Fachbereich 03: Sozial- und Kulturwissenschaften - Lehramtsstudiengänge - Heil- und Sonderpädagogik (L5)

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem vorherigen Semester.

In der Veranstaltung werden die Grundzüge des Schulrechts/ Kinder-und Jugendhilferechts behandelt. Die Studierenden beschäftigen sich (fallbasiert) mit zentralen Rechtsgrundlagen wie z.B. HSchG, VOGSV oder AufsVO. Themenaspekte sind unter anderem Leistungsbewertung, Hausaufgaben, Fördermaßnahmen, Aufsicht und schulisches Sanktionshandeln. Die Veranstaltung richtet sich an Studierende des 7. Fachsemesters und höher. Stud-IP dient als begleitende Informationsplattform. Die Abschlussleistung besteht in einer Klausur.

In der Veranstaltung werden die Grundzüge des Schulrechts/ Kinder-und Jugendhilferechts behandelt. Die Studierenden beschäftigen sich (fallbasiert) mit zentralen Rechtsgrundlagen wie z.B. HSchG, VOGSV oder AufsVO. Themenaspekte sind unter anderem Leistungsbewertung, Hausaufgaben, Fördermaßnahmen, Aufsicht und schulisches Sanktionshandeln. Die Veranstaltung richtet sich an Studierende des 7. Fachsemesters und höher. Stud-IP dient als begleitende Informationsplattform. Die Abschlussleistung besteht in einer Klausur.

Das Seminar ist stark praxisorientiert ausgerichtet und fokussiert einen möglichst konkreten Theorie-Praxis-Transfer. Es werden zunächst notwendige theoretische Inhalte (außerunterrichtliche Nachmittagsangebote in der Schule, Einheiten des pädagogischen Zauberns) vermittelt, die im weiteren Verlauf von Ihnen in einer praktischen Handlungsfähigkeit münden. Im Rahmen des Seminars erlernen Sie einige pädagogische Zaubertricks, die Sie in einer eigens konzipierten kurzen Sequenz eines AG-Angebotes darbieten.
Das Seminar erfordert große Kreativität für die Herstellung der Zaubertricks und die Durchführung dieser sowie den Willen sich schauspielerisch zu zeigen. ;-)
Da das Seminar vor Ende des Losverfahrens beginnt, melden Sie sich bitte bei Teilnahmewunsch bis 25.03.2025 per E-Mail bei mir an. Sie werden dann separat in FlexNow angemeldet.
Alle notwendigen Informationen (Seminarablauf, Leistungsanforderung, Materialiste) werden Ihnen dann am 26.03.2025 per E-Mail zugesendet.
Bitte beachten Sie, dass Sie sich alle Materialien im Vorfeld des Blockseminars besorgen müssen.

Achtung: Nur alte Studienordnung!

In dieser Vorlesung werden wir unterschiedliche chronische Erkrankungen von Kindern soweit aus der medizinischen Perspektive beleuchten, dass Sie als Lehrkräfte einen kurzen Überblick über die physischen, kognitiven und sozialen Ressourcen ganz im Sinne des ICF-Modells erhalten, um entsprechend pädagogisch in Schule und Unterricht handeln zu können.

Wird nur im Sommersemester angeboten

Die Vorlesung wird asynchron digital stattfinden. Bitte tragen Sie sich unbedingt in StudiP ein und beachten Sie die Informationen!

https://webconf.hrz.uni-giessen.de/b/sus-ait-jcg-dz9

Mi 14-16

Termine:
Vorbesprechung (rein Organisatorisches), hier steht Prof. van Minnen Ihnen zur Verfügung
Mi, 24.4.2024 ab 14:30 Uhr (kurze) Vorbesprechung

Vorlesungen mit Frau Prof. Dr. Dr. Hey:
Mi 29.5., 14 st bis 15:30 Uhr
Mi 5.6., 14 st bis 15:30 Uhr
Mi 12.6. 14 st bis 15:30 Uhr
Di 18.6., 15:30 bis 17:00 Uhr

Ort: https://webconf.hrz.uni-giessen.de/b/sus-ait-jcg-dz9

Alle aktuellen Informationen werden in studip zu finden sein.

Zum Inhalt
Ein Fokus der Vorlesung werden Inhalte zur Physiologie des un/eingeschränkten Hörens sein, die Sie als Lehrkraft für den Austausch mit Mediziner:innen und Therapeut:innen, für eine kompetente Beschulung eines Kindes und die kompetente Beratung der Kollegen sowie Eltern unabdingbar benötigen werden.
Zur Gestaltung der Vorlesung
Die Vorlesung wird im Format des blended learning stattfinden. Dies bedeutet, dass Vorlesungsstunden zu den Vorlesungszeiten per Videokonferenz stattfinden und diese durch selbstgestaltete Phasen der Selbsterarbeitung ergänzt werden.
Selbstlernmaterialien werden via ILIAS/k-med zur Verfügung gestellt. Der Link zu den Selbstmaterialien wie auch der Link für die Video-Vorlesungen wird noch bekannt.
Bitte melden Sie sich hierzu in studip an, damit Sie über die dortige Mail-Funktion und die Ankündigungen erreichbar sind.

Zur Belegung im Studienverlaufsplan:
Diejenigen, die L5-Sprachheilpädagogik studieren (unabhängig, ob als 1. oder 2. oder gar 3. Fachrichtung und unabhängig von Ihrer/n andere/n Fachrichtung/en!), belegen unbedingt diese Vorlesung zu Phoniatrie und Pädaudiologie als MED I.3. Diese Regelung wird von den anderen Fachrichtungen und von der HLA anerkannt.

Findet online statt!

Termine siehe EmSoz III.A4 (Becker) SoSe 24.

Termine siehe EmSoz III.A4 (Becker) SoSe 25.

Präsenztermine für EmSoz IIIA3 und A4 (Becker) im Sommersemester 2025:

Freitag 25.04.25 12-14 Uhr: Inputsitzung 1
Freitag 02.05.25 12-14 Uhr: Inputsitzung 2

(Teilung der Seminargruppe in A und B Kurs)
Termine Reflexionssitzungen A-Kurs: 09.05.25; 06.06.25; 27.06.25 (Je Freitag von 12-16 Uhr)
Termine Refelxionssitzungen B-Kurs: 16.05.25; 13.06.25; 04.07.25 (Je Freitag von 12-16 Uhr)

Die wöchentlichen Veranstaltungen starten am 27.05.25 und enden am 01.07.25.
Der Block findet vom 27.06. - 29.06.25 statt.

In dem Seminar wird das Themenfeld Beratung im schulischen Kontext behandelt. Besonders fokussiert werden Elterngespräche, die einen wichtigen Bestandteil der zukünftigen schulischen Praxis darstellen. Die Inhalte werden nicht nur theoretisch behandelt, sondern auch praktisch seitens der Studierenden ausprobiert.

Die wöchentlichen Veranstaltungen starten am 29.04 und enden am 17.06.25. Der Blocktermin findet vom 16.05-18.05.25 statt.

