Fachbereich 05: Sprache, Literatur, Kultur - Slavistik - Lehramtsstudiengänge

Die Ausrichtung an der Kompetenzorientierung ist die bedeutendste Änderung, die der Französisch- und Spanischunterricht in den letzten Jahren erfahren hat. Ziel des Seminars ist es, die Studierenden für dieses komplexe Themenfeld der Kompetenzorientierung und ihre Umsetzung im Französisch- und Spanischunterricht zu sensibilisieren.
Im Seminar werden zunächst die zentralen Inhalte des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GeR), der Bildungsstandards und der Kerncurricula eingehend analysiert und kritisch reflektiert. Im Anschluss erfolgt eine umfassende Auseinandersetzung mit den funktionalen und transversalen Kompetenzen, die für den Fremdsprachenunterricht von Bedeutung sind.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der praxisorientierten Evaluation und Konzeption kompetenzorientierter Aufgaben und ihrer Überprüfung.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenem Kursplan den Grundkurs Russisch I AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau A2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der weitere Ausbau aller vier Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Sprechen, Hörverstehen) und der Kenntnisse der russischen Grammatik sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau A2.
Im Kurs wird ein elementarer Vorrat an sprachlichen Mitteln zur Bewältigung von einfachen Praxissituationen mit vorhersagbaren Inhalten vermittelt. Das Lesen und das Hörverstehen einfacher Texte mit gebräuchlichen Wörtern einschließlich international verständlicher Wörter werden trainiert. Die schriftliche und mündliche Kommunikation in elementaren routinemäßigen Situationen wie Weg- und Tagesablaufbeschreibung, Erstellung eines Stundenplanes, Stadtführung etc. wird eingeübt. Die Bewältigung dieser kommunikativen Aufgaben in der russischen Sprache erfordert die sichere Beherrschung der grammatischen Grundlagen, die in diesem Kurs in folgenden Umfang vermittelt werden: Pluraldeklination der Substantive, Singular-/Pluraldeklination der Adjektive u. Pronomen, Verbalaspekt, einfaches und zusammengesetztes Futur, Reflexivverben, bestimmte und unbestimmte Fortbewegungsverben, Modalverben, Adverbien, Rektion von Präpositionen, offizielle und umgangssprachliche Uhrzeitangaben, Datumsangaben, Syntax des zusammengesetzten Satzes.

Dieser Kurs basiert auf dem Sprachkurs Grundkurs I C und bietet die Weiterentwicklung aller vier Fertigkeiten – Sprechen, Hörverstehen, Lesen und Schreiben. Der Kurs ist thematisch strukturiert und zielt auf die Erweiterung vom aktiven Wortschatz, aber auch Vertiefung der grammatischen Kenntnisse. Mit Hilfe von kompetenz- und handlungsorientierten Aufgaben werden im Unterricht Grundlagen gefestigt und Ausbau der Fertigkeiten gefördert. Bei herkunftssprachlichen Teilnehmenden mit unterschiedlich ausgeprägten einzelnen Sprachkompetenzen wird deren Ausgleich gezielt angestrebt.
Kommunikation in Dialogen, praktische grammatische Übungen, Produktion von unterschiedlichen Texten, mündliche wie schriftliche Interaktion, Mediation sowie situationsbezogene Rechercheaufgaben in selbstständiger oder Gruppenarbeit sollen möglichst Spaß beim Erwerb der russischen Sprache bereiten.

Im Kurs werden solche Konversationsfertigkeiten geübt wie Referieren, Diskutieren, Argumentieren und Zusammenfassen.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs Russisch III AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen ausgewählte Bereiche der russischen Grammatik wie Partizipien, Adverbialpartizipien, Passiv-Konstruktionen und alle Nebensatz-Arten sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau B1.2. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, literarische sowie Fachtexte zu lesen und anschließend zu verarbeiten.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Das Seminar bietet eine Übung in der Lektüre und Interpretation älterer slavischer, insbesondere westslavischer und südslavischer Texte an und richtet sich auch nach den Sprachwünschen und Vorkenntnissen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Der zweite Teil des Übersetzungs-Blocks richtet sich an Lernende mit herkunftssprachlichen Vorkenntnissen im 3. und 4. Fachsemester, welche den Kurs "Übersetzung I, CD" belegt haben, und orientiert sich am Niveau B2. (GeR). Den Schwerpunkt des Kurses bildet das Übersetzungstraining. Es werden Texte verschiedener Funktionalstile aus dem Russischen ins Deutsche (Übersetzung I) und aus dem Deutschen ins Russische (Übersetzung II) übersetzt. Ziele des Übersetzungstrainings sind v.a. Mediationstraining, die Bewusstmachung der sprachlichen Inkompatibilität und der Ausbau der Fähigkeit, nach einer adäquaten Übersetzung aus dem und ins Russische zu suchen. Hierzu werden Kenntnisse über textrelevante kulturspezifische Konventionen vermittelt und die referentielle, pragmatische und innerlinguistische Bedeutung von sprachlichen Zeichen sowie über ihre stilistische Charakteristik, über die Zugehörigkeit zu Sprachregistern und über die emotionale Färbung vertieft und ausgebaut. Die praktische Übersetzungstätigkeit wird also durch die Reflexion über die theoretischen und methodischen Grundlagen des Übersetzens ergänzt. Die Übungstexte weisen nach Möglichkeit einen Hochschulbezug auf, vermitteln landeskundliche Informationen und fördern so die interkulturellen Kompetenzen der Studierenden.

