Fachbereich 05: Sprache, Literatur, Kultur - Germanistik - Lehramtsstudiengang (L1)

In diesem Seminar betrachten wir Texte neu zugewanderter Schüler:innen, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, aus zwei Perspektiven:
Zunächst erarbeiten wir uns eine systematische linguistische Perspektive, die wir durch Erkenntnisse der Lernersprachenforschung ergänzen.
Im Anschluss betrachten wir die Korrektur von Lernertexten aus Sicht der schulischen Praxis. Wir erproben dabei einen forschenden Blick auf die Praxis sowie einen praxisorientierten Zugang zur linguistischen Lernertextanalyse.

Die Seminarleitung erfolgt in einem Co-Teaching-Format: Nico Gehle, Fachbereichsleiter für DaZ an einer Gießener Schule, legt den Schwerpunkt auf die Begleitung von Lernprozessen durch die DaZ-Didaktik, während Julia Schlauch, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, die Perspektive der DaZ-Forschung einbringt.
Voraussetzung für die Teilnahme am Seminar sind ein grundlegendes Interesse am Erwerb des Deutschen als Zweitsprache, Neugier und Bereitschaft, hands-on mit Sprachdaten zu arbeiten.

Das Seminar findet im Rahmen des Kooperationsprojekt „Illustrators in Residence“ statt.
Hierbei vertiefen die Seminarteilnehmerinnen und -teilnehmer Grundlagen zu literatur- und medienwissenschaftlichen Analysen mit ausgewählten Bilderbüchern, die anschließend didaktisch perspektiviert werden. Zentral sind dabei die Werke von zwei renommierten Bilderbuchillustratoren (nämlich Thorben Kuhlmann und Sebastian Meschenmoser), die zu Werkstattgesprächen eingeladen sind.

Diese Werkstattgespräche werden im Rahmen der Veranstaltung vorbereitet und sind verpflichtend für alle Seminarteilnehmerinnen und -teilnehmer. Dies ist bei der Seminaranmeldung unbedingt zu beachten!
- Termin des Werkstattgesprächs mit Torben Kuhlmann (digital): 8. Januar 2025, 14:30-16:00 Uhr
- Termin des Werkstattgesprächs mit Sebastian Meschenmoser: 22. Januar 2024, 18:30-20:00 Uhr

Achtung: Zusätzlich zu den in FlexNow angegebenen Zeiten ist im Rahmen des Seminars eine asynchrone Bearbeitungsphase zu absolvieren sowie eine 2-stündige Abschlussbesprechung im Februar (Termin wird im Seminar festgelegt).

„Ihr Kind sollte zu Hause mehr interessante Bücher lesen, aber natürlich keine Comics!“ – Nach wie vor erteilen Lehrkräfte diesen Ratschlag, wenn sie von besorgten Eltern gefragt werden, wie sie die Leselust der Kinder fördern könnten. Comics und Graphic Novels verfolgt ein schlechter Ruf, die Bildergeschichten werden in die Ecke der Trivialliteratur gestellt und als Literatur nicht ernst genommen.
Dieser Befund verwundert, da sich sowohl im Bereich der Produktion von Graphic Novels als auch im Bereich der Forschung zu dieser besonderen Gattung in den letzten Jahren eine beeindruckende Dynamik beobachten lässt: Nicht nur die Zahl der publizierten Graphic Novels steigt beachtenswert, immer mehr Wissenschaftler entdecken diese „Bildergeschichten“ als Forschungsgegenstand und erschließen auf diese Weise auch der Literaturwissenschaft und einer fächerverbindenden Literaturdidaktik neue Perspektiven.
In dem Seminar soll es um die didaktische Modellierung von Graphic Novels auf der Primarstufe und auf der Sekundarstufe gehen, schwerpunktmäßig steht das Werk der Comickünstlerin Barbara Yelin im Mittelpunkt, die sich in den letzten Jahren einen ausgezeichneten Ruf vor allem als Illustratorin erarbeitet hat und deren Werke, die von der kriminalliterarischen Graphic Novel bis zum Bilderbuch reichen, sowohl für die Primarstufe als auch für die Sekundarstufe geeignet sind.
Voraussetzung für den Erwerb eines Teilnahmescheins ist die Lektüre der behandelten Texte und die Vorstellung eines der behandelten Werke im Rahmen einer Kurzpräsentation. Leistungsnachweis für L1: Hausarbeit, für L2/3: Klausur.
Zur vorbereitenden Lektüre sei empfohlen: Abel, Julia; Klein, Christian (Hrsg.): Comics und Graphic Novels. Eine Einführung. Stuttgart: Metzler 2016. Ein Semesterapparat wird zur Verfügung gestellt.

Kinder- und Jugendliteratur reflektiert aktuelle gesellschaftliche Themen. In diesem Seminar befassen wir uns mit aktuellen Veröffentlichungen der KJL zu den Bereichen Flucht und Nachhaltigkeit.