Im Fokus des Projektseminars steht die interdisziplinäre Zusammenarbeit von Erziehungswissenschaft und Veterinärmedizin bezogen auf Tierschutz als relevantes Thema in Bildungskontexten und Gesellschaft mit besonderem Blick auf die Individualität und Komplexität von Mensch-Tier-Beziehungen. Es handelt sich um ein interdisziplinär ausgerichtetes Seminar. Das heißt, es nehmen sowohl Lehramts- als auch Veterinärmedizinstudierende teil. Neben theoretischen Grundlagen zu Tierschutz wird reflektiert und ausprobiert, wie Tierschutz praktisch umgesetzt und dieses Wissen in Schulen / anderen Bildungseinrichtungen für eine heterogene Lerngruppe vermittelt werden kann.
Im Kontext der relevanten Theorie-Praxis-Verzahnung wird eine Exkursion durchgeführt.

In diesem Seminar geht es darum, herauszufinden, wie eine erfolgreiche Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie in einem interkulturellen Kontext gelingen kann. Interkulturelle Elternberatung hilft, Barrieren abzubauen, Partizipation zu fördern und eine vertrauensvolle Kooperation zu ermöglichen. Ein zentraler Aspekt ist die interkulturelle Kompetenz, die über Sensibilisierung hinaus konkrete Handlungsmöglichkeiten eröffnet. Die Teilnehmenden erarbeiten, wie Eltern aktiv in schulische Prozesse eingebunden werden können. Besonders relevant ist das Konzept des superdiversen Klassenzimmers, in dem Migrationserfahrungen, Mehrsprachigkeit und sonderpädagogischer Förderbedarf zusammentreffen. An der Schnittstelle von Migration und Behinderung ergeben sich besondere Herausforderungen, etwa beim Zugang zu Förderangeboten oder in der Kommunikation mit Eltern. Der konkrete Veranstaltungsplan wird in der ersten Sitzung vorgestellt.

In dem Seminar wird der Bereich "Erlebnispädagogik" theoretisch thematisiert und darauffolgend praktisch ausprobiert, um diesen Ansatz für die zukünftige schulische Praxis einordnen zu können. Ein Fokus liegt dabei auf einer inklusiven Ausrichtung, also einer Reflexion des Ansatzes für eine heterogene Lerngruppe.

Selbstorganisiertes Lernen spielt in den inklusiven Grund- und Sek I-Schulen eine immer größer werdende Rolle. Schüler*innen sollen in diesem Rahmen dazu befähigt werden, ihren individuellen Lernprozess eigenständig zu planen, zu steuern und zu reflektieren.
Schüler*innen im Förderschwerpunkt Lernen weisen laut KMK allerdings in wesentlichen Grunderfahrungen und Grundvoraussetzungen zum Lernen sowie bei der Entwicklung von Kompetenzen und Lernstrategien Denk- und Lernmuster auf, die bei der Begegnung und Auseinandersetzung mit schulischen Lerngegenständen zu einer Irritation bzw. Desorientierung führen können (2019, S. 5).

Wie also können wir die Schüler*innen hier unterstützen und gleichzeitig zum selbstorganisierten Lernen führen?

Auf der Suche nach der Antwort auf die obenstehende Frage lernen wir zunächst die theoretischen Grundlagen des selbstorganisierten Lernens im Sinne des pädagogischen Doppeldeckers kennen. Daran anschließend überprüfen wir diese auf die Passgenauigkeit für verschiedene Schüler*innen mit Anspruch auf sonderpädagogische Förderung im Bereich Lernen und adaptieren einzelne Methoden entsprechend.

Es wird ebenfalls Raum für inhaltlich-vertiefende Wünsche von Studierenden geben.

Im Zuge der Inklusion wird die enge Zusammenarbeit zwischen Grund- und Förderschullehrkräften stetig bedeutender. Diese Erfahrung machen immer mehr Studierenden in ihren Praktika in der Schule.
Dabei stellen die Studierenden häufig fest, dass es nur vereinzelt gelingt, die Ressourcen der jeweiligen Professionen gewinnbringend für alle Beteiligten zu nutzen. Eine mögliche Methode, die Ressourcen des Lehramts Förder- und Grunschule auszuschöpfen, ist das sogenannte Teamteaching, der gemeinsame Unterricht von der Regel- und Förderschullehrkraft. Wie kann ein solcher Unterricht gestaltet werden? Dieser Frage sollen die Studierenden in dem Seminar, exemplarisch am Fach Mathematik, nachgehen. Ziel ist es, zentrale Begriffe und Prinzipien des Teamteachings zu erarbeiten und auf dieser Grundlage Teamteaching im Mathematikunterricht zu planen, durchzuführen und zu evaluieren. Der Blocktermin im Seminar ist verpflichtend. Der letzte wöchentliche Termin ist bereits am Mittwoch, den 02.07.2025.

In dem Seminar wird der im wissenschaftlichen Kontext noch recht junge Ansatz der tiergestützten Interventionen thematisiert. Neben theoretischen Grundlagen (z. B. Human-Animal Studies, Effektstudien, Wirkungsmodelle, Tierschutzgesetz) werden auch Potenziale und Grenzen des konkreten Einsatzes von verschiedenen Tieren im schulischen Kontext anwendungsbezogen beleuchtet. Im Kontext der relevanten Theorie-Praxis-Verzahnung werden zudem Exkursionen durchgeführt.

Erproben Sie Ihre pädagogischen Fähigkeiten in einem realen Umfeld und leisten Sie einen wertvollen Beitrag zur Bildung eines Kindes. In diesem praxisorientierten Setting begleiten Sie ein Grundschulkind über ein Semester und entwickeln eine maßgeschneiderte Deutschförderung. Für dieses Ziel werden die Seminare FSL III.3 und FSL III.4 A zu einem praxisorientierten Gesamtseminar zusammengeführt.

Kernelemente:
- Begleitete Konzeption und Durchführung individueller Deutschförderung in der Grundschule
- Kontinuierliche Evaluation und Reflexion in Gruppen, mit der Dozentin und in Eigenarbeit
- Erstellung eines Förderberichts als benotete Abschlussleistung

Das Seminar folgt grundlegend dem Prinzip: Planung - Umsetzung - Evaluation & Reflexion - Anpassung. Ziel ist es, Ihre Kompetenzen in der Deutschförderung zu erweitern, die Freude am Lehren und Lernen zu vertiefen und dabei ein Grundschulkind in der Realität bei seinen Lernzielen zu unterstützen. Ich freue mich auf Ihre Gedanken und Ideen hierzu!

Erproben Sie Ihre pädagogischen Fähigkeiten in einem realen Umfeld und leisten Sie einen wertvollen Beitrag zur Bildung eines Kindes. In diesem praxisorientierten Setting begleiten Sie ein Grundschulkind über ein Semester und entwickeln eine maßgeschneiderte Deutschförderung. Für dieses Ziel werden die Seminare FSL III.3 und FSL III.4 A zu einem praxisorientierten Gesamtseminar zusammengeführt.

Kernelemente:
- Begleitete Konzeption und Durchführung individueller Deutschförderung in der Grundschule
- Kontinuierliche Evaluation und Reflexion in Gruppen, mit der Dozentin und in Eigenarbeit
- Erstellung eines Förderberichts als benotete Abschlussleistung

Das Seminar folgt grundlegend dem Prinzip: Planung - Umsetzung - Evaluation & Reflexion - Anpassung. Ziel ist es, Ihre Kompetenzen in der Deutschförderung zu erweitern, die Freude am Lehren und Lernen zu vertiefen und dabei ein Grundschulkind in der Realität bei seinen Lernzielen zu unterstützen. Ich freue mich auf Ihre Gedanken und Ideen hierzu!

