende das Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und eine der beiden Schulpraktischen Studien Sportförderunterricht zwingend im gleichen Semester. Das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (1. Teil) gilt dabei als Voraussetzung für den zweiten Teil. Eine Belegung des 1. und 2. Teils im gleichen Semester ist ebenfalls möglich.
Das Seminar findet in der Sporthalle statt, um theoretische Aspekte mit anwendungsbezogenen Umsetzungen zu verbinden. Zudem besucht jeder Teilnehmer/jede Teilnehmerin eine der zwei angebotenen schulpraktischen Studien, die in der Regel 8 Mal stattfinden.
Die Anmeldung erfolgt über flexnow. Wer sich nicht über flexnow anmelden kann (zum Beispiel alte Studienordnung L1) kann sich auch in stud.ip anmelden. Bei freien Plätzen werden diese Anmeldungen dann ebenfalls berücksichtigt.

Bei dem Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und den dazugehörenden schulpraktischen Studien handelt es sich um die Fortsetzung des Seminars Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (nStO) bzw. Didaktik und Methodik des Sportförderunterrichts (aStO) mit dem Ziel die Zusatzqualifikation Lehrbefähigung Sportförderunterricht zu erwerben. Die Veranstaltungen Lehrberechtigung Sportförderunterricht und Schulpraktische Studien Sportförderunterricht bilden eine Einheit. Studierende erwerben damit die Berechtigung in der Schule Sportförderunterricht unterrichten zu dürfen. Nur mit dieser Lehrbefähigung darf Sportförderunterricht in den Schulen unterrichtet werden. Dies ist aufgrund eines Beschlusses der Kultusministerkonferenz in allen Bundesländern so geregelt.

Diese Zusatzqualifikation besteht insgesamt aus zwei Teilen. Im ersten Teil muss das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht belegt werden. Im zweiten Teil belegen Studierende das Seminar Lehrberechtigung Sportförderunterricht und eine der beiden Schulpraktischen Studien Sportförderunterricht zwingend im gleichen Semester. Das Seminar Diagnostizieren, Beurteilen, Fördern / Sportförderunterricht (1. Teil) gilt dabei als Voraussetzung für den zweiten Teil. Eine Belegung des 1. und 2. Teils im gleichen Semester ist ebenfalls möglich.
Das Seminar findet in der Sporthalle statt, um theoretische Aspekte mit anwendungsbezogenen Umsetzungen zu verbinden. Zudem besucht jeder Teilnehmer/jede Teilnehmerin eine der zwei angebotenen schulpraktischen Studien, die in der Regel 8 Mal stattfinden.
Die Anmeldung erfolgt über flexnow. Wer sich nicht über flexnow anmelden kann (zum Beispiel alte Studienordnung L1) kann sich auch in stud.ip anmelden. Bei freien Plätzen werden diese Anmeldungen dann ebenfalls berücksichtigt.