Fachbereich 03: Sozial- und Kulturwissenschaften - Lehramtsstudiengänge - Heil- und Sonderpädagogik (L5)

Findet digital statt!

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem VORHERIGEN Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem VORHERIGEN Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem VORHERIGEN Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem VORHERIGEN Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem VORHERIGEN Semester.

Voraussetzung für den Besuch des Seminars ist die Belegung der Vorlesung in einem VORHERIGEN Semester.

Das Seminar ist stark praxisorientiert ausgerichtet und fokussiert einen möglichst konkreten Theorie-Praxis-Transfer. Es werden zunächst notwendige theoretische Inhalte (außerunterrichtliche Nachmittagsangebote in der Schule, Einheiten des pädagogischen Zauberns) vermittelt, die im weiteren Verlauf von Ihnen in einer praktischen Handlungsfähigkeit münden. Im Rahmen des Seminars erlernen Sie einige pädagogische Zaubertricks, die Sie in einer eigens konzipierten kurzen Sequenz eines AG-Angebotes darbieten.
Das Seminar erfordert große Kreativität für die Herstellung der Zaubertricks und die Durchführung dieser sowie den Willen sich schauspielerisch zu zeigen. ;-)
Alle notwendigen Informationen (Seminarablauf, Leistungsanforderung, Materialiste) werden Ihnen nach dem Losverfahren per E-Mail zugesendet.
Bitte beachten Sie, dass Sie sich alle Materialien im Vorfeld des Blockseminars besorgen müssen.

Im Unterricht der Regelschulen finden sich immer wieder Schülerinnen und Schüler mit Rechenschwierigkeiten. Es gilt, diese Kinder entsprechend zu fördern. In der Inklusion kann es eine Aufgabe der SonderpädagoInnen sein, eine adäqute Förderung durchzuführen. Wie kann jedoch eine solche Förderung gestaltet werden?
Dieser Frage sollen die Studierenden in dem Seminar nachgehen. Ziel ist es, zentrale Begriffe und Prinzipien der Förderung im Mathematikunterricht zu erarbeiten, den Zusammenhang von Diagnostik und Förderung nachzuvollziehen und auf dieser Grundlage Förderungen im Mathematikunterricht in der Praxis zu planen, durchzuführen und zu evaluieren.

Diese Vorlesung findet digital asynchron statt. Ein Eintrag in StudiP ist unbedingt notwendig!

Wird nur im Sommersemester angeboten

Veranstaltung findet größtenteils online statt!

Im Rahmen dieses praxisnahen Seminars werden Sie selbständig Fördereinheiten planen und ausprobieren. Seien Sie dafür bitte rechtzeitig um 7.45 Uhr auf dem Schulhof der Grundschule in Langgöns.

Die Lebenswelten der in Deutschland schulpflichtigen Kinder könnten unterschiedlicher nicht sein. Dieser Heterogenität muss demnach auch im pädagogischen Handeln der dort tätigen Fach- und Lehrkräfte Rechnung getragen werden. Diversität muss vorurteilsbewusst, intersektional und differenzsensibel aufgearbeitet werden, um allen Kindern unabhängig von ihren individuellen Eingangsvoraussetzungen ein sicheres und angstfreies Aufwachsen im inklusiven Setting zu ermöglichen.
Thematisiert werden in der Lehrveranstaltung daher Diversitätsmerkmale wie zum Beispiel Körper, Geschlecht und Sexualität, aber auch Behinderung, Armut und Migration, die allesamt Teil der Lebensrealität der Kinder sein und deren Entwicklung prägen können. Verbunden werden diese von den Studierenden gestalteten Impulsvortrag mit einer Auswahl an thematisch passenden Kinderbüchern. Hierbei wird sowohl auf aktuelle als auch auf ältere Kinderbücher eingegangen.
Dem Medium Kinderbuch kommt eine ganz besondere Rolle zu, da sich die obigen Themen damit altersgerecht und auf Augenhöhe mit Kindern besprechen lassen. Ausgehend von der Vorstellung diversitätssensibler Kinderbücher werden im Seminar thematisch passende und auf den Kinderbüchern aufbauende Angebote für die pädagogische Praxis erarbeitet.