In dem Seminar wird der Bereich "Erlebnispädagogik" theoretisch thematisiert und darauffolgend praktisch ausprobiert, um diesen Ansatz für die zukünftige schulische Praxis einordnen zu können. Ein Fokus liegt dabei auf einer inklusiven Ausrichtung, also einer Reflexion des Ansatzes für eine heterogene Lerngruppe.

Selbstorganisiertes Lernen spielt in den inklusiven Grund- und Sek I-Schulen eine immer größer werdende Rolle. Schüler*innen sollen in diesem Rahmen dazu befähigt werden, ihren individuellen Lernprozess eigenständig zu planen, zu steuern und zu reflektieren.
Schüler*innen im Förderschwerpunkt Lernen weisen laut KMK allerdings in wesentlichen Grunderfahrungen und Grundvoraussetzungen zum Lernen sowie bei der Entwicklung von Kompetenzen und Lernstrategien Denk- und Lernmuster auf, die bei der Begegnung und Auseinandersetzung mit schulischen Lerngegenständen zu einer Irritation bzw. Desorientierung führen können (2019, S. 5).

Wie also können wir die Schüler*innen hier unterstützen und gleichzeitig zum selbstorganisierten Lernen führen?

Auf der Suche nach der Antwort auf die obenstehende Frage lernen wir zunächst die theoretischen Grundlagen des selbstorganisierten Lernens im Sinne des pädagogischen Doppeldeckers kennen. Daran anschließend überprüfen wir diese auf die Passgenauigkeit für verschiedene Schüler*innen mit Anspruch auf sonderpädagogische Förderung im Bereich Lernen und adaptieren einzelne Methoden entsprechend.

Es wird ebenfalls Raum für inhaltlich-vertiefende Wünsche von Studierenden geben.

Im Zuge der Inklusion wird die enge Zusammenarbeit zwischen Grund- und Förderschullehrkräften stetig bedeutender. Diese Erfahrung machen immer mehr Studierenden in ihren Praktika in der Schule.
Dabei stellen die Studierenden häufig fest, dass es nur vereinzelt gelingt, die Ressourcen der jeweiligen Professionen gewinnbringend für alle Beteiligten zu nutzen. Eine mögliche Methode, die Ressourcen des Lehramts Förder- und Grunschule auszuschöpfen, ist das sogenannte Teamteaching, der gemeinsame Unterricht von der Regel- und Förderschullehrkraft. Wie kann ein solcher Unterricht gestaltet werden? Dieser Frage sollen die Studierenden in dem Seminar, exemplarisch am Fach Mathematik, nachgehen. Ziel ist es, zentrale Begriffe und Prinzipien des Teamteachings zu erarbeiten und auf dieser Grundlage Teamteaching im Mathematikunterricht zu planen, durchzuführen und zu evaluieren. Der Blocktermin im Seminar ist verpflichtend. Der letzte wöchentliche Termin ist bereits am Mittwoch, den 02.07.2025.

In dem Seminar wird der im wissenschaftlichen Kontext noch recht junge Ansatz der tiergestützten Interventionen thematisiert. Neben theoretischen Grundlagen (z. B. Human-Animal Studies, Effektstudien, Wirkungsmodelle, Tierschutzgesetz) werden auch Potenziale und Grenzen des konkreten Einsatzes von verschiedenen Tieren im schulischen Kontext anwendungsbezogen beleuchtet. Im Kontext der relevanten Theorie-Praxis-Verzahnung werden zudem Exkursionen durchgeführt.

In dem Seminar wird der Teilhabebereich Arbeit und Beruf unter Berücksichtigung berufspädagogischer und -vorbereitender Maßnahmen fokussiert. Es wird aufgezeigt, dass eine umfassende und uneingeschränkte Berufliche Bildung und Berufsvorbereitung durch entsprechende Bildungsmaßnahmen insbesondere für junge Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung obligatorisch für deren Teilhabechancen auf dem Arbeitsmarkt sind und sie darüber hinaus auf eine selbstbestimmte und unabhängige Lebensführung vorbereitet. Arbeit und Beruf sind für alle Menschen von großer Bedeutung hinsichtlich gesellschaftlicher Anerkennung, Inklusion und Teilhabe – insbesondere jedoch für Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung.
Das Seminar gibt einen grundlegenden Einblick in die o.g. Thematik und veranschaulicht diese praxisbezogen durch zwei Exkursionen.
Genauere Informationen zum Ablauf, den Inhalten und der Leistungsanforderung erhalten Sie in der ersten Seminarsitzung.

Durch die Medien und vielleicht den eigenen Bekanntenkreis kommen wir immer mal wieder mit Themen rund um Schwangerschaft, Pränataldiagnostik und Behinderung in Berührung. A priori ergeben sich bei dieser Thematik gesellschaftspolitische, soziologische, aber insbesondere ethische Diskussionspunkte mit denen sich angehende Förderpädagog*innen auseinandersetzen sollten.
In dem Seminar werden einige, thematisch relevante Schwerpunkte gesetzt, die es Ihnen ermöglichen, einen fundierten Einblick zu erhalten, um sich darauf aufbauend einen eigenen Standpunkt zu erarbeiten respektive sich selbst weiterzuentwickeln.
Sie werden einen Einblick in einige Untersuchungsverfahren und deren Ablauf sowie den möglichen Konsequenzen bekommen. Wir werden uns mit den rechtlichen Grundlagen und aktuellen Statistiken beschäftigen sowie die Debatte um das Selbstbestimmungsrecht der Frau und das Lebensrecht des ungeborenen Kindes führen. Aber vor allem stehen persönliche Geschichten und Erfahrungen im Vordergrund, die wir (mit pädagogischem Fokus) aufbereiten und diskutieren werden.
Wichtiger Hinweis: für den 12.06.2025 ist eine Doppelsitzung von 14:15 bis ca. 17:30 Uhr anberaumt. Bitte berücksichtigen Sie das bei Ihren Planungen!

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Buchenwald teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 25.03.2025 bei Bianca Fischer per E-Mail (sek-stoeppler@erziehung.uni-giessen.de) an. Die Anmeldung in FlexNow wird dann von uns veranlasst. Die Fahrt ist begrenzt auf 16 Plätze und der Unkostenbeitrag beträgt ca. 80 €!
Eine erste Vorbesprechung findet am Mittwoch, 02.04.2025 um 12:00 Uhr in B013 statt, zu der Sie bitte den Unkostenbeirag mitbringen.

Das Seminar hat keine freien Plätze mehr.

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Buchenwald teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 25.03.2025 bei Bianca Fischer per E-Mail (sek-stoeppler@erziehung.uni-giessen.de) an. Die Anmeldung in FlexNow wird dann von uns veranlasst. Die Fahrt ist begrenzt auf 16 Plätze und der Unkostenbeitrag beträgt ca. 80 €!
Eine erste Vorbesprechung findet am Mittwoch, 02.04.2025 um 12:00 Uhr in B013 statt, zu der Sie bitte den Unkostenbeirag mitbringen.