Das Seminar lädt dazu ein, magisch-realistische Traditionen in den slavischen Literaturen und im Film des späten 20. und frühen 21. Jahrhunderts gemeinsam zu erkunden. Im Mittelpunkt stehen Texte und Filme aus dem Tschechischen, Polnischen, Russischen, Ukrainischen, Belarussischen und Serbischen, die das Wunderbare nicht als Bruch mit der Alltagswirklichkeit inszenieren, sondern als deren selbstverständlichen Bestandteil.
Ausgehend von kanonischen Vorläufertexten — darunter die „Blechtrommel“ von Günther Grass, der „Engel des westlichen Fensters“ von Gustav Meyrink und „Hundert Jahre Einsamkeit“ von García Márquez als lateinamerikanisches Paradigma — diskutieren wir gemeinsam, inwieweit der Begriff des magischen Realismus auf osteuropäische Kontexte übertragbar ist und wo er an seine Grenzen stößt. Die Lektüren und Filmvorführungen sind vier thematischen Schwerpunkten zugeordnet: Mythologie und imaginäre Räume, postkoloniale Traumata und Erinnerungsnarrative, Transmedialität am Beispiel von Literaturverfilmungen sowie Tiermetaphern, Metamorphose und das Sakrale.
Das Seminar verbindet literatur- und filmwissenschaftliche Ansätze mit intermedialen und postkolonialen Perspektiven und bietet Raum für interdisziplinäre Diskussion.

The course introduces students to key theories of subject formation in the context of migration, with a particular focus on intersectionality and East-West migration in contemporary Europe. Drawing on postmigrant and subjectivation theories, cultural and media studies, and selected German-language literary texts, students analyze how subject positions are produced, negotiated, and contested along the axes of gender, class, and racialization. The seminar is bilingual: the lecturer’s input and the discussions in class will be held in English, but German reading comprehension is required, as most of the primary texts are in German (such as, Bokowski, Paul (2022): Schlesenburg. München: btb; Gorelik, Lena (2022): Wer wird sind. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch; Smechowski, Emilia (2017): Wir Strebemigranten. Berlin: Hanser Berlin; Toxische Pommes (2024): Ein schönes Ausländerkind. München: btb). The final term paper can be written in English or German.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Da Russisch häufig in gemischten, heterogenen Lerngruppen unterrichtet wird, in denen Lernende unterschiedliche sprachliche Vorkenntnisse und Hintergründe mitbringen, erfordert es von Lehrkräften besonderen Umgang mit dieser Situation.
Während einige Schüler*innen als Herkunftssprachler*innen bereits fließend sprechen, aber Schwierigkeiten mit der Schriftsprache haben, verfügen andere über passive Sprachkenntnisse und geringeren Wortschatz oder haben Russisch nur begrenzt in der Familie gehört, wobei die dritten als fortgeschrittene monolinguale Lerner*innen keinerlei russischsprachigen Hintergrund, aber sehr gutes grammatisches Verständnis und fundiertes theoretisches Wissen über das Sprachsystem haben.
Wie bringt man diese Zielgruppen zusammen, um allen Lernenden gerecht zu werden?
Dieser Frage widmet sich dieser Kurs, der sich an angehende Lehrkräfte richtet, die Russisch auf Lehramt studieren.
Schwerpunkt dieser Übung liegt also auf dem Begriff Binnendifferenzierung im Sprachunterricht. Teilnehmende des Kurses werden im Laufe des Semesters der Frage nachgehen, wie in diesen Rahmenbedingungen, die oft Realität an deutschen Schulen sind, flexible Unterrichtsgestaltung gelingt, die verschiedene Niveaus, Lernstile und Motive berücksichtigt. Studierende sollen darauf vorbereitet werden, durch individuelle Förderung unterschiedlicher Sprachkompetenzen und kooperative Lernformen alle Lernende unabhängig von ihrem Hintergrund aktiv in den Spracherwerb einbinden zu können.

