Fachbereich 05: Sprache, Literatur, Kultur - Slavistik - Lehramtsstudiengänge

Diese Übung vermittelt grundlegende Methoden und Strategien für den Russischunterricht und richtet sich an angehende Lehrkräfte, die künftig selbst Russisch unterrichten und dafür didaktische Konzepte und Unterrichtstechniken für verschiedene Niveaustufen erlernen möchten. Planung und Gestaltung von Unterrichtseinheiten, Entwicklung von Lehrmaterialien, Förderung verschiedener Kompetenzen, Ausbau der interkulturellen Komponente, Bewertung, Lernziele und Kompetenzstufen nach GER, Medieneinsatz - all das wird in dieser Übung schrittweise thematisiert und durch Präsentationen, selbstständige sowie Gruppenarbeit beigebracht.
Durch praxisnahe Übungen und Reflexionen, aber auch Aneignung vom theoretischen Wissen sollen die Teilnehmenden auf eine effektive und motivierende Vermittlung der russischen Sprache vorbereitet werden.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenem Kursplan den Grundkurs Russisch I AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau A2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der weitere Ausbau aller vier Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Sprechen, Hörverstehen) und der Kenntnisse der russischen Grammatik sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau A2.
Im Kurs wird ein elementarer Vorrat an sprachlichen Mitteln zur Bewältigung von einfachen Praxissituationen mit vorhersagbaren Inhalten vermittelt. Das Lesen und das Hörverstehen einfacher Texte mit gebräuchlichen Wörtern einschließlich international verständlicher Wörter werden trainiert. Die schriftliche und mündliche Kommunikation in elementaren routinemäßigen Situationen wie Weg- und Tagesablaufbeschreibung, Erstellung eines Stundenplanes, Stadtführung etc. wird eingeübt. Die Bewältigung dieser kommunikativen Aufgaben in der russischen Sprache erfordert die sichere Beherrschung der grammatischen Grundlagen, die in diesem Kurs in folgenden Umfang vermittelt werden: Pluraldeklination der Substantive, Singular-/Pluraldeklination der Adjektive u. Pronomen, Verbalaspekt, einfaches und zusammengesetztes Futur, Reflexivverben, bestimmte und unbestimmte Fortbewegungsverben, Modalverben, Adverbien, Rektion von Präpositionen, offizielle und umgangssprachliche Uhrzeitangaben, Datumsangaben, Syntax des zusammengesetzten Satzes.

Dieser Kurs basiert auf dem Sprachkurs Grundkurs I C und bietet die Weiterentwicklung aller vier Fertigkeiten – Sprechen, Hörverstehen, Lesen und Schreiben. Der Kurs ist thematisch strukturiert und zielt auf die Erweiterung vom aktiven Wortschatz, aber auch Vertiefung der grammatischen Kenntnisse. Mit Hilfe von kompetenz- und handlungsorientierten Aufgaben werden im Unterricht Grundlagen gefestigt und Ausbau der Fertigkeiten gefördert. Bei herkunftssprachlichen Teilnehmenden mit unterschiedlich ausgeprägten einzelnen Sprachkompetenzen wird deren Ausgleich gezielt angestrebt.
Kommunikation in Dialogen, praktische grammatische Übungen, Produktion von unterschiedlichen Texten, mündliche wie schriftliche Interaktion, Mediation sowie situationsbezogene Rechercheaufgaben in selbstständiger oder Gruppenarbeit sollen möglichst Spaß beim Erwerb der russischen Sprache bereiten.

Im Kurs werden grundlegende Fertigkeiten im Russischen geübt und relevante grammatische Themen vermittelt.

Im Kurs werden solche Konversationsfertigkeiten geübt wie Referieren, Diskutieren, Argumentieren und Zusammenfassen.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs Russisch III AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen ausgewählte Bereiche der russischen Grammatik wie Partizipien, Adverbialpartizipien, Passiv-Konstruktionen und alle Nebensatz-Arten sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau B1.2. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, literarische sowie Fachtexte zu lesen und anschließend zu verarbeiten.

Im Kurs werden grundlegende Sprachkompetenzen geschult, grammatikbezogene Themen behandelt und ansatzweise translatorische Fertigkeiten gefördert.