Durch die Medien und vielleicht den eigenen Bekanntenkreis kommen wir immer mal wieder mit Themen rund um Schwangerschaft, Pränataldiagnostik und Behinderung in Berührung. A priori ergeben sich bei dieser Thematik gesellschaftspolitische, soziologische, aber insbesondere ethische Diskussionspunkte mit denen sich angehende Förderpädagog*innen auseinandersetzen sollten.
In dem Seminar werden einige, thematisch relevante Schwerpunkte gesetzt, die es Ihnen ermöglichen, einen fundierten Einblick zu erhalten, um sich darauf aufbauend einen eigenen Standpunkt zu erarbeiten respektive sich selbst weiterzuentwickeln.
Sie werden einen Einblick in einige Untersuchungsverfahren und deren Ablauf sowie den möglichen Konsequenzen bekommen. Wir werden uns mit den rechtlichen Grundlagen und aktuellen Statistiken beschäftigen sowie die Debatte um das Selbstbestimmungsrecht der Frau und das Lebensrecht des ungeborenen Kindes führen. Aber vor allem stehen persönliche Geschichten und Erfahrungen im Vordergrund, die wir (mit pädagogischem Fokus) aufbereiten und diskutieren werden.
Wichtiger Hinweis: für den 12.06.2025 ist eine Doppelsitzung von 14:15 bis ca. 17:30 Uhr anberaumt. Bitte berücksichtigen Sie das bei Ihren Planungen!

Das Seminar hat keine freien Plätze mehr.

Kreative Ausdrucksformen sind Mittel zur Kommunikation, zum Ausdrücken von Erfahrungen, Wünschen und Ideen; (alltägliche) Lebensereignissen können reflektiert werden, aber auch Entspannung und Ausgleich vom Alltag und Lebensbelastungen erreicht werden. Darüber hinaus kann Kreativität und das damit verbundene Schaffen von Kulturgütern ein Beitrag zur kulturellen und gesellschaftlichen Teilhabe darstellen wie auch Teil von Identitätsentwicklung sein.

Im Seminar werden Kreativität sowie ausgewählte kreative Ausdrucksformen theoretisch erörtert, um praktische Umsetzungsmöglichkeiten für und mit Menschen mit (geistiger) Behinderung zu entwickeln und auszuprobieren.

Weitere Informationen finden sich in Stud.IP.

Das Alleinstellungsmerkmal der Pädagogik im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ist die Lebenslaufperspektive, d.h. es ist die einzige pädagogische Disziplin, die das gesamte Leben eines Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung fokussiert, und zwar von frühester Kindheit bis hin zur Lebensphase Alter.
Genau wie Menschen ohne eine Behinderung hat auch der im Zentrum stehende Personenkreis einen lebenslangen Bildungsanspruch, mit dem unterschiedliche Institutionen und Professionen betraut sind, um die Menschen darin zu begleiten und zu unterstützen.
Im Seminar werden die einzelnen Lebensphasen (Kindheit, Jugend / Adoleszenz, Erwachsenenalter, Alter) unter Berücksichtigung entsprechender Themenfokussierung, die durch die Seminarteilnehmenden selbst gesetzt werden, bearbeitet und diskutiert. Eine aktive, kritisch-reflektierte Mitarbeit von den Teilnehmenden wird dabei vorausgesetzt.

Die Durchführungsphase startet ab Dienstag, den 22.04.2025 und endet am Freitag, den 04.07.2025. Die Durchführung findet semesterbegleitend und verbindlich an der Martin-Buber-Schule in Gießen statt.
Im Rahmen der Durchführungsphase sollen Sie wöchentlich eine Förderung durchführen. Den Termin der wöchentlichen Förderung besprechen Sie bitte individuell mit der zugeteilten Lehrkraft. Ich teile Sie im Vorfeld einer Klasse zu und sende Ihnen die Kontaktdaten der Klassenlehrkraft.
Bitte beachten Sie, dass die vorgegebenen Informationen verbindlich und nicht änderbar sind. Bitte nehmen Sie noch keinen direkten Kontakt zur Schule auf. Ich koordiniere die Organisation.

Hinweise zur Durchführungsphase (GE III A.3):
Die Durchführungsphase startet ab Dienstag, den 22.04.2025 und endet am Freitag, den 04.07.2025. Die Durchführung findet semesterbegleitend und verbindlich an der Mosaikschule in Marburg statt.
Im Rahmen der Durchführungsphase sollen Sie wöchentlich eine Förderung durchführen. Die Förderung findet verbindlich am Dienstagvormittag in der Mosaikschule statt und startet am 22.04.2025.
Kommen Sie bitte bereits um 10 Uhr für einen gemeinsamen Anfang, eine Zuteilung und erste Hospitationen in die Mosaikschule.
Bitte beachten Sie, dass die vorgegebenen Informationen verbindlich und nicht veränderbar sind. Bitte nehmen Sie keinen direkten Kontakt zur Schule auf, sondern wenden sich immer persönlich an mich: luisa.walczok@freenet.de

Das Reflexionsseminar findet u.a. semesterbegleitend zu den genannten Terminen (5 Begleitsitzungstermine) mittwochs von 18-20 Uhr statt.

Hinweise zur Reflexion (GE III A.4):
Das Reflexionsseminar findet u.a. semesterbegleitend zu den angegebenen Terminen (5 Begleitsitzungstermine) mittwochs von 18-20 Uhr statt. Während der Seminarzeit kann keine Förderung stattfinden.

Über Menschen mit (geistiger/mehrfacher) Behinderung wird seit langer Zeit geforscht, mittlerweile oftmals auch mit ihnen (im Sinne der partizipativen Forschung). Forschung im Kontext (geistiger/mehrfacher) Behinderung benötigt dabei Grundlagen aus der Behinderten- und Förderpädagogik wie auch aus der empirischen Forschung.
Im Seminar sollen die beiden Bereiche gewinnbringend miteinander verbunden und die Studierenden in der Planung, Durchführung und Auswertung von eigener Forschung geschult werden. Mit Hilfe diesen Erfahrungen können in bevorstehenden Abschlussarbeiten empirische Ansätze besser verfolgt und erfolgreich umgesetzt werden.

Weitere Informationen finden sich in Stud.IP.

Kinder mit Behinderung bzw. Kinder, die von einer Behinderung bedroht sind, haben ein Anrecht auf Maßnahmen der Frühförderung. Alle entsprechenden Fördermaßnahmen versuchen individuelle Ressourcen zu stärken und Defizite auszugleichen. Das Erreichen eines solchen Erfolgs ist u.a. abhängig von dem Kind, seinem (sozioökonomischen) Umfeld und den Eltern sowie den pädagogischen Fachkräften.
In diesem Seminar werden Grundlagen zur Frühförderung, ihre Bedeutung im Kontext der kindlichen Entwicklung sowie konkrete Programme skizziert und erörtert.

Die Literaturliste und weitere Informationen finden sich in Stud.IP.

Kreative Ausdrucksformen sind Mittel zur Kommunikation, zum Ausdrücken von Erfahrungen, Wünschen und Ideen; (alltägliche) Lebensereignissen können reflektiert werden, aber auch Entspannung und Ausgleich vom Alltag und Lebensbelastungen erreicht werden. Darüber hinaus kann Kreativität und das damit verbundene Schaffen von Kulturgütern ein Beitrag zur kulturellen und gesellschaftlichen Teilhabe darstellen wie auch Teil von Identitätsentwicklung sein.

Im Seminar werden Kreativität sowie ausgewählte kreative Ausdrucksformen theoretisch erörtert, um praktische Umsetzungsmöglichkeiten für und mit Menschen mit (geistiger) Behinderung zu entwickeln und auszuprobieren.

Weitere Informationen finden sich in Stud.IP.