Dieser Kurs richtet sich an angehende Lehrkräfte, die Russisch auf Lehramt studieren. Die Übung ist den Strategien und Methoden gewidmet, die bei der Vermittlung der kommunikativen Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht notwendig sind. Dabei beschäftigen sich Studierende mit Fragestellungen, die für die Konzeption einer motivierenden und lernförderlichen Schulstunde unentbehrlich sind:
Wie kann der Unterricht so gestaltet werden, dass er authentische Kommunikationssituationen simuliert?
Welche kooperativen Lernformen unterstützen die Sprachentwicklung?
Wie können digitale Tools und multimediale Inhalte die Interaktivität im Sprachunterricht steigern?
Welche Themen können auf unterschiedlichen Niveaus so behandelt werden, dass sie die mündliche Interaktion verbessern? Welche Techniken helfen dabei, die Lernenden zur aktiven Sprachproduktion zu ermutigen? Wie gelingt die Formulierung einer guten Aufgabenstellung? und s.w.
Durch praxisnahe didaktische Aufgaben und Simulation der Lernsituationen sollen die Teilnehmenden im Kurs ihre Fähigkeit entwickeln, eine positive und anregende Lernatmosphäre zu schaffen, sowie aktive Beteiligung der Schüler*innen steigern zu können.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Linguistische Pragmatik beschäftigt sich mit der Frage, "how utterances communicate meaning in context" (Trask 1999, 243). Das Seminar gibt eine Einführung in die Sprechakttheorie, thematisiert auf dieser Grundlage pragmatische Phänomene und leitet zur methodischen Analyse an.

Seit dem Zerfall der Sowjetunion sind die insgesamt 15 postsowjetischen Staaten durch divergierende, aber auch parallele Entwicklungstendenzen geprägt. Die Korrelationen von Sprache, Identität und Nationsbildung spielen hierbei eine große Rolle. Im Seminar werden insbesondere die Ukraine, Belarus und Russland im Fokus stehen. Das Seminar umfasst zwei thematische Blöcke. Der erste Block behandelt begriffliche und theoretische Grundlagen zu Sprachsituation und Sprachpolitik. Der zweite Block widmet sich den drei ausgewählten Sprachsituationen in der Ukraine, Belarus und Russland und analysiert die verschiedenen Phasen der Sprachpolitik.

In dieser Veranstaltung beschäftigen wir uns mit Erscheinungsformen von Diglossie und Mehrsprachigkeit im slavischen Raum in Geschichte und Gegenwart. Den Anfang bildet die soziolinguistische Situation in der mittelalterlichen Bojarenrepublik Novgorod. Die Birkenrindentexte dienen als Zeugnisse des alltäglichen Sprachgebrauchs, in denen verschiedene slavische Sprachvarietäten zum Tragen kamen. Den zweiten Schritt stellt die mehrsprachliche Schriftkultur in der polnisch-litauischen Adelsrepublik des 16./17. Jh. im Vergleich zur Moskauer Rus’ dar. Ost-, west- und südslavische Sprachvarietäten kamen hier zusammen und funktionierten in Interaktion mit dem Latein und teilweise auch mit westeuropäischen Schriftsprachen. Schließlich behandeln wir den modernen postsowjetischen Raum als Beispiel von konfliktträchtiger Mehrsprachigkeit. Den roten Faden bilden sprachwissenschaftliche Theorien über Diglossie, Mehrsprachigkeit, Sprachwandel und (historische) Soziolinguistik.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an die Hauptfach-Studierenden im 6. Fachsemester, die alle Kurse nach dem vorgegebenen Kursplan – v.a. die Grundkurse Russisch I-IV AB, Lektüre I AB und Kommunikation II AB – absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Den Schwerpunkt dieses Kurses bildet die mündliche Interaktion, und zwar der Ausbau des zusammenhängenden monologischen Sprechens in Form von Präsentationen und interaktiven Referaten zu hochschulspezifischen und fachbezogenen Themen einerseits und die Förderung der Fähigkeit zum sachlichen Argumentieren und zur Diskussionsführung andererseits (Fähigkeit anschließend persönliche Meinung zum Thema darzulegen, eigenen Standpunkt überzeugend zu verteidigen, auf Argumentationen anderer zu reagieren, Thesen eines Referats/ einer Präsentation zu kommentieren). Durch die Notwendigkeit den fachbezogenen komplexeren Präsentationen/ Referaten zu folgen und sich an Diskussionen und Meinungsaustausch aktiv zu beteiligen wird auch Hörverstehen als Fertigkeit auf dem entsprechenden Niveau gefördert. Präsentationen werden zu landeskundlichen Themen gehalten, so dass infolge dessen auch die interkulturelle Kompetenz gefördert wird.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Linguistische Pragmatik beschäftigt sich mit der Frage, "how utterances communicate meaning in context" (Trask 1999, 243). Das Seminar gibt eine Einführung in die Sprechakttheorie, thematisiert auf dieser Grundlage pragmatische Phänomene und leitet zur methodischen Analyse an.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an die Hauptfach-Studierenden im 6. Fachsemester, die alle Kurse nach dem vorgegebenen Kursplan – v.a. die Grundkurse Russisch I-IV AB, Lektüre I AB und Kommunikation II AB – absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Den Schwerpunkt dieses Kurses bildet die mündliche Interaktion, und zwar der Ausbau des zusammenhängenden monologischen Sprechens in Form von Präsentationen und interaktiven Referaten zu hochschulspezifischen und fachbezogenen Themen einerseits und die Förderung der Fähigkeit zum sachlichen Argumentieren und zur Diskussionsführung andererseits (Fähigkeit anschließend persönliche Meinung zum Thema darzulegen, eigenen Standpunkt überzeugend zu verteidigen, auf Argumentationen anderer zu reagieren, Thesen eines Referats/ einer Präsentation zu kommentieren). Durch die Notwendigkeit den fachbezogenen komplexeren Präsentationen/ Referaten zu folgen und sich an Diskussionen und Meinungsaustausch aktiv zu beteiligen wird auch Hörverstehen als Fertigkeit auf dem entsprechenden Niveau gefördert. Präsentationen werden zu landeskundlichen Themen gehalten, so dass infolge dessen auch die interkulturelle Kompetenz gefördert wird.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