Die Lebenswelten der in Deutschland schulpflichtigen Kinder könnten unterschiedlicher nicht sein. Dieser Heterogenität muss demnach auch im pädagogischen Handeln der dort tätigen Fach- und Lehrkräfte Rechnung getragen werden. Diversität muss vorurteilsbewusst, intersektional und differenzsensibel aufgearbeitet werden, um allen Kindern unabhängig von ihren individuellen Eingangsvoraussetzungen ein sicheres und angstfreies Aufwachsen im inklusiven Setting zu ermöglichen.
Thematisiert werden in der Lehrveranstaltung daher Diversitätsmerkmale wie zum Beispiel Körper, Geschlecht und Sexualität, aber auch Behinderung, Armut und Migration, die allesamt Teil der Lebensrealität der Kinder sein und deren Entwicklung prägen können. Verbunden werden diese von den Studierenden gestalteten Impulsvortrag mit einer Auswahl an thematisch passenden Kinderbüchern. Hierbei wird sowohl auf aktuelle als auch auf ältere Kinderbücher eingegangen.
Dem Medium Kinderbuch kommt eine ganz besondere Rolle zu, da sich die obigen Themen damit altersgerecht und auf Augenhöhe mit Kindern besprechen lassen. Ausgehend von der Vorstellung diversitätssensibler Kinderbücher werden im Seminar thematisch passende und auf den Kinderbüchern aufbauende Angebote für die pädagogische Praxis erarbeitet.

Das Seminar besteht aus mehreren wöchentlichen Terminen (Di 12-14 Uhr) und Blockterminen am 15.11.24, 16 - 20 Uhr, und am 16. + 17.11.24, jeweils 9 - 17 Uhr.

Im Zuge der Inklusion wird die enge Zusammenarbeit zwischen Grund- und Förderschullehrkräften stetig bedeutender. Diese Erfahrung machen immer mehr Studierenden in ihren Praktika in der Schule.
Dabei stellen die Studierenden häufig fest, dass es nur vereinzelt gelingt, die Ressourcen der jeweiligen Professionen gewinnbringend für alle Beteiligten zu nutzen. Eine mögliche Methode, die Ressourcen des Lehramts Förder- und Grunschule auszuschöpfen, ist das sogenannte Teamteaching, der gemeinsame Unterricht von der Regel- und Förderschullehrkraft. Wie kann ein solcher Unterricht gestaltet werden? Dieser Frage sollen die Studierenden in dem Seminar, exemplarisch am Fach Mathematik, nachgehen. Ziel ist es, zentrale Begriffe und Prinzipien des Teamteachings zu erarbeiten und auf dieser Grundlage Teamteaching im Mathematikunterricht zu planen, durchzuführen und zu evaluieren.

Das Proseminar ist Bestandteil der Grundlagenmodule in GE I.
Inhaltlich werden zunächst historische Entwicklungen von Bildung und Erziehung generell sowie im speziellen der Pädagogik im FSP GE dargestellt und vertieft. Des Weiteren wird auf die Lebenssituationen von Menschen mit geistiger Behinderung eingegangen sowie pädagogisch relevante Handlungsfelder, wie Kommunikation, Mobilität und Bewegung sowie Selbstbestimmung und Teilhabe thematisiert. Ziel der Veranstaltung ist es, Zusammenhänge im Rahmen der pädagogischen Anforderungen im FSP GE zu erkennen und auf das eigene pädagogische Handeln zu übertragen. Der konkrete Veranstaltungsplan wird in der ersten Sitzung vorgestellt.

Das Proseminar ist Bestandteil der Grundlagenmodule in GE I.
Inhaltlich werden zunächst historische Entwicklungen von Bildung und Erziehung generell sowie im speziellen der Pädagogik im FSP GE dargestellt und vertieft. Des Weiteren wird auf die Lebenssituationen von Menschen mit geistiger Behinderung eingegangen sowie pädagogisch relevante Handlungsfelder, wie Kommunikation, Mobilität und Bewegung sowie Selbstbestimmung und Teilhabe thematisiert. Ziel der Veranstaltung ist es, Zusammenhänge im Rahmen der pädagogischen Anforderungen im FSP GE zu erkennen und auf das eigene pädagogische Handeln zu übertragen. Der konkrete Veranstaltungsplan wird in der ersten Sitzung vorgestellt.

Das Proseminar ist dritter Bestandteil der Grundlagenmodule in GE I. Nach erfolgreicher Teilnahme ist das Absolvieren der Modulabschlussprüfung (MAP) möglich.
Inhaltlich wird die Ätiologie von Geistiger Behinderung und ausgewählten Syndromen vertieft. Dabei werden syndromspezifische Besonderheiten besprochen und in Bezug zu pädagogischen Handlungsfeldern (insbesondere Schule) gesetzt. Ziel der Veranstaltung ist es, verschiedene Syndrome und deren besonderen Anforderungen für Schule und Unterricht kennenzulernen sowie ableitend aus einer defizitorientierten Betrachtung ressourcenorientierte Teilhabechancen zu entwickeln. Der konkrete Veranstaltungsplan wird in der ersten Sitzung vorgestellt.