Das Alleinstellungsmerkmal der Pädagogik im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung ist die Lebenslaufperspektive, d.h. es ist die einzige pädagogische Disziplin, die das gesamte Leben eines Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung fokussiert, und zwar von frühester Kindheit bis hin zur Lebensphase Alter.
Genau wie Menschen ohne eine Behinderung hat auch der im Zentrum stehende Personenkreis einen lebenslangen Bildungsanspruch, mit dem unterschiedliche Institutionen und Professionen betraut sind, um die Menschen darin zu begleiten und zu unterstützen.
Im Seminar werden die einzelnen Lebensphasen (Kindheit, Jugend / Adoleszenz, Erwachsenenalter, Alter) unter Berücksichtigung entsprechender Themenfokussierung, die durch die Seminarteilnehmenden selbst gesetzt werden, bearbeitet und diskutiert. Eine aktive, kritisch-reflektierte Mitarbeit von den Teilnehmenden wird dabei vorausgesetzt.

Die Vorlesung gibt einen Überblick über verschiedene Formen der Sprach-, Sprech- Stimm- und Kommunikationsstörungen, indem die Erscheinungsbilder, Ursachen, Therapie- und Beschulungsmöglichkeiten aus inter- und transdisziplinärem Blickwinkel dargestellt werden. Für Studierende eines Master- oder Bachelorstudienganges schließt die Vorlesung mit einer Klausur als Leistungsnachweis ab. Studierende des L5-Studienganges bringen diese Inhalte in die mündliche Modulabschlussprüfung MAP SHP II ein.
Die Vorlesung findet in Vollpräsenz statt. Die zugrundeliegenden Folien werden wie üblich in der auf studip zugeordneten Veranstaltung eingestellt. Eine online-Zuschaltung ist nicht möglich. Auch eine Aufzeichnung wird es nicht geben.
Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in studip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitten registrieren Sie sich für diese Veranstaltung.

Adäquate Förderung braucht geeignete Diagnostik! In diesem Seminar werden zunächst theoretische Aspekte in Bezug auf Störungen des Wortschatz- und Grammatikerwerbs aufgegriffen, woran sich die Betrachtung etablierter Diagnostikverfahren für den Bereich der Wortschatz- und der Grammatikebene anschließt. Anhand diagnostischer Fallbeispiele werden neben der Analyse der Diagnostiken auch klientenzentrierte individuelle Fördermaßnahmen erarbeitet. Das Seminar beginnt im wöchentlichen Rhythmus und endet mit Blockveranstaltung am 05.&06.07. 2025
Nach dem Wochenendblock finden keine weiteren wöchentlichen Seminartermine mehr statt.

In diesem Seminar wird es um die Vermittlung diagnostischer und sprachtherapeutischer Fähigkeiten gehen, die für ihren zukünftigen Praxisalltag als BFZ- oder Förderschullehrkraft von hoher Relevanz sind. Gemeinsam werden wir einschlägige Diagnostikverfahren und Fördermöglichkeiten für sprachliche Auffälligkeiten auf der phonetisch-phonologischen Ebene erarbeiten und diskutieren, sodass Sie am Ende des Semesters sowohl über die theoretischen Fachkenntnisse als auch über einen diagnostischen und förderpädagogischen Materialienpool verfügen, auf den Sie in ihrer späteren Praxis zurückgreifen können.

Adäquate Förderung braucht geeignete Diagnostik! In diesem Seminar werden zunächst theoretische Aspekte in Bezug auf Störungen des Wortschatz- und Grammatikerwerbs aufgegriffen, woran sich die Betrachtung etablierter Diagnostikverfahren für den Bereich der Wortschatz- und der Grammatikebene anschließt. Anhand diagnostischer Fallbeispiele werden neben der Analyse der Diagnostiken auch klientenzentrierte individuelle Fördermaßnahmen erarbeitet. Das Seminar beginnt im wöchentlichen Rhythmus und endet mit Blockveranstaltung am 05.&06.07. 2025
Nach dem Wochenendblock finden keine weiteren wöchentlichen Seminartermine mehr statt.

In diesem Seminar wird es um die Vermittlung diagnostischer und sprachtherapeutischer Fähigkeiten gehen, die für ihren zukünftigen Praxisalltag als BFZ- oder Förderschullehrkraft von hoher Relevanz sind. Gemeinsam werden wir einschlägige Diagnostikverfahren und Fördermöglichkeiten für sprachliche Auffälligkeiten auf der phonetisch-phonologischen Ebene erarbeiten und diskutieren, sodass Sie am Ende des Semesters sowohl über die theoretischen Fachkenntnisse als auch über einen diagnostischen und förderpädagogischen Materialienpool verfügen, auf den Sie in ihrer späteren Praxis zurückgreifen können.

freitags 10-12 und mit Teilblock/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar:
In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, des Share & Counseling, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Achtsamkeits- und Konzentrationsübungen (Self-Care)

In diesem Seminar werden wir gemeinsam konkrete Beispiele aus der sprachtherapeutischen Praxis anhand von Audio- und Videoaufnahmen diskutieren und diese zu der sprachheilpädagogischen Theoriebildung aus den vorangegangenen Semestern in Bezug setzen. Sie erhalten hierbei einen Einblick in das diagnostische und therapeutische Vorgehen bei Kindern mit diversen sprachlichen Störungsbildern, mit denen Sie in ihrer späteren Tätigkeit als Sprachheilpädagog:innen konfrontiert sein werden. Anhand dieser konkreten Beispiele aus meiner eigenen Praxis erarbeiten wir gemeinsam, welche Störungsbilder welcher spezifischen Intervention bedürfen, welche menschlichen und pädagogischen Grundlagen Basis jeder Therapie bilden und wie sich Aspekte der Förderung in den inklusiven Unterricht integrieren lassen. Ziel des Seminars ist, Ihnen direkte Einblicke in die sprachtherapeutische Praxis zu ermöglichen, ihre diagnostischen Kompetenzen zu schulen sowie ihre Förderkompetenzen vor dem Hintergrund diverser Störungsbilder zu erweitern

Lernziele und Kompetenzen
• Studierende werden mit den wichtigsten theoretischen Aspekten und Fragestellungen zu Kommunikation vertraut gemacht.
• Studierende werden in der Lage sein, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden.
• Studierende werden die für sie relevanten Aspekte identifizieren und einen individuellen Kommunikations-Methodenkoffer zusammenstellen.

Beschreibung des Seminars
Hauptziel dieses Seminars ist, die Bedeutung von Kommunikation im Verhältnis Lehrkraft und SuS zu verdeutlichen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den wichtigsten theoretischen Aspekten non-verbaler Kommunikation. Mit einem Anteil von 90 Prozent an Kommunikation spielt non-verbale Kommunikation eine zentrale Rolle in der zwischenmenschlichen Interaktion.
Während des Seminars werden zunächst die verschiedenen theoretischen Aspekte non-verbaler Kommunikation betrachtet, um deren Bedeutung zu reflektieren. Im nächsten Schritt werden die Teilnehmenden das Erlernte in der Zusammenarbeit mit dem vierbeinigen Co-Trainer Cody (Labradorrüde, 7 Jahre alt) in die Praxis umsetzen.
Das Seminar wird eine Mischung aus Präsentationen der Dozentin und der Teilnehmenden sein. Themen, die von den Teilnehmenden präsentiert werden sollen, werden im ersten Termin vergeben.
Die Benotung erfolgt auf der Grundlage der Präsentation (40%), der Teilnahme an den Seminarterminen (10%) sowie einer schriftlichen Ausarbeitung der Präsentation (50%).