In diesem Seminar betrachten wir Texte neu zugewanderter Schüler:innen, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, aus zwei Perspektiven:
Zunächst erarbeiten wir uns eine systematische linguistische Perspektive, die wir durch Erkenntnisse der Lernersprachenforschung ergänzen.
Im Anschluss betrachten wir die Korrektur von Lernertexten aus Sicht der schulischen Praxis. Wir erproben dabei einen forschenden Blick auf die Praxis sowie einen praxisorientierten Zugang zur linguistischen Lernertextanalyse.

Die Seminarleitung erfolgt in einem Co-Teaching-Format: Nico Gehle, Fachbereichsleiter für DaZ an einer Gießener Schule, legt den Schwerpunkt auf die Begleitung von Lernprozessen durch die DaZ-Didaktik, während Julia Schlauch, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, die Perspektive der DaZ-Forschung einbringt.
Voraussetzung für die Teilnahme am Seminar sind ein grundlegendes Interesse am Erwerb des Deutschen als Zweitsprache, Neugier und Bereitschaft, hands-on mit Sprachdaten zu arbeiten.

In dieser Veranstaltung geht es um die Grundlagen der Arbeit mit Schüler*innen, die in Vorbereitungsklassen – in Hessen auch als Intensivklassen bekannt – Deutsch als Zweitsprache (DaZ) erlernen. Der Schwerpunkt liegt auf einer Einführung in das Thema DaZ in der Schule, den Lehr- und Lernprozessen in Vorbereitungsklassen sowie der Gestaltung des Übergangs von der Intensivklasse in die Regelklasse.
Zum einen werden die gesetzlichen Grundlagen, deren aktuelle Umsetzung in der Praxis, die Diagnose von Sprachständen sowie das didaktisch-methodische Hintergrundwissen für die Unterrichtsplanung behandelt. Zum anderen stehen die konkreten Umsetzungsmöglichkeiten der didaktisch-methodischen Vorgaben in der Praxis im Fokus. Anwendungsbeispiele und Unterrichtsmaterialien werden analysiert und diskutiert, wobei besonderes Augenmerk auf die spezifischen Bedürfnisse der DaZ-Lernenden gelegt wird.
Diese Inhalte bilden die Grundlage für die Planung und Reflexion eigener Unterrichtssequenzen für die Arbeit in Intensivklassen.

In der Lehrveranstaltung sind zur Bestätigung der aktiven Teilnahme Texte zu lesen, vorzubereiten und im Team eine kurze Moderation dazu durchzuführen.
Die schriftliche Prüfungsleistung besteht in der Anfertigung einer Hausarbeit. Ziel ist es, ein für Ihre zukünftigen Schüler*innen relevantes Thema zu analysieren, die für die Auseinandersetzung und Verarbeitung des Themas notwendigen Kompetenzen herauszuarbeiten und darauf aufbauend eine didaktisch-methodisch fundierte Unterrichtssequenz für eine Vorbereitungsklasse zu planen. Zudem sind geeignete Materialien für die Umsetzung der Unterrichtssequenz zu erstellen.
Diese schriftliche Leistung sollte den Umfang von zwölf bis 15 Seiten nicht überschreiten.

In der Lehrveranstaltung geht es darum, unterschiedliche Formen von Literaturprojekten (u.a. Lesetagebücher, Buchwochen, Lesungen) im Rahmen des Erstleseunterrichts kennenzulernen, diese kritisch zu untersuchen und eigene Formate zu ausgewählten Werken der aktuellen Kinderliteratur zu entwickeln. Dabei sollen die Stärken und Schwächen bestehender Projekte und Konzepte analysiert werden, um auf dieser Grundlage eigene Konzeptionen für die Auseinandersetzung mit Literatur im Anfangsunterricht theoretisch fundiert zu erarbeiten. Der Fokus liegt dabei u.a. auf literarischem Lernen in fächerübergreifenden und medienverbindenden Projekten.

Das Seminar selbst ist projektförmig angelegt. Nach einer theoretischen Einführung folgen Projektphasen, die zur Entwicklung eigener Konzepte vorgesehen sind. Den Seminarteilnehmerinnen und -teilnehmer wird zudem die Möglichkeit eröffnet, an Gastvorträgen von Bilderbuchillustratorinnen/-illustratoren („Illustrators in Residence“) , die mit ihren Werken Leserinnen und Leser im Grundschulalter adressieren, teilzunehmen.

Achtung: Zusätzlich zu den in FlexNow angegebenen Zeiten ist im Rahmen des Seminars eine asynchrone Bearbeitungsphase zu absolvieren sowie eine 2-stündige Abschlussbesprechung im Februar (Termin wird im Seminar festgelegt).