Das Proseminar ist dritter Bestandteil der Grundlagenmodule in GE I. Nach erfolgreicher Teilnahme ist das Absolvieren der Modulabschlussprüfung (MAP) möglich.
Inhaltlich wird die Ätiologie von Geistiger Behinderung und ausgewählten Syndromen vertieft. Dabei werden syndromspezifische Besonderheiten besprochen und in Bezug zu pädagogischen Handlungsfeldern (insbesondere Schule) gesetzt. Ziel der Veranstaltung ist es, verschiedene Syndrome und deren besonderen Anforderungen für Schule und Unterricht kennenzulernen sowie ableitend aus einer defizitorientierten Betrachtung ressourcenorientierte Teilhabechancen zu entwickeln. Der konkrete Veranstaltungsplan wird in der ersten Sitzung vorgestellt.

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Buchenwald teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 18.10.2024 bei Dr. Heiko Schuck per E-Mail (heiko.m.schuck@erziehung.uni-giessen.de) an.
Die Fahrt ist begrenzt auf 20 Plätze!

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Buchenwald teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 18.10.2024 bei Dr. Heiko Schuck per E-Mail (heiko.m.schuck@erziehung.uni-giessen.de) an.
Die Fahrt ist begrenzt auf 20 Plätze!

Anhand historischer Ereignisse und ihrer bis heute wirkenden Implikationen kann Vergangenheit erfahren und ihre Bedeutung für die Zukunft herausgearbeitet werden. Insbesondere im Unterricht ergeben sich vielfältige Möglichkeiten, durch historische Bildung zeitliche Verläufe und historische (politische/kulturelle) Entwicklungen nachvollziehbarer und anschaulicher zu gestalten.

Im Seminar werden entsprechende theoretische Grundlagen zu historischer Bildung sowie Praxisprojekte - anhand ausgewählter außerschulischer Lernorte - erarbeitet.

Die Literaturliste und weitere Informationen finden Sie in Stud.IP!

Anhand historischer Ereignisse und ihrer bis heute wirkenden Implikationen kann Vergangenheit erfahren und ihre Bedeutung für die Zukunft herausgearbeitet werden. Insbesondere im Unterricht ergeben sich vielfältige Möglichkeiten, durch historische Bildung zeitliche Verläufe und historische (politische/kulturelle) Entwicklungen nachvollziehbarer und anschaulicher zu gestalten.

Im Seminar werden entsprechende theoretische Grundlagen zu historischer Bildung sowie Praxisprojekte - anhand ausgewählter außerschulischer Lernorte - erarbeitet.

Die Literaturliste und weitere Informationen finden Sie in Stud.IP!

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Ravensbrück teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 18.10.2024 bei Dr. Heiko Schuck per E-Mail (heiko.m.schuck@erziehung.uni-giessen.de) an.
Die Fahrt ist begrenzt auf 20 Plätze!

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Ravensbrück teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 18.10.2024 bei Dr. Heiko Schuck per E-Mail (heiko.m.schuck@erziehung.uni-giessen.de) an.
Die Fahrt ist begrenzt auf 20 Plätze!

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Ravensbrück teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 18.10.2024 bei Dr. Heiko Schuck per E-Mail (heiko.m.schuck@erziehung.uni-giessen.de) an.
Die Fahrt ist begrenzt auf 20 Plätze!

Dieses Seminar soll die wichtigsten Theorien und Methoden der Unterstützten Kommunikation (UK) in den Blick nehmen. Es handelt sich um eine Einführung (Zielgruppe, Methoden, Diagnostik) in die Thematik! Im Laufe des Semesters werden unterschiedliche Methoden der UK vorgestellt (elektronische und nicht-elektronische) und auf ihre Einsatzmöglichkeiten in einem (inklusiven) schulischen Setting untersucht.

Geschlecht und Behinderung befinden sich im Spannungsfeld zwischen (scheinbar) biologischer Determiniertheit, sozialen Zuschreibungen, gesellschaftlichen Erwartungen, kulturellen Repräsentationen und individuellen Bedürfnissen; Herkunft als Strukturkategorie ist vielfach durch Vorurteile und Nicht-Wissen geprägt. Das Seminar fokussiert die Fragen, inwiefern bei gemeinsamer individueller Zuschreibung von Geschlecht, Behinderung und Herkunft soziale Ungleichheit entsteht und wie im Sinne einer Ressourcenorientierung Chancen und Perspektiven zu gestalten sind.
Es werden theoretische Grundlagen anhand von einschlägiger Literatur (Lektüreseminar) erarbeitet und im Seminar diskutiert.

Die Literaturliste und weitere Infos finden Sie in Stud.IP.