The course introduces students to key theories of subject formation in the context of migration, with a particular focus on intersectionality and East-West migration in contemporary Europe. Drawing on postmigrant and subjectivation theories, cultural and media studies, and selected German-language literary texts, students analyze how subject positions are produced, negotiated, and contested along the axes of gender, class, and racialization. The seminar is bilingual: the lecturer’s input and the discussions in class will be held in English, but German reading comprehension is required, as most of the primary texts are in German (such as, Bokowski, Paul (2022): Schlesenburg. München: btb; Gorelik, Lena (2022): Wer wird sind. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch; Smechowski, Emilia (2017): Wir Strebemigranten. Berlin: Hanser Berlin; Toxische Pommes (2024): Ein schönes Ausländerkind. München: btb). The final term paper can be written in English or German.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Dieser Kurs richtet sich an Master- und Lehamttudierende. Im Kurs werden die anspruchvolleren Themen der russischen Grammatik vertieft behandelt.

Das Seminar lädt dazu ein, magisch-realistische Traditionen in den slavischen Literaturen und im Film des späten 20. und frühen 21. Jahrhunderts gemeinsam zu erkunden. Im Mittelpunkt stehen Texte und Filme aus dem Tschechischen, Polnischen, Russischen, Ukrainischen, Belarussischen und Serbischen, die das Wunderbare nicht als Bruch mit der Alltagswirklichkeit inszenieren, sondern als deren selbstverständlichen Bestandteil.
Ausgehend von kanonischen Vorläufertexten — darunter die „Blechtrommel“ von Günther Grass, der „Engel des westlichen Fensters“ von Gustav Meyrink und „Hundert Jahre Einsamkeit“ von García Márquez als lateinamerikanisches Paradigma — diskutieren wir gemeinsam, inwieweit der Begriff des magischen Realismus auf osteuropäische Kontexte übertragbar ist und wo er an seine Grenzen stößt. Die Lektüren und Filmvorführungen sind vier thematischen Schwerpunkten zugeordnet: Mythologie und imaginäre Räume, postkoloniale Traumata und Erinnerungsnarrative, Transmedialität am Beispiel von Literaturverfilmungen sowie Tiermetaphern, Metamorphose und das Sakrale.
Das Seminar verbindet literatur- und filmwissenschaftliche Ansätze mit intermedialen und postkolonialen Perspektiven und bietet Raum für interdisziplinäre Diskussion.

The course introduces students to key theories of subject formation in the context of migration, with a particular focus on intersectionality and East-West migration in contemporary Europe. Drawing on postmigrant and subjectivation theories, cultural and media studies, and selected German-language literary texts, students analyze how subject positions are produced, negotiated, and contested along the axes of gender, class, and racialization. The seminar is bilingual: the lecturer’s input and the discussions in class will be held in English, but German reading comprehension is required, as most of the primary texts are in German (such as, Bokowski, Paul (2022): Schlesenburg. München: btb; Gorelik, Lena (2022): Wer wird sind. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch; Smechowski, Emilia (2017): Wir Strebemigranten. Berlin: Hanser Berlin; Toxische Pommes (2024): Ein schönes Ausländerkind. München: btb). The final term paper can be written in English or German.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Dieser Kurs richtet sich an Master- und Lehamttudierende. Im Kurs werden die anspruchvolleren Themen der russischen Grammatik vertieft behandelt.