Im Kurs werden grundlegende Sprachkompetenzen geschult, grammatikbezogene Themen behandelt und ansatzweise translatorische Fertigkeiten gefördert.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Das Seminar wird ausgesuchte syntaktische Konstruktionen im innerslavischen Kontrast behandeln, besonders unpersönliche Konstruktionen und Passiva.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Dieser Kurs basiert auf dem vorangehenden Sprachkurs Übersetzung I AB und richtet sich an nichtmuttersprachliche Lernende mit mittleren Vorkenntnissen im Russischen. Er kombiniert Sprachtraining mit praktischen Übersetzungsübungen und ist thematisch strukturiert. Der Fokus liegt auf der Erweiterung des Wortschatzes, der Verbesserung der Grammatik und der Entwicklung flüssiger Kommunikation in Alltagssituationen.
Durch gezielte Übersetzungsübungen werden Studierende auf die Satzstrukturen aufmerksam gemacht und somit dazu angeregt beim Übersetzungstraining Bewusstsein über das Sprachsystem im Russischen und seine Regeln zu entwickeln. Der Kurs fördert bei Teilnehmenden sowohl das Hör- und Leseverständnis, als auch die Schreib- und Sprechfertigkeit, um Sprachkompetenz ganzheitlich zu verbessern.

Der zweite Teil des Übersetzungs-Blocks richtet sich an Lernende mit herkunftssprachlichen Vorkenntnissen im 3. und 4. Fachsemester, welche den Kurs "Übersetzung I, CD" belegt haben, und orientiert sich am Niveau B2. (GeR). Den Schwerpunkt des Kurses bildet das Übersetzungstraining. Es werden Texte verschiedener Funktionalstile aus dem Russischen ins Deutsche (Übersetzung I) und aus dem Deutschen ins Russische (Übersetzung II) übersetzt. Ziele des Übersetzungstrainings sind v.a. Mediationstraining, die Bewusstmachung der sprachlichen Inkompatibilität und der Ausbau der Fähigkeit, nach einer adäquaten Übersetzung aus dem und ins Russische zu suchen. Hierzu werden Kenntnisse über textrelevante kulturspezifische Konventionen vermittelt und die referentielle, pragmatische und innerlinguistische Bedeutung von sprachlichen Zeichen sowie über ihre stilistische Charakteristik, über die Zugehörigkeit zu Sprachregistern und über die emotionale Färbung vertieft und ausgebaut. Die praktische Übersetzungstätigkeit wird also durch die Reflexion über die theoretischen und methodischen Grundlagen des Übersetzens ergänzt. Die Übungstexte weisen nach Möglichkeit einen Hochschulbezug auf, vermitteln landeskundliche Informationen und fördern so die interkulturellen Kompetenzen der Studierenden.

NB! Ab sofort ist die Anmeldung nur noch mit Passwort möglich! Bitte schreiben Sie mich an, um das Passwort zu erhalten: oleksandr.chertenko@slavistik.uni-giessen.de

Seit 2022 ist der von Russland in der Ukraine geführte Krieg in den Mittelpunkt des weltweiten Medieninteresses gerückt. In den vergangenen drei Jahren ist dieser Krieg, der massive Zerstörungen von Menschenleben, Ökosystemen und Infrastruktur sowie Flucht und Vertreibung verursacht hat, nicht nur zu einem festen Bestandteil der globalen politischen Agenda, sondern auch zu einem entscheidenden Faktor für kulturelle Produktion, Identitätsbildung und globale Sicherheit geworden. Angesichts dieser epochalen Umwälzungen wird allzu leicht übersehen, dass dieser Krieg nicht erst 2022 begonnen hat und auch politisch wie kulturell an zahlreiche andere Kriege und Konflikte im postsozialistischen Raum anknüpft, die zumeist von der Russischen Föderation geführt wurden und/oder die NATO bzw. den „Westen“ involvierten.
Beginnend mit dem Krieg in der Ukraine, werden wir in unserem Seminar einige postsozialistische Kriege, insbesondere die Kriege in Jugoslawien, Tschetschenien und Georgien sichten und ihre literarischen und kulturellen Aufarbeitungen analysieren. Warum scheinen postsozialistische Länder so anfällig für Kriege zu sein, und wie wirken Literatur und Kultur bei der Entstehung und Aushandlung von Konflikten mit? Welche Identitäten werden durch Kriege gefördert? Welche historisch-kulturellen Traumata sind prägend und welche Rolle spielen dabei die komplexen (post-)imperialen Verflechtungen im postsozialistischen Raum? Können Literatur und Kultur Traumata lindern und Frieden stiften – oder sind sie im Gegenteil vor allem Propagandainstrumente, die Polarisierungen erzeugen und Konflikte perpetuieren? Diese und andere Fragen werden in den Seminarsitzungen anhand von Fallbeispielen aus Literatur und Film (aus der Ukraine, Russland, Georgien, Kroatien, Bosnien und Deutschland) diskutiert. Darüber hinaus werden wir die historisch-kulturellen Hintergründe der jeweiligen Kriege rekonstruieren, um die konkreten Ereignisse und ihre Aufarbeitungen besser zu verstehen.
Kenntnisse der jeweiligen slavischen Sprachen sind hierfür von Vorteil, aber nicht zwingend erforderlich.