Eine reguläre Anmeldung zur Exkursion über FlexNow ist nicht möglich. Sollten Sie an der Fahrt nach Ravensbrück teilnehmen wollen, so melden Sie sich bitte (verbindlich!) bis zum 18.10.2024 bei Dr. Heiko Schuck per E-Mail (heiko.m.schuck@erziehung.uni-giessen.de) an.
Die Fahrt ist begrenzt auf 20 Plätze!

In diesem Seminar wird es um die Grundlagen der Sprachentwicklung auf der phonetisch-phonologischen Ebene (Lautebene) gehen. Gemeinsam werden wir uns dem kindlichen Spracherwerb aus psycholinguistischer und pädagogischer Perspektive annähern und dabei diskutieren, welche grundlegenden Wissensbausteine für uns als angehende Förderschullehrkräfte von besonderer Relevanz sind, um Schülerinnen und Schüler mit sprachlichen Auffälligkeiten bestmöglich in ihrer Schul- und Lernlaufbahn unterstützen zu können. In diesem Seminar erarbeiten wir gemeinsam Grundlagenwissen über Phonation und Artikulation sowie spezifisches Wissen über die Laute der deutschen Sprache.

Die Veranstaltung wird vorwiegend synchron digital wöchentlich stattfinden.

Gegenstand dieses Seminars sind Aspekte zum Spracherwerb bezüglich Wortschatz, Lexikon und Grammatik (sowohl auf Wortebene als auch auf Satzebene). Es werden Themen aus der Vorlesung zur Einführung in die Sprachheilpädagogik aufgenommen und vertieft.
Sie sollen in die Lage versetzt werden, sprachliche Äußerungen eines Kindes im Alter von wenigen Monaten bis in das Grundschulalter hinein einschätzen und einordnen zu können. Gegen Ende des Semesters werden einige Möglichkeiten zur alltags- und unterrichtsintegrierten Sprachförderung von Wortschatz, Lexikon und Grammatik aufgenommen.
Hinweis für Studierende des BA Kindheitspädagogik: Auch wenn flexnow dies technisch zulässt, können Sie eine Veranstaltung wie diese erst dann als Pro 8.2 belegen, wenn Sie in einem vorhergehenden Semester die Vorleistung für Pro 8.1 erfolgreich erbracht haben.
Der Leistungsnachweis für dieses Seminar besteht in zwei Teilklausuren. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein; die Ergebnisse werden zum Abschluss miteinander verrechnet und ergeben das für Flexnow gültige Ergebnis.
Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip. Grundsätzlich gilt studip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform.
Bitte Anmeldezeitraum in stud.ip beachten!

In diesem Seminar wird es um die Grundlagen der Sprachentwicklung auf der phonetisch-phonologischen Ebene (Lautebene) gehen. Gemeinsam werden wir uns dem kindlichen Spracherwerb aus psycholinguistischer und pädagogischer Perspektive annähern und dabei diskutieren, welche grundlegenden Wissensbausteine für uns als angehende Förderschullehrkräfte von besonderer Relevanz sind, um Schülerinnen und Schüler mit sprachlichen Auffälligkeiten bestmöglich in ihrer Schul- und Lernlaufbahn unterstützen zu können. In diesem Seminar erarbeiten wir gemeinsam Grundlagenwissen über Phonation und Artikulation sowie spezifisches Wissen über die Laute der deutschen Sprache.

Die Veranstaltung wird vorwiegend synchron digital wöchentlich stattfinden.

Gegenstand dieses Seminars sind Aspekte zum Spracherwerb bezüglich Wortschatz, Lexikon und Grammatik (sowohl auf Wortebene als auch auf Satzebene). Es werden Themen aus der Vorlesung zur Einführung in die Sprachheilpädagogik aufgenommen und vertieft.
Sie sollen in die Lage versetzt werden, sprachliche Äußerungen eines Kindes im Alter von wenigen Monaten bis in das Grundschulalter hinein einschätzen und einordnen zu können. Gegen Ende des Semesters werden einige Möglichkeiten zur alltags- und unterrichtsintegrierten Sprachförderung von Wortschatz, Lexikon und Grammatik aufgenommen.
Hinweis für Studierende des BA Kindheitspädagogik: Auch wenn flexnow dies technisch zulässt, können Sie eine Veranstaltung wie diese erst dann als Pro 8.2 belegen, wenn Sie in einem vorhergehenden Semester die Vorleistung für Pro 8.1 erfolgreich erbracht haben.
Der Leistungsnachweis für dieses Seminar besteht in zwei Teilklausuren. Beide Teilklausuren müssen bestanden sein; die Ergebnisse werden zum Abschluss miteinander verrechnet und ergeben das für Flexnow gültige Ergebnis.
Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip. Grundsätzlich gilt studip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform.
Bitte Anmeldezeitraum in stud.ip beachten!