"Diskurse sind regelmäßige, strukturierte und sich in einem bestimmten historischen Zusammen­hang bewegende Praktiken und Redeweisen, die einen gewissen Grad der Institutionalisierung er­reicht haben und benennbaren Formationsregeln unterliegen." (Landwehr 2006, 113) - Das Seminar beschäftigt sich mit dem Begriff des Diskurses, seinen linguistischen Eigenschaften und den qualitativ-quantitativen Methoden seiner Analyse.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Dieser Kurs richtet sich an Master- und Lehamttudierende. Im Kurs werden die anspruchvolleren Themen der russischen Grammatik vertieft behandelt.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenem Kursplan den Grundkurs Russisch I AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau A2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der weitere Ausbau aller vier Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Sprechen, Hörverstehen) und der Kenntnisse der russischen Grammatik sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau A2.
Im Kurs wird ein elementarer Vorrat an sprachlichen Mitteln zur Bewältigung von einfachen Praxissituationen mit vorhersagbaren Inhalten vermittelt. Das Lesen und das Hörverstehen einfacher Texte mit gebräuchlichen Wörtern einschließlich international verständlicher Wörter werden trainiert. Die schriftliche und mündliche Kommunikation in elementaren routinemäßigen Situationen wie Weg- und Tagesablaufbeschreibung, Erstellung eines Stundenplanes, Stadtführung etc. wird eingeübt. Die Bewältigung dieser kommunikativen Aufgaben in der russischen Sprache erfordert die sichere Beherrschung der grammatischen Grundlagen, die in diesem Kurs in folgenden Umfang vermittelt werden: Pluraldeklination der Substantive, Singular-/Pluraldeklination der Adjektive u. Pronomen, Verbalaspekt, einfaches und zusammengesetztes Futur, Reflexivverben, bestimmte und unbestimmte Fortbewegungsverben, Modalverben, Adverbien, Rektion von Präpositionen, offizielle und umgangssprachliche Uhrzeitangaben, Datumsangaben, Syntax des zusammengesetzten Satzes.

Dieser Kurs basiert auf dem Sprachkurs Grundkurs I C und bietet die Weiterentwicklung aller vier Fertigkeiten – Sprechen, Hörverstehen, Lesen und Schreiben. Der Kurs ist thematisch strukturiert und zielt auf die Erweiterung vom aktiven Wortschatz, aber auch Vertiefung der grammatischen Kenntnisse. Mit Hilfe von kompetenz- und handlungsorientierten Aufgaben werden im Unterricht Grundlagen gefestigt und Ausbau der Fertigkeiten gefördert. Bei herkunftssprachlichen Teilnehmenden mit unterschiedlich ausgeprägten einzelnen Sprachkompetenzen wird deren Ausgleich gezielt angestrebt.
Kommunikation in Dialogen, praktische grammatische Übungen, Produktion von unterschiedlichen Texten, mündliche wie schriftliche Interaktion, Mediation sowie situationsbezogene Rechercheaufgaben in selbstständiger oder Gruppenarbeit sollen möglichst Spaß beim Erwerb der russischen Sprache bereiten.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Die Ausrichtung an der Kompetenzorientierung ist die bedeutendste Änderung, die der Französisch- und Spanischunterricht in den letzten Jahren erfahren hat. Ziel des Seminars ist es, die Studierenden für dieses komplexe Themenfeld der Kompetenzorientierung und ihre Umsetzung im Französisch- und Spanischunterricht zu sensibilisieren.
Im Seminar werden zunächst die zentralen Inhalte des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GeR), der Bildungsstandards und der Kerncurricula eingehend analysiert und kritisch reflektiert. Im Anschluss erfolgt eine umfassende Auseinandersetzung mit den funktionalen und transversalen Kompetenzen, die für den Fremdsprachenunterricht von Bedeutung sind.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der praxisorientierten Evaluation und Konzeption kompetenzorientierter Aufgaben und ihrer Überprüfung.