Informationsaustausch über StudIP.

Im Rahmen dieser Veranstaltung beschäftigen wir uns mit theoretischen Grundlagen zur Mehrsprachigkeit, zum Erwerb mehrerer Sprachen und der Abgrenzung erwerbstypischer Aspekte von Symptomen einer Sprachentwicklungsstörung. Kontrastive Sprachbetrachtung sowie Methoden zur Förderung mehrsprachiger Kinder in ihren sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten zu fördern, werden Themen in dieser Veranstaltung.

In diesem Seminar wird in Kleingruppen an spezifischen Themen gearbeitet, welche in Form von wissenschaftlichen Postern oder auch wissenschaftlichen Erklärvideos oder Podcasts im zweiten Teil des Semesters z. B. mit einer pptx präsentiert werden.
Die Wissensdatenbank Scribbr bietet Ihnen eine gute Unterstützung im wissenschaftlichen Arbeiten: https://www.scribbr.de/wissensdatenbank/

Ihre wissenschaftlichen Arbeiten werden in einer digitalen Ausstellung im open source Format und auf der Homepage der Professur van Minnen zum Developmental Language Disorders (DLD) Awareness Day 2025 spätestens ab dem 17. Oktober **international** abrufbar sein.

Nach einer kurzen Inputphase haben Sie die Gelegenheit, in einer Phase der freien Arbeit in Ihrer Kleingruppe etwas zu Ihrem Thema zu erarbeiten. im Anschluss werden Sie Ihre Arbeitsergebnisse im Seminar präsentieren und diskutieren.

Das Seminar findet in Vollpräsenz statt.
Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in stud.ip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitte registrieren Sie sich in stud.ip für dieses Veranstaltung.

Das Seminar wird als Blockveranstaltung gegeben. Termine folgen schnellstmöglich!

Übung und Reflexionsseminar müssen am selben Wochentag (am Mittwoch) belegt werden!
mi 8-10 Uhr & mi 10-12 Uhr/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar (sowohl für Übung wie für Reflexion): Diese Unterrichtspraktische Übung erfordert umfängliche häusliche Vor- und Nachbereitungszeit: An einer Schule in bzw. um Gießen dürfen Sie, begleitet und supervidiert, ein Kind individuell sprachlich fördern. Fundierte Kenntnis über ausgewiesene Konzepte der Sprachtherapie (HOT, Wortschatzsammler, Kontextoptimierung) sowie Methoden der Sprachstandsdiagnostik bilden Ihre wissenschaftliche Arbeitsgrundlage, um diese Übung sowohl für das Kind wie für Sie selbst verantwortungsbewusst und angemessen gestalten zu können. Ein unterstützendes Tutorium wird als Block Freitagnachmittag - Samstag (25.-26.04.) durch Kommiliton:inn:en angeboten.

Übung und Reflexionsseminar müssen am selben Wochentag (am Dienstag) belegt werden!
di 8-10 Uhr & di 10-12 Uhr/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar (sowohl für Übung wie für Reflexion):
Diese Unterrichtspraktische Übung erfordert umfängliche häusliche Vor- und Nachbereitungszeit: An einer Schule in bzw. um Gießen dürfen Sie, begleitet und supervidiert, ein Kind individuell sprachlich fördern. Fundierte Kenntnis über ausgewiesene Konzepte der Sprachtherapie (HOT, Wortschatzsammler, Kontextoptimierung) sowie Methoden der Sprachstandsdiagnostik bilden Ihre wissenschaftliche Arbeitsgrundlage, um diese Übung sowohl für das Kind wie für Sie selbst verantwortungsbewusst und angemessen gestalten zu können. Ein unterstützendes Tutorium wird als Block Freitagnachmittag - Samstag (25.-26.04.) durch Kommiliton:inn:en angeboten.

Übung und Reflexionsseminar müssen am selben Wochentag (am Donnerstag) belegt werden!
do 8-10 Uhr & do 10-12 Uhr/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar (sowohl für Übung wie für Reflexion): Diese Unterrichtspraktische Übung erfordert umfängliche häusliche Vor- und Nachbereitungszeit: An einer Schule in bzw. um Gießen dürfen Sie, begleitet und supervidiert, ein Kind individuell sprachlich fördern. Fundierte Kenntnis über ausgewiesene Konzepte der Sprachtherapie (HOT, Wortschatzsammler, Kontextoptimierung) sowie Methoden der Sprachstandsdiagnostik bilden Ihre wissenschaftliche Arbeitsgrundlage, um diese Übung sowohl für das Kind wie für Sie selbst verantwortungsbewusst und angemessen gestalten zu können. Ein unterstützendes Tutorium wird als Block Freitagnachmittag - Samstag (25.-26.04.) durch Kommiliton:inn:en angeboten.

Übung und Reflexionsseminar müssen am selben Wochentag (am Donnerstag) belegt werden!
do 8-10 Uhr & do 10-12 Uhr/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar (sowohl für Übung wie für Reflexion): Diese Unterrichtspraktische Übung erfordert umfängliche häusliche Vor- und Nachbereitungszeit: An einer Schule in bzw. um Gießen dürfen Sie, begleitet und supervidiert, ein Kind individuell sprachlich fördern. Fundierte Kenntnis über ausgewiesene Konzepte der Sprachtherapie (HOT, Wortschatzsammler, Kontextoptimierung) sowie Methoden der Sprachstandsdiagnostik bilden Ihre wissenschaftliche Arbeitsgrundlage, um diese Übung sowohl für das Kind wie für Sie selbst verantwortungsbewusst und angemessen gestalten zu können. Ein unterstützendes Tutorium wird als Block Freitagnachmittag - Samstag (25.-26.04.) durch Kommiliton:inn:en angeboten.

Übung und Reflexionsseminar müssen am selben Wochentag (am Dienstag) belegt werden!
di 8-10 Uhr & di 10-12 Uhr/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar (sowohl für Übung wie für Reflexion): Diese Unterrichtspraktische Übung erfordert umfängliche häusliche Vor- und Nachbereitungszeit: An einer Schule in bzw. um Gießen dürfen Sie, begleitet und supervidiert, ein Kind individuell sprachlich fördern. Fundierte Kenntnis über ausgewiesene Konzepte der Sprachtherapie (HOT, Wortschatzsammler, Kontextoptimierung) sowie Methoden der Sprachstandsdiagnostik bilden Ihre wissenschaftliche Arbeitsgrundlage, um diese Übung sowohl für das Kind wie für Sie selbst verantwortungsbewusst und angemessen gestalten zu können. Ein unterstützendes Tutorium wird als Block Freitagnachmittag - Samstag (25.-26.04.) durch Kommiliton:inn:en angeboten.