Adäquate Förderung braucht geeignete Diagnostik! In diesem Seminar werden zunächst theoretische Aspekte in Bezug auf Störungen des Wortschatz- und Grammatikerwerbs aufgegriffen, woran sich die Betrachtung etablierter Diagnostikverfahren für den Bereich der Wortschatz- und der Grammatikebene anschließt. Anhand diagnostischer Fallbeispiele werden neben der Analyse der Diagnostiken auch klientenzentrierte individuelle Fördermaßnahmen erarbeitet. In diesem Seminar erbringen Sie lediglich einen unbenoteten Leistungsnachweis, da das Modul SHP II durch eine mündliche Modulabschlussprüfung abgeschlossen wird. Das Seminar findet im wöchentlichen Rhythmus statt und endet mit einem freiwilligen Termin, an dem wir, für alle die möchten, nochmal die wichtigsten Infos zur Modulabschlussprüfung besprechen.

In diesem Seminar stehen neben grundlegenden psycho- und patholinguistischen Aspekten einige etablierte Diagnostikverfahren und Therapieansätze für den Bereich der phonetisch-phonologischen Ebene im Mittelpunkt der gemeinsamen Erarbeitung; zudem werden gezielte Fördermöglichkeiten in den kleinen Referatsgruppen entwickelt, reflektiert und vorgestellt, so dass eine große Bandbreite an Diagnostik und Förderung für alle Teilnehmer/innen entstehen kann. Das Seminar findet im wöchentlichen Rhythmus als Präsenzveranstaltung statt.

Adäquate Förderung braucht geeignete Diagnostik! In diesem Seminar werden zunächst theoretische Aspekte in Bezug auf Störungen des Wortschatz- und Grammatikerwerbs aufgegriffen, woran sich die Betrachtung etablierter Diagnostikverfahren für den Bereich der Wortschatz- und der Grammatikebene anschließt. Anhand diagnostischer Fallbeispiele werden neben der Analyse der Diagnostiken auch klientenzentrierte individuelle Fördermaßnahmen erarbeitet. In diesem Seminar erbringen Sie lediglich einen unbenoteten Leistungsnachweis, da das Modul SHP II durch eine mündliche Modulabschlussprüfung abgeschlossen wird. Das Seminar findet im wöchentlichen Rhythmus statt und endet mit einem freiwilligen Termin, an dem wir, für alle die möchten, nochmal die wichtigsten Infos zur Modulabschlussprüfung besprechen.

In diesem Seminar stehen neben grundlegenden psycho- und patholinguistischen Aspekten einige etablierte Diagnostikverfahren und Therapieansätze für den Bereich der phonetisch-phonologischen Ebene im Mittelpunkt der gemeinsamen Erarbeitung; zudem werden gezielte Fördermöglichkeiten in den kleinen Referatsgruppen entwickelt, reflektiert und vorgestellt, so dass eine große Bandbreite an Diagnostik und Förderung für alle Teilnehmer/innen entstehen kann. Das Seminar findet im wöchentlichen Rhythmus als Präsenzveranstaltung statt.

Diese Vorlesung richtet sich sowohl an die L5-Lehramtsstudierenden als auch an die Studierenden des Master IPE.
Aufgabe wird sein, eine sprachpädagogische Fördersequenz für den Unterricht oder den außerschulischen pädagogischen Kontext (z. B. in der Kita) nach bestimmten Kriterien zu konzipieren und zu präsentieren. Die Rahmenbedingungen für die Fördersequenz werden im Grundsatz vorgegeben sein. Für die Erarbeitung werden Didaktikteams als Arbeitsgruppen gebildet werden. Nach einer Phase der eher klassischen Vorlesung werden Sie Zeit haben, Ihre Sequenz zu erarbeiten. Die Ergebnisse Ihrer Projekte werden im Plenum (Präsenz für alle) in Form von Kurzreferaten präsentiert und diskutiert.
Die konkrete Planung des Ablaufs ist von der Anzahl der Teilnehmenden abhängig, so dass wir erst zu Semesterbeginn gemeinsam den endgültigen Verlauf und Zeitplan festlegen können. In stud.ip ist der Verlaufsplan bis dahin als vorläufig zu betrachten.
Wem es möglich ist, bitte ich schon bis zum Beginn der Vorlesung ein Didaktikteam für die Projektarbeit zu bilden. Hierzu bitte ich, die Tabelle in der Datei ‚Didaktikteam_Abfrage_2024_25docx‘ (in stud.ip downloadbar) auszufüllen und mir per Mail zuzusenden. Mit diesen Infos kann ich Ihre persönliche Projektaufgabe besser formulieren.
Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip. Grundsätzlich gilt studip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform.
Bitte Anmeldezeitraum in stud.ip beachten!