Das Seminar bietet eine Übung in der Lektüre und Interpretation älterer slavischer, insbesondere westslavischer und südslavischer Texte an und richtet sich auch nach den Sprachwünschen und Vorkenntnissen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs Russisch III AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen ausgewählte Bereiche der russischen Grammatik wie Partizipien, Adverbialpartizipien, Passiv-Konstruktionen und alle Nebensatz-Arten sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau B1.2. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, literarische sowie Fachtexte zu lesen und anschließend zu verarbeiten.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Im Kurs werden solche Konversationsfertigkeiten geübt wie Referieren, Diskutieren, Argumentieren und Zusammenfassen.

Da Russisch häufig in gemischten, heterogenen Lerngruppen unterrichtet wird, in denen Lernende unterschiedliche sprachliche Vorkenntnisse und Hintergründe mitbringen, erfordert es von Lehrkräften besonderen Umgang mit dieser Situation.
Während einige Schüler*innen als Herkunftssprachler*innen bereits fließend sprechen, aber Schwierigkeiten mit der Schriftsprache haben, verfügen andere über passive Sprachkenntnisse und geringeren Wortschatz oder haben Russisch nur begrenzt in der Familie gehört, wobei die dritten als fortgeschrittene monolinguale Lerner*innen keinerlei russischsprachigen Hintergrund, aber sehr gutes grammatisches Verständnis und fundiertes theoretisches Wissen über das Sprachsystem haben.
Wie bringt man diese Zielgruppen zusammen, um allen Lernenden gerecht zu werden?
Dieser Frage widmet sich dieser Kurs, der sich an angehende Lehrkräfte richtet, die Russisch auf Lehramt studieren.
Schwerpunkt dieser Übung liegt also auf dem Begriff Binnendifferenzierung im Sprachunterricht. Teilnehmende des Kurses werden im Laufe des Semesters der Frage nachgehen, wie in diesen Rahmenbedingungen, die oft Realität an deutschen Schulen sind, flexible Unterrichtsgestaltung gelingt, die verschiedene Niveaus, Lernstile und Motive berücksichtigt. Studierende sollen darauf vorbereitet werden, durch individuelle Förderung unterschiedlicher Sprachkompetenzen und kooperative Lernformen alle Lernende unabhängig von ihrem Hintergrund aktiv in den Spracherwerb einbinden zu können.

Dieser Kurs richtet sich an angehende Lehrkräfte, die Russisch auf Lehramt studieren. Die Übung ist den Strategien und Methoden gewidmet, die bei der Vermittlung der kommunikativen Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht notwendig sind. Dabei beschäftigen sich Studierende mit Fragestellungen, die für die Konzeption einer motivierenden und lernförderlichen Schulstunde unentbehrlich sind:
Wie kann der Unterricht so gestaltet werden, dass er authentische Kommunikationssituationen simuliert?
Welche kooperativen Lernformen unterstützen die Sprachentwicklung?
Wie können digitale Tools und multimediale Inhalte die Interaktivität im Sprachunterricht steigern?
Welche Themen können auf unterschiedlichen Niveaus so behandelt werden, dass sie die mündliche Interaktion verbessern? Welche Techniken helfen dabei, die Lernenden zur aktiven Sprachproduktion zu ermutigen? Wie gelingt die Formulierung einer guten Aufgabenstellung? und s.w.
Durch praxisnahe didaktische Aufgaben und Simulation der Lernsituationen sollen die Teilnehmenden im Kurs ihre Fähigkeit entwickeln, eine positive und anregende Lernatmosphäre zu schaffen, sowie aktive Beteiligung der Schüler*innen steigern zu können.

Linguistische Pragmatik beschäftigt sich mit der Frage, "how utterances communicate meaning in context" (Trask 1999, 243). Das Seminar gibt eine Einführung in die Sprechakttheorie, thematisiert auf dieser Grundlage pragmatische Phänomene und leitet zur methodischen Analyse an.

Linguistische Pragmatik beschäftigt sich mit der Frage, "how utterances communicate meaning in context" (Trask 1999, 243). Das Seminar gibt eine Einführung in die Sprechakttheorie, thematisiert auf dieser Grundlage pragmatische Phänomene und leitet zur methodischen Analyse an.

Seit dem Zerfall der Sowjetunion sind die insgesamt 15 postsowjetischen Staaten durch divergierende, aber auch parallele Entwicklungstendenzen geprägt. Die Korrelationen von Sprache, Identität und Nationsbildung spielen hierbei eine große Rolle. Im Seminar werden insbesondere die Ukraine, Belarus und Russland im Fokus stehen. Das Seminar umfasst zwei thematische Blöcke. Der erste Block behandelt begriffliche und theoretische Grundlagen zu Sprachsituation und Sprachpolitik. Der zweite Block widmet sich den drei ausgewählten Sprachsituationen in der Ukraine, Belarus und Russland und analysiert die verschiedenen Phasen der Sprachpolitik.