Übung und Reflexionsseminar müssen am selben Wochentag (am Mittwoch) belegt werden!
mi 8-10 Uhr & mi 10-12 Uhr/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar (sowohl für Übung wie für Reflexion): Diese Unterrichtspraktische Übung erfordert umfängliche häusliche Vor- und Nachbereitungszeit: An einer Schule in bzw. um Gießen dürfen Sie, begleitet und supervidiert, ein Kind individuell sprachlich fördern. Fundierte Kenntnis über ausgewiesene Konzepte der Sprachtherapie (HOT, Wortschatzsammler, Kontextoptimierung) sowie Methoden der Sprachstandsdiagnostik bilden Ihre wissenschaftliche Arbeitsgrundlage, um diese Übung sowohl für das Kind wie für Sie selbst verantwortungsbewusst und angemessen gestalten zu können. Ein unterstützendes Tutorium wird als Block Freitagnachmittag - Samstag (25.-26.04.) durch Kommiliton:inn:en angeboten.

freitags 10-12 und mit Teilblock/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar:
In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, des Share & Counseling, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Achtsamkeits- und Konzentrationsübungen (Self-Care)

In diesem Seminar werden wir gemeinsam konkrete Beispiele aus der sprachtherapeutischen Praxis anhand von Audio- und Videoaufnahmen diskutieren und diese zu der sprachheilpädagogischen Theoriebildung aus den vorangegangenen Semestern in Bezug setzen. Sie erhalten hierbei einen Einblick in das diagnostische und therapeutische Vorgehen bei Kindern mit diversen sprachlichen Störungsbildern, mit denen Sie in ihrer späteren Tätigkeit als Sprachheilpädagog:innen konfrontiert sein werden. Anhand dieser konkreten Beispiele aus meiner eigenen Praxis erarbeiten wir gemeinsam, welche Störungsbilder welcher spezifischen Intervention bedürfen, welche menschlichen und pädagogischen Grundlagen Basis jeder Therapie bilden und wie sich Aspekte der Förderung in den inklusiven Unterricht integrieren lassen. Ziel des Seminars ist, Ihnen direkte Einblicke in die sprachtherapeutische Praxis zu ermöglichen, ihre diagnostischen Kompetenzen zu schulen sowie ihre Förderkompetenzen vor dem Hintergrund diverser Störungsbilder zu erweitern

Lernziele und Kompetenzen
• Studierende werden mit den wichtigsten theoretischen Aspekten und Fragestellungen zu Kommunikation vertraut gemacht.
• Studierende werden in der Lage sein, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden.
• Studierende werden die für sie relevanten Aspekte identifizieren und einen individuellen Kommunikations-Methodenkoffer zusammenstellen.

Beschreibung des Seminars
Hauptziel dieses Seminars ist, die Bedeutung von Kommunikation im Verhältnis Lehrkraft und SuS zu verdeutlichen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den wichtigsten theoretischen Aspekten non-verbaler Kommunikation. Mit einem Anteil von 90 Prozent an Kommunikation spielt non-verbale Kommunikation eine zentrale Rolle in der zwischenmenschlichen Interaktion.
Während des Seminars werden zunächst die verschiedenen theoretischen Aspekte non-verbaler Kommunikation betrachtet, um deren Bedeutung zu reflektieren. Im nächsten Schritt werden die Teilnehmenden das Erlernte in der Zusammenarbeit mit dem vierbeinigen Co-Trainer Cody (Labradorrüde, 7 Jahre alt) in die Praxis umsetzen.
Das Seminar wird eine Mischung aus Präsentationen der Dozentin und der Teilnehmenden sein. Themen, die von den Teilnehmenden präsentiert werden sollen, werden im ersten Termin vergeben.
Die Benotung erfolgt auf der Grundlage der Präsentation (40%), der Teilnahme an den Seminarterminen (10%) sowie einer schriftlichen Ausarbeitung der Präsentation (50%).

Informationsaustausch über StudIP.

Im Rahmen dieser Veranstaltung beschäftigen wir uns mit theoretischen Grundlagen zur Mehrsprachigkeit, zum Erwerb mehrerer Sprachen und der Abgrenzung erwerbstypischer Aspekte von Symptomen einer Sprachentwicklungsstörung. Kontrastive Sprachbetrachtung sowie Methoden zur Förderung mehrsprachiger Kinder in ihren sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten zu fördern, werden Themen in dieser Veranstaltung.

In diesem Seminar wird in Kleingruppen an spezifischen Themen gearbeitet, welche in Form von wissenschaftlichen Postern oder auch wissenschaftlichen Erklärvideos oder Podcasts im zweiten Teil des Semesters z. B. mit einer pptx präsentiert werden.
Die Wissensdatenbank Scribbr bietet Ihnen eine gute Unterstützung im wissenschaftlichen Arbeiten: https://www.scribbr.de/wissensdatenbank/

Ihre wissenschaftlichen Arbeiten werden in einer digitalen Ausstellung im open source Format und auf der Homepage der Professur van Minnen zum Developmental Language Disorders (DLD) Awareness Day 2025 spätestens ab dem 17. Oktober **international** abrufbar sein.

Nach einer kurzen Inputphase haben Sie die Gelegenheit, in einer Phase der freien Arbeit in Ihrer Kleingruppe etwas zu Ihrem Thema zu erarbeiten. im Anschluss werden Sie Ihre Arbeitsergebnisse im Seminar präsentieren und diskutieren.

Das Seminar findet in Vollpräsenz statt.
Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in stud.ip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitte registrieren Sie sich in stud.ip für dieses Veranstaltung.

Das Seminar wird als Blockveranstaltung gegeben. Termine folgen schnellstmöglich!

freitags 10-12 und mit Teilblock/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar:
In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, des Share & Counseling, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Achtsamkeits- und Konzentrationsübungen (Self-Care)

In diesem Seminar werden wir gemeinsam konkrete Beispiele aus der sprachtherapeutischen Praxis anhand von Audio- und Videoaufnahmen diskutieren und diese zu der sprachheilpädagogischen Theoriebildung aus den vorangegangenen Semestern in Bezug setzen. Sie erhalten hierbei einen Einblick in das diagnostische und therapeutische Vorgehen bei Kindern mit diversen sprachlichen Störungsbildern, mit denen Sie in ihrer späteren Tätigkeit als Sprachheilpädagog:innen konfrontiert sein werden. Anhand dieser konkreten Beispiele aus meiner eigenen Praxis erarbeiten wir gemeinsam, welche Störungsbilder welcher spezifischen Intervention bedürfen, welche menschlichen und pädagogischen Grundlagen Basis jeder Therapie bilden und wie sich Aspekte der Förderung in den inklusiven Unterricht integrieren lassen. Ziel des Seminars ist, Ihnen direkte Einblicke in die sprachtherapeutische Praxis zu ermöglichen, ihre diagnostischen Kompetenzen zu schulen sowie ihre Förderkompetenzen vor dem Hintergrund diverser Störungsbilder zu erweitern

Lernziele und Kompetenzen
• Studierende werden mit den wichtigsten theoretischen Aspekten und Fragestellungen zu Kommunikation vertraut gemacht.
• Studierende werden in der Lage sein, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden.
• Studierende werden die für sie relevanten Aspekte identifizieren und einen individuellen Kommunikations-Methodenkoffer zusammenstellen.

Beschreibung des Seminars
Hauptziel dieses Seminars ist, die Bedeutung von Kommunikation im Verhältnis Lehrkraft und SuS zu verdeutlichen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den wichtigsten theoretischen Aspekten non-verbaler Kommunikation. Mit einem Anteil von 90 Prozent an Kommunikation spielt non-verbale Kommunikation eine zentrale Rolle in der zwischenmenschlichen Interaktion.
Während des Seminars werden zunächst die verschiedenen theoretischen Aspekte non-verbaler Kommunikation betrachtet, um deren Bedeutung zu reflektieren. Im nächsten Schritt werden die Teilnehmenden das Erlernte in der Zusammenarbeit mit dem vierbeinigen Co-Trainer Cody (Labradorrüde, 7 Jahre alt) in die Praxis umsetzen.
Das Seminar wird eine Mischung aus Präsentationen der Dozentin und der Teilnehmenden sein. Themen, die von den Teilnehmenden präsentiert werden sollen, werden im ersten Termin vergeben.
Die Benotung erfolgt auf der Grundlage der Präsentation (40%), der Teilnahme an den Seminarterminen (10%) sowie einer schriftlichen Ausarbeitung der Präsentation (50%).