Der technologische Fortschritt brachte seit Anfang der 1990er Jahre Entwicklungen mit sich, die den herkömmlichen Technologie-Begriff erweitert haben. Die Literatur des postindustriellen Zeitalters hat diese Wende begleitet und auf die Herausforderungen für die Menschheit hingewiesen hat, die damit zusammenhängen. Im Seminar besprechen wir ausgewählte literarische und publizistische Texte aus dem östlichen Europa zu solchen Themen wie künstliche Intelligenz, neue Medien, Robotik, Bioethik und moderne Kriegstechnologien.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Da Russisch häufig in gemischten, heterogenen Lerngruppen unterrichtet wird, in denen Lernende unterschiedliche sprachliche Vorkenntnisse und Hintergründe mitbringen, erfordert es von Lehrkräften besonderen Umgang mit dieser Situation.
Während einige Schüler*innen als Herkunftssprachler*innen bereits fließend sprechen, aber Schwierigkeiten mit der Schriftsprache haben, verfügen andere über passive Sprachkenntnisse und geringeren Wortschatz oder haben Russisch nur begrenzt in der Familie gehört, wobei die dritten als fortgeschrittene monolinguale Lerner*innen keinerlei russischsprachigen Hintergrund, aber sehr gutes grammatisches Verständnis und fundiertes theoretisches Wissen über das Sprachsystem haben.
Wie bringt man diese Zielgruppen zusammen, um allen Lernenden gerecht zu werden?
Dieser Frage widmet sich dieser Kurs, der sich an angehende Lehrkräfte richtet, die Russisch auf Lehramt studieren.
Schwerpunkt dieser Übung liegt also auf dem Begriff Binnendifferenzierung im Sprachunterricht. Teilnehmende des Kurses werden im Laufe des Semesters der Frage nachgehen, wie in diesen Rahmenbedingungen, die oft Realität an deutschen Schulen sind, flexible Unterrichtsgestaltung gelingt, die verschiedene Niveaus, Lernstile und Motive berücksichtigt. Studierende sollen darauf vorbereitet werden, durch individuelle Förderung unterschiedlicher Sprachkompetenzen und kooperative Lernformen alle Lernende unabhängig von ihrem Hintergrund aktiv in den Spracherwerb einbinden zu können.

Dieser Kurs richtet sich an angehende Lehrkräfte, die Russisch auf Lehramt studieren. Die Übung ist den Strategien und Methoden gewidmet, die bei der Vermittlung der kommunikativen Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht notwendig sind. Dabei beschäftigen sich Studierende mit Fragestellungen, die für die Konzeption einer motivierenden und lernförderlichen Schulstunde unentbehrlich sind:
Wie kann der Unterricht so gestaltet werden, dass er authentische Kommunikationssituationen simuliert?
Welche kooperativen Lernformen unterstützen die Sprachentwicklung?
Wie können digitale Tools und multimediale Inhalte die Interaktivität im Sprachunterricht steigern?
Welche Themen können auf unterschiedlichen Niveaus so behandelt werden, dass sie die mündliche Interaktion verbessern? Welche Techniken helfen dabei, die Lernenden zur aktiven Sprachproduktion zu ermutigen? Wie gelingt die Formulierung einer guten Aufgabenstellung? und s.w.
Durch praxisnahe didaktische Aufgaben und Simulation der Lernsituationen sollen die Teilnehmenden im Kurs ihre Fähigkeit entwickeln, eine positive und anregende Lernatmosphäre zu schaffen, sowie aktive Beteiligung der Schüler*innen steigern zu können.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Modality expresses the degree of reality, by which speaker mark their propositions, like "this is perhaps false" or "you should not dehydrate certain foods". While modality is a universal feature of human language, its expression in various languages can be quite different, and its interaction with other grammatical categories, especially verbal tense, depends on the peculiarities of the given language. In this course, we will look for the (different) expressions of modality in Slavic languages.