Dieses Seminar enthält neben experimentellen Stille-Übungsanteilen ein klar fokussiertes Literaturstudium zum Thema Achtsamkeit und Stille sowie einen Anteil qualitativer Forschung.
Die Veranstaltung kann unter bestimmten formalen Voraussetzungen erneut angewählt werden (zur Auswertung der Pilotstudie aus SoSe 2024), aber auch erstmals als reguläre SHP-III-Veranstaltung. Darüber hinaus kann das Seminar teilnehmend bzw. als Fortbildung besucht werden: Hierfür bittet die Dozentin um rechtzeitige Kontaktaufnahme per Mail: antje.netzel@erziehung.uni-giessen.de

„Education is, quite simply, peace-building by another name. It ist he most effective form of defense spending there is.“ (Kofi Annan)
In diesem Seminar stehen wegweisende reformpädagogische Ansätze nach Montessori, Freinet u.a. im Mittelpunkt der gemeinsamen Erarbeitung, welche nicht nur maßgebend die breite Methodenvielfalt eines lebendigen Inklusiven Unterrichts prägen, sondern in ihrem kraftvollen und zutiefst humanistischen Menschenbild von hoher gesellschaftspolitscher Relevanz bleiben. Das Seminar startet in einem wöchentlichen Präsenz-Rhythmus und schließt mit einer mehrtägigen Exkursionsreise (verbindlich für den Leistungsnachweis) im Dezember ab. Alle weiteren relevanten Informationen erhalten Sie in der ersten Veranstaltung am 15.10.2024.

Sprachlichen Input sinnentnehmend verstehen zu können ist die Voraussetzung für den Aufbau und die Entwicklung von Sprachkompetenzen. Sprachkompetenzen sind wiederum relevant für den Bildungserwerb.
In diesem Seminar geht es um sämtliche Aspekte des Sprachverstehens, d. h. vom Hören bis zur Kognition, sowie um Folgen von Störungen im Sprachverstehen.
Nach den Grundlagen werden Diagnostik und Förderung weitere zentrale Themen sein.
Der Leistungsnachweis ist als Präsentation in Form eines Referates vorstellbar.
Als grundsätzliche Kommunikations- und Informationsplattform auch für kurzfristige Anliegen dient studip. Bitte achten Sie auf den Anmeldezeitraum für dieses Seminar in studip.

Die Modul-III Übung (A.3) und das Reflexionsseminar (.4) gehören inhaltlich, personell und organisatorisch zusammen. Sie müssen deshalb gemeinsam jeweils im Winter- oder Sommersemester im selben Wochentag (hier Donnerstag) belegt werden. Sie erfordern intensive häusliche Vor- und Nachbereitungszeit. Bitte berücksichtigen Sie dies unbedingt bei Ihrer aktuellen Semesterplanung! Eine hilfreiche Teilnahmevoraussetzung für diese Doppelveranstaltung ist die abgeschlossene MAP.

Diese Übung ist nur in Verbindung mit dem Reflexionsseminar SHP III.4 (mi 10-12) zu belegen!
Denn die Modul-III Übung (A.3) und das Reflexionsseminar (.4) gehören inhaltlich, personell und organisatorisch zusammen. Sie müssen deshalb gemeinsam jeweils im Winter- oder Sommersemester im selben Wochentag (hier Donnerstag) belegt werden. Sie erfordern intensive häusliche Vor- und Nachbereitungszeit. Bitte berücksichtigen Sie dies unbedingt bei Ihrer aktuellen Semesterplanung! Eine hilfreiche Teilnahmevoraussetzung für diese Doppelveranstaltung ist die abgeschlossene MAP.

Dieses Seminar ist nur in Verbindung mit der Übung SHP III.3A (do 08-10) zu belegen!!!
Denn das Modul-III Reflexionsseminar (.4) und die Übung (A.3) gehören inhaltlich, personell und organisatorisch zusammen. Sie müssen deshalb gemeinsam jeweils im Winter- oder Sommersemester im selben Wochentag (hier Donnerstag) belegt werden. Sie erfordern intensive häusliche Vor- und Nachbereitungszeit. Bitte berücksichtigen Sie dies bei Ihrer Semesterplanung! Teilnahmevoraussetzung für diese Veranstaltungen ist die abgeschlossene MAP.