Das Seminar bietet eine Übung in der Lektüre und Interpretation älterer slavischer, insbesondere westslavischer und südslavischer Texte an und richtet sich auch nach den Sprachwünschen und Vorkenntnissen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer.

The course introduces students to key theories of subject formation in the context of migration, with a particular focus on intersectionality and East-West migration in contemporary Europe. Drawing on postmigrant and subjectivation theories, cultural and media studies, and selected German-language literary texts, students analyze how subject positions are produced, negotiated, and contested along the axes of gender, class, and racialization. The seminar is bilingual: the lecturer’s input and the discussions in class will be held in English, but German reading comprehension is required, as most of the primary texts are in German (such as, Bokowski, Paul (2022): Schlesenburg. München: btb; Gorelik, Lena (2022): Wer wird sind. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch; Smechowski, Emilia (2017): Wir Strebemigranten. Berlin: Hanser Berlin; Toxische Pommes (2024): Ein schönes Ausländerkind. München: btb). The final term paper can be written in English or German.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Dieser Kurs richtet sich an Master- und Lehamttudierende. Im Kurs werden die anspruchvolleren Themen der russischen Grammatik vertieft behandelt.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenem Kursplan den Grundkurs Russisch I AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau A2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der weitere Ausbau aller vier Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Sprechen, Hörverstehen) und der Kenntnisse der russischen Grammatik sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau A2.
Im Kurs wird ein elementarer Vorrat an sprachlichen Mitteln zur Bewältigung von einfachen Praxissituationen mit vorhersagbaren Inhalten vermittelt. Das Lesen und das Hörverstehen einfacher Texte mit gebräuchlichen Wörtern einschließlich international verständlicher Wörter werden trainiert. Die schriftliche und mündliche Kommunikation in elementaren routinemäßigen Situationen wie Weg- und Tagesablaufbeschreibung, Erstellung eines Stundenplanes, Stadtführung etc. wird eingeübt. Die Bewältigung dieser kommunikativen Aufgaben in der russischen Sprache erfordert die sichere Beherrschung der grammatischen Grundlagen, die in diesem Kurs in folgenden Umfang vermittelt werden: Pluraldeklination der Substantive, Singular-/Pluraldeklination der Adjektive u. Pronomen, Verbalaspekt, einfaches und zusammengesetztes Futur, Reflexivverben, bestimmte und unbestimmte Fortbewegungsverben, Modalverben, Adverbien, Rektion von Präpositionen, offizielle und umgangssprachliche Uhrzeitangaben, Datumsangaben, Syntax des zusammengesetzten Satzes.

Dieser Kurs basiert auf dem Sprachkurs Grundkurs I C und bietet die Weiterentwicklung aller vier Fertigkeiten – Sprechen, Hörverstehen, Lesen und Schreiben. Der Kurs ist thematisch strukturiert und zielt auf die Erweiterung vom aktiven Wortschatz, aber auch Vertiefung der grammatischen Kenntnisse. Mit Hilfe von kompetenz- und handlungsorientierten Aufgaben werden im Unterricht Grundlagen gefestigt und Ausbau der Fertigkeiten gefördert. Bei herkunftssprachlichen Teilnehmenden mit unterschiedlich ausgeprägten einzelnen Sprachkompetenzen wird deren Ausgleich gezielt angestrebt.
Kommunikation in Dialogen, praktische grammatische Übungen, Produktion von unterschiedlichen Texten, mündliche wie schriftliche Interaktion, Mediation sowie situationsbezogene Rechercheaufgaben in selbstständiger oder Gruppenarbeit sollen möglichst Spaß beim Erwerb der russischen Sprache bereiten.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs Russisch III AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen ausgewählte Bereiche der russischen Grammatik wie Partizipien, Adverbialpartizipien, Passiv-Konstruktionen und alle Nebensatz-Arten sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau B1.2. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, literarische sowie Fachtexte zu lesen und anschließend zu verarbeiten.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Im Kurs werden solche Konversationsfertigkeiten geübt wie Referieren, Diskutieren, Argumentieren und Zusammenfassen.