Informationsaustausch über StudIP.

Im Rahmen dieser Veranstaltung beschäftigen wir uns mit theoretischen Grundlagen zur Mehrsprachigkeit, zum Erwerb mehrerer Sprachen und der Abgrenzung erwerbstypischer Aspekte von Symptomen einer Sprachentwicklungsstörung. Kontrastive Sprachbetrachtung sowie Methoden zur Förderung mehrsprachiger Kinder in ihren sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten zu fördern, werden Themen in dieser Veranstaltung.

In diesem Seminar wird in Kleingruppen an spezifischen Themen gearbeitet, welche in Form von wissenschaftlichen Postern oder auch wissenschaftlichen Erklärvideos oder Podcasts im zweiten Teil des Semesters z. B. mit einer pptx präsentiert werden.
Die Wissensdatenbank Scribbr bietet Ihnen eine gute Unterstützung im wissenschaftlichen Arbeiten: https://www.scribbr.de/wissensdatenbank/

Ihre wissenschaftlichen Arbeiten werden in einer digitalen Ausstellung im open source Format und auf der Homepage der Professur van Minnen zum Developmental Language Disorders (DLD) Awareness Day 2025 spätestens ab dem 17. Oktober **international** abrufbar sein.

Nach einer kurzen Inputphase haben Sie die Gelegenheit, in einer Phase der freien Arbeit in Ihrer Kleingruppe etwas zu Ihrem Thema zu erarbeiten. im Anschluss werden Sie Ihre Arbeitsergebnisse im Seminar präsentieren und diskutieren.

Das Seminar findet in Vollpräsenz statt.
Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in stud.ip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitte registrieren Sie sich in stud.ip für dieses Veranstaltung.

Das Seminar wird als Blockveranstaltung gegeben. Termine folgen schnellstmöglich!

freitags 10-12 und mit Teilblock/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar:
In diesem Seminar entdecken wir gemeinsam Wege und Methoden des beratenden Gesprächs, des Share & Counseling, der Gewaltfreien Kommunikation u.w., verbunden mit einfachen Achtsamkeits- und Konzentrationsübungen (Self-Care)

In diesem Seminar werden wir gemeinsam konkrete Beispiele aus der sprachtherapeutischen Praxis anhand von Audio- und Videoaufnahmen diskutieren und diese zu der sprachheilpädagogischen Theoriebildung aus den vorangegangenen Semestern in Bezug setzen. Sie erhalten hierbei einen Einblick in das diagnostische und therapeutische Vorgehen bei Kindern mit diversen sprachlichen Störungsbildern, mit denen Sie in ihrer späteren Tätigkeit als Sprachheilpädagog:innen konfrontiert sein werden. Anhand dieser konkreten Beispiele aus meiner eigenen Praxis erarbeiten wir gemeinsam, welche Störungsbilder welcher spezifischen Intervention bedürfen, welche menschlichen und pädagogischen Grundlagen Basis jeder Therapie bilden und wie sich Aspekte der Förderung in den inklusiven Unterricht integrieren lassen. Ziel des Seminars ist, Ihnen direkte Einblicke in die sprachtherapeutische Praxis zu ermöglichen, ihre diagnostischen Kompetenzen zu schulen sowie ihre Förderkompetenzen vor dem Hintergrund diverser Störungsbilder zu erweitern

Lernziele und Kompetenzen
• Studierende werden mit den wichtigsten theoretischen Aspekten und Fragestellungen zu Kommunikation vertraut gemacht.
• Studierende werden in der Lage sein, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden.
• Studierende werden die für sie relevanten Aspekte identifizieren und einen individuellen Kommunikations-Methodenkoffer zusammenstellen.

Beschreibung des Seminars
Hauptziel dieses Seminars ist, die Bedeutung von Kommunikation im Verhältnis Lehrkraft und SuS zu verdeutlichen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den wichtigsten theoretischen Aspekten non-verbaler Kommunikation. Mit einem Anteil von 90 Prozent an Kommunikation spielt non-verbale Kommunikation eine zentrale Rolle in der zwischenmenschlichen Interaktion.
Während des Seminars werden zunächst die verschiedenen theoretischen Aspekte non-verbaler Kommunikation betrachtet, um deren Bedeutung zu reflektieren. Im nächsten Schritt werden die Teilnehmenden das Erlernte in der Zusammenarbeit mit dem vierbeinigen Co-Trainer Cody (Labradorrüde, 7 Jahre alt) in die Praxis umsetzen.
Das Seminar wird eine Mischung aus Präsentationen der Dozentin und der Teilnehmenden sein. Themen, die von den Teilnehmenden präsentiert werden sollen, werden im ersten Termin vergeben.
Die Benotung erfolgt auf der Grundlage der Präsentation (40%), der Teilnahme an den Seminarterminen (10%) sowie einer schriftlichen Ausarbeitung der Präsentation (50%).

Informationsaustausch über StudIP.

Im Rahmen dieser Veranstaltung beschäftigen wir uns mit theoretischen Grundlagen zur Mehrsprachigkeit, zum Erwerb mehrerer Sprachen und der Abgrenzung erwerbstypischer Aspekte von Symptomen einer Sprachentwicklungsstörung. Kontrastive Sprachbetrachtung sowie Methoden zur Förderung mehrsprachiger Kinder in ihren sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten zu fördern, werden Themen in dieser Veranstaltung.

In diesem Seminar wird in Kleingruppen an spezifischen Themen gearbeitet, welche in Form von wissenschaftlichen Postern oder auch wissenschaftlichen Erklärvideos oder Podcasts im zweiten Teil des Semesters z. B. mit einer pptx präsentiert werden.
Die Wissensdatenbank Scribbr bietet Ihnen eine gute Unterstützung im wissenschaftlichen Arbeiten: https://www.scribbr.de/wissensdatenbank/

Ihre wissenschaftlichen Arbeiten werden in einer digitalen Ausstellung im open source Format und auf der Homepage der Professur van Minnen zum Developmental Language Disorders (DLD) Awareness Day 2025 spätestens ab dem 17. Oktober **international** abrufbar sein.

Nach einer kurzen Inputphase haben Sie die Gelegenheit, in einer Phase der freien Arbeit in Ihrer Kleingruppe etwas zu Ihrem Thema zu erarbeiten. im Anschluss werden Sie Ihre Arbeitsergebnisse im Seminar präsentieren und diskutieren.

Das Seminar findet in Vollpräsenz statt.
Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in stud.ip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitte registrieren Sie sich in stud.ip für dieses Veranstaltung.

Das Seminar wird als Blockveranstaltung gegeben. Termine folgen schnellstmöglich!

Blockveranstaltung 25.-26.April sowie weiteren Terminen/ Ort: bitte StudIP entnehmen

Kommentar: Die Praktikums nachbereitende Veranstaltung findet in Präsenz statt. Sie trägt hauptsächlich (teilenden) Reflexionscharakter. Bitte bringen Sie hierfür Ihre vollständigen Unterrichtsentwürfe und -Materialien mit.