Dieses Seminar ist nur in Verbindung mit der Übung SHP III.3A (mi 08-10) zu belegen!
Denn die Modul-III Übung (A.3) und das Reflexionsseminar (.4) gehören inhaltlich, personell und organisatorisch zusammen. Sie müssen deshalb gemeinsam jeweils im Winter- oder Sommersemester im selben Wochentag (hier Donnerstag) belegt werden. Sie erfordern umfängliche häusliche Vor- und Nachbereitungszeit. Bitte berücksichtigen Sie dies unbedingt bei Ihrer aktuellen Semesterplanung! Eine hilfreiche Teilnahmevoraussetzung für diese Doppelveranstaltung ist die abgeschlossene MAP.

Dieses Seminar enthält neben experimentellen Stille-Übungsanteilen ein klar fokussiertes Literaturstudium zum Thema Achtsamkeit und Stille sowie einen Anteil qualitativer Forschung.
Die Veranstaltung kann unter bestimmten formalen Voraussetzungen erneut angewählt werden (zur Auswertung der Pilotstudie aus SoSe 2024), aber auch erstmals als reguläre SHP-III-Veranstaltung. Darüber hinaus kann das Seminar teilnehmend bzw. als Fortbildung besucht werden: Hierfür bittet die Dozentin um rechtzeitige Kontaktaufnahme per Mail: antje.netzel@erziehung.uni-giessen.de

„Education is, quite simply, peace-building by another name. It ist he most effective form of defense spending there is.“ (Kofi Annan)
In diesem Seminar stehen wegweisende reformpädagogische Ansätze nach Montessori, Freinet u.a. im Mittelpunkt der gemeinsamen Erarbeitung, welche nicht nur maßgebend die breite Methodenvielfalt eines lebendigen Inklusiven Unterrichts prägen, sondern in ihrem kraftvollen und zutiefst humanistischen Menschenbild von hoher gesellschaftspolitscher Relevanz bleiben. Das Seminar startet in einem wöchentlichen Präsenz-Rhythmus und schließt mit einer mehrtägigen Exkursionsreise (verbindlich für den Leistungsnachweis) im Dezember ab. Alle weiteren relevanten Informationen erhalten Sie in der ersten Veranstaltung am 15.10.2024.

Sprachlichen Input sinnentnehmend verstehen zu können ist die Voraussetzung für den Aufbau und die Entwicklung von Sprachkompetenzen. Sprachkompetenzen sind wiederum relevant für den Bildungserwerb.
In diesem Seminar geht es um sämtliche Aspekte des Sprachverstehens, d. h. vom Hören bis zur Kognition, sowie um Folgen von Störungen im Sprachverstehen.
Nach den Grundlagen werden Diagnostik und Förderung weitere zentrale Themen sein.
Der Leistungsnachweis ist als Präsentation in Form eines Referates vorstellbar.
Als grundsätzliche Kommunikations- und Informationsplattform auch für kurzfristige Anliegen dient studip. Bitte achten Sie auf den Anmeldezeitraum für dieses Seminar in studip.

Dieses Seminar enthält neben experimentellen Stille-Übungsanteilen ein klar fokussiertes Literaturstudium zum Thema Achtsamkeit und Stille sowie einen Anteil qualitativer Forschung.
Die Veranstaltung kann unter bestimmten formalen Voraussetzungen erneut angewählt werden (zur Auswertung der Pilotstudie aus SoSe 2024), aber auch erstmals als reguläre SHP-III-Veranstaltung. Darüber hinaus kann das Seminar teilnehmend bzw. als Fortbildung besucht werden: Hierfür bittet die Dozentin um rechtzeitige Kontaktaufnahme per Mail: antje.netzel@erziehung.uni-giessen.de

„Education is, quite simply, peace-building by another name. It ist he most effective form of defense spending there is.“ (Kofi Annan)
In diesem Seminar stehen wegweisende reformpädagogische Ansätze nach Montessori, Freinet u.a. im Mittelpunkt der gemeinsamen Erarbeitung, welche nicht nur maßgebend die breite Methodenvielfalt eines lebendigen Inklusiven Unterrichts prägen, sondern in ihrem kraftvollen und zutiefst humanistischen Menschenbild von hoher gesellschaftspolitscher Relevanz bleiben. Das Seminar startet in einem wöchentlichen Präsenz-Rhythmus und schließt mit einer mehrtägigen Exkursionsreise (verbindlich für den Leistungsnachweis) im Dezember ab. Alle weiteren relevanten Informationen erhalten Sie in der ersten Veranstaltung am 15.10.2024.