Das Seminar lädt dazu ein, magisch-realistische Traditionen in den slavischen Literaturen und im Film des späten 20. und frühen 21. Jahrhunderts gemeinsam zu erkunden. Im Mittelpunkt stehen Texte und Filme aus dem Tschechischen, Polnischen, Russischen, Ukrainischen, Belarussischen und Serbischen, die das Wunderbare nicht als Bruch mit der Alltagswirklichkeit inszenieren, sondern als deren selbstverständlichen Bestandteil.
Ausgehend von kanonischen Vorläufertexten — darunter die „Blechtrommel“ von Günther Grass, der „Engel des westlichen Fensters“ von Gustav Meyrink und „Hundert Jahre Einsamkeit“ von García Márquez als lateinamerikanisches Paradigma — diskutieren wir gemeinsam, inwieweit der Begriff des magischen Realismus auf osteuropäische Kontexte übertragbar ist und wo er an seine Grenzen stößt. Die Lektüren und Filmvorführungen sind vier thematischen Schwerpunkten zugeordnet: Mythologie und imaginäre Räume, postkoloniale Traumata und Erinnerungsnarrative, Transmedialität am Beispiel von Literaturverfilmungen sowie Tiermetaphern, Metamorphose und das Sakrale.
Das Seminar verbindet literatur- und filmwissenschaftliche Ansätze mit intermedialen und postkolonialen Perspektiven und bietet Raum für interdisziplinäre Diskussion.

The course introduces students to key theories of subject formation in the context of migration, with a particular focus on intersectionality and East-West migration in contemporary Europe. Drawing on postmigrant and subjectivation theories, cultural and media studies, and selected German-language literary texts, students analyze how subject positions are produced, negotiated, and contested along the axes of gender, class, and racialization. The seminar is bilingual: the lecturer’s input and the discussions in class will be held in English, but German reading comprehension is required, as most of the primary texts are in German (such as, Bokowski, Paul (2022): Schlesenburg. München: btb; Gorelik, Lena (2022): Wer wird sind. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch; Smechowski, Emilia (2017): Wir Strebemigranten. Berlin: Hanser Berlin; Toxische Pommes (2024): Ein schönes Ausländerkind. München: btb). The final term paper can be written in English or German.

Da Russisch häufig in gemischten, heterogenen Lerngruppen unterrichtet wird, in denen Lernende unterschiedliche sprachliche Vorkenntnisse und Hintergründe mitbringen, erfordert es von Lehrkräften besonderen Umgang mit dieser Situation.
Während einige Schüler*innen als Herkunftssprachler*innen bereits fließend sprechen, aber Schwierigkeiten mit der Schriftsprache haben, verfügen andere über passive Sprachkenntnisse und geringeren Wortschatz oder haben Russisch nur begrenzt in der Familie gehört, wobei die dritten als fortgeschrittene monolinguale Lerner*innen keinerlei russischsprachigen Hintergrund, aber sehr gutes grammatisches Verständnis und fundiertes theoretisches Wissen über das Sprachsystem haben.
Wie bringt man diese Zielgruppen zusammen, um allen Lernenden gerecht zu werden?
Dieser Frage widmet sich dieser Kurs, der sich an angehende Lehrkräfte richtet, die Russisch auf Lehramt studieren.
Schwerpunkt dieser Übung liegt also auf dem Begriff Binnendifferenzierung im Sprachunterricht. Teilnehmende des Kurses werden im Laufe des Semesters der Frage nachgehen, wie in diesen Rahmenbedingungen, die oft Realität an deutschen Schulen sind, flexible Unterrichtsgestaltung gelingt, die verschiedene Niveaus, Lernstile und Motive berücksichtigt. Studierende sollen darauf vorbereitet werden, durch individuelle Förderung unterschiedlicher Sprachkompetenzen und kooperative Lernformen alle Lernende unabhängig von ihrem Hintergrund aktiv in den Spracherwerb einbinden zu können.

Dieser Kurs richtet sich an angehende Lehrkräfte, die Russisch auf Lehramt studieren. Die Übung ist den Strategien und Methoden gewidmet, die bei der Vermittlung der kommunikativen Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht notwendig sind. Dabei beschäftigen sich Studierende mit Fragestellungen, die für die Konzeption einer motivierenden und lernförderlichen Schulstunde unentbehrlich sind:
Wie kann der Unterricht so gestaltet werden, dass er authentische Kommunikationssituationen simuliert?
Welche kooperativen Lernformen unterstützen die Sprachentwicklung?
Wie können digitale Tools und multimediale Inhalte die Interaktivität im Sprachunterricht steigern?
Welche Themen können auf unterschiedlichen Niveaus so behandelt werden, dass sie die mündliche Interaktion verbessern? Welche Techniken helfen dabei, die Lernenden zur aktiven Sprachproduktion zu ermutigen? Wie gelingt die Formulierung einer guten Aufgabenstellung? und s.w.
Durch praxisnahe didaktische Aufgaben und Simulation der Lernsituationen sollen die Teilnehmenden im Kurs ihre Fähigkeit entwickeln, eine positive und anregende Lernatmosphäre zu schaffen, sowie aktive Beteiligung der Schüler*innen steigern zu können.