Sprachlichen Input sinnentnehmend verstehen zu können ist die Voraussetzung für den Aufbau und die Entwicklung von Sprachkompetenzen. Sprachkompetenzen sind wiederum relevant für den Bildungserwerb.
In diesem Seminar geht es um sämtliche Aspekte des Sprachverstehens, d. h. vom Hören bis zur Kognition, sowie um Folgen von Störungen im Sprachverstehen.
Nach den Grundlagen werden Diagnostik und Förderung weitere zentrale Themen sein.
Der Leistungsnachweis ist als Präsentation in Form eines Referates vorstellbar.
Als grundsätzliche Kommunikations- und Informationsplattform auch für kurzfristige Anliegen dient studip. Bitte achten Sie auf den Anmeldezeitraum für dieses Seminar in studip.

Diese Vorlesung richtet sich sowohl an die L5-Lehramtsstudierenden als auch an die Studierenden des Master IPE.
Aufgabe wird sein, eine sprachpädagogische Fördersequenz für den Unterricht oder den außerschulischen pädagogischen Kontext (z. B. in der Kita) nach bestimmten Kriterien zu konzipieren und zu präsentieren. Die Rahmenbedingungen für die Fördersequenz werden im Grundsatz vorgegeben sein. Für die Erarbeitung werden Didaktikteams als Arbeitsgruppen gebildet werden. Nach einer Phase der eher klassischen Vorlesung werden Sie Zeit haben, Ihre Sequenz zu erarbeiten. Die Ergebnisse Ihrer Projekte werden im Plenum (Präsenz für alle) in Form von Kurzreferaten präsentiert und diskutiert.
Die konkrete Planung des Ablaufs ist von der Anzahl der Teilnehmenden abhängig, so dass wir erst zu Semesterbeginn gemeinsam den endgültigen Verlauf und Zeitplan festlegen können. In stud.ip ist der Verlaufsplan bis dahin als vorläufig zu betrachten.
Wem es möglich ist, bitte ich schon bis zum Beginn der Vorlesung ein Didaktikteam für die Projektarbeit zu bilden. Hierzu bitte ich, die Tabelle in der Datei ‚Didaktikteam_Abfrage_2024_25docx‘ (in stud.ip downloadbar) auszufüllen und mir per Mail zuzusenden. Mit diesen Infos kann ich Ihre persönliche Projektaufgabe besser formulieren.
Weitere Informationen beispielsweise zum Ablauf der Lehrveranstaltung sowie Dateien finden Sie in stud.ip. Grundsätzlich gilt studip auch für kurzfristige Anliegen als unsere zentrale Kommunikations- und Informationsplattform.
Bitte Anmeldezeitraum in stud.ip beachten!

Dieses Seminar enthält neben experimentellen Stille-Übungsanteilen ein klar fokussiertes Literaturstudium zum Thema Achtsamkeit und Stille sowie einen Anteil qualitativer Forschung.
Die Veranstaltung kann unter bestimmten formalen Voraussetzungen erneut angewählt werden (zur Auswertung der Pilotstudie aus SoSe 2024), aber auch erstmals als reguläre SHP-III-Veranstaltung. Darüber hinaus kann das Seminar teilnehmend bzw. als Fortbildung besucht werden: Hierfür bittet die Dozentin um rechtzeitige Kontaktaufnahme per Mail: antje.netzel@erziehung.uni-giessen.de

„Education is, quite simply, peace-building by another name. It ist he most effective form of defense spending there is.“ (Kofi Annan)
In diesem Seminar stehen wegweisende reformpädagogische Ansätze nach Montessori, Freinet u.a. im Mittelpunkt der gemeinsamen Erarbeitung, welche nicht nur maßgebend die breite Methodenvielfalt eines lebendigen Inklusiven Unterrichts prägen, sondern in ihrem kraftvollen und zutiefst humanistischen Menschenbild von hoher gesellschaftspolitscher Relevanz bleiben. Das Seminar startet in einem wöchentlichen Präsenz-Rhythmus und schließt mit einer mehrtägigen Exkursionsreise (verbindlich für den Leistungsnachweis) im Dezember ab. Alle weiteren relevanten Informationen erhalten Sie in der ersten Veranstaltung am 15.10.2024.

Sprachlichen Input sinnentnehmend verstehen zu können ist die Voraussetzung für den Aufbau und die Entwicklung von Sprachkompetenzen. Sprachkompetenzen sind wiederum relevant für den Bildungserwerb.
In diesem Seminar geht es um sämtliche Aspekte des Sprachverstehens, d. h. vom Hören bis zur Kognition, sowie um Folgen von Störungen im Sprachverstehen.
Nach den Grundlagen werden Diagnostik und Förderung weitere zentrale Themen sein.
Der Leistungsnachweis ist als Präsentation in Form eines Referates vorstellbar.
Als grundsätzliche Kommunikations- und Informationsplattform auch für kurzfristige Anliegen dient studip. Bitte achten Sie auf den Anmeldezeitraum für dieses Seminar in studip.