Diese Veranstaltung bietet eine Einführung in die Methoden der Korpuslinguistik. Einerseits werden wir Aufsätze zu linguistischen Theorien und Themen lesen und besprechen. Andererseits werden wir diese Themen anhand von (hauptsächlich russischen und polnischen) Online-Korpora veranschaulichen und überprüfen. So wird eine Verbindung zwischen theoretischer Linguistik und ihrer praktischen Anwendung hergestellt.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an die Hauptfach-Studierenden im 6. Fachsemester, die alle Kurse nach dem vorgegebenen Kursplan – v.a. die Grundkurse Russisch I-IV AB, Lektüre I AB und Kommunikation II AB – absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Den Schwerpunkt dieses Kurses bildet die mündliche Interaktion, und zwar der Ausbau des zusammenhängenden monologischen Sprechens in Form von Präsentationen und interaktiven Referaten zu hochschulspezifischen und fachbezogenen Themen einerseits und die Förderung der Fähigkeit zum sachlichen Argumentieren und zur Diskussionsführung andererseits (Fähigkeit anschließend persönliche Meinung zum Thema darzulegen, eigenen Standpunkt überzeugend zu verteidigen, auf Argumentationen anderer zu reagieren, Thesen eines Referats/ einer Präsentation zu kommentieren). Durch die Notwendigkeit den fachbezogenen komplexeren Präsentationen/ Referaten zu folgen und sich an Diskussionen und Meinungsaustausch aktiv zu beteiligen wird auch Hörverstehen als Fertigkeit auf dem entsprechenden Niveau gefördert. Präsentationen werden zu landeskundlichen Themen gehalten, so dass infolge dessen auch die interkulturelle Kompetenz gefördert wird.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Modality expresses the degree of reality, by which speaker mark their propositions, like "this is perhaps false" or "you should not dehydrate certain foods". While modality is a universal feature of human language, its expression in various languages can be quite different, and its interaction with other grammatical categories, especially verbal tense, depends on the peculiarities of the given language. In this course, we will look for the (different) expressions of modality in Slavic languages.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Dieser Kurs richtet sich an die Hauptfach-Studierenden im 6. Fachsemester, die alle Kurse nach dem vorgegebenen Kursplan – v.a. die Grundkurse Russisch I-IV AB, Lektüre I AB und Kommunikation II AB – absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Den Schwerpunkt dieses Kurses bildet die mündliche Interaktion, und zwar der Ausbau des zusammenhängenden monologischen Sprechens in Form von Präsentationen und interaktiven Referaten zu hochschulspezifischen und fachbezogenen Themen einerseits und die Förderung der Fähigkeit zum sachlichen Argumentieren und zur Diskussionsführung andererseits (Fähigkeit anschließend persönliche Meinung zum Thema darzulegen, eigenen Standpunkt überzeugend zu verteidigen, auf Argumentationen anderer zu reagieren, Thesen eines Referats/ einer Präsentation zu kommentieren). Durch die Notwendigkeit den fachbezogenen komplexeren Präsentationen/ Referaten zu folgen und sich an Diskussionen und Meinungsaustausch aktiv zu beteiligen wird auch Hörverstehen als Fertigkeit auf dem entsprechenden Niveau gefördert. Präsentationen werden zu landeskundlichen Themen gehalten, so dass infolge dessen auch die interkulturelle Kompetenz gefördert wird.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende ohne herkunftssprachliche Kenntnisse, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Sprachkurs Russisch IV AB Russisch absolviert haben und orientiert sich am Niveau B2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen die Förderung und die Weiterentwicklung des Leseverstehens, und damit der Kompetenz, längere und komplexere Texte zu verstehen, nach gewünschten Informationen zu durchsuchen und diese in einen selbst produzierten Text zusammenzutragen, um bestimmte Aufgaben zu lösen.
Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der Lesekompetenz in Verbindung mit Fähigkeit zur Mediation der Texte, wie Verarbeitung und Wiedergabe der soziokulturellen Hintergründe, der landeskundlichen oder fachlichen Spezifik der gelesenen Texte in andere Textformen, Perspektiven oder Zielsprache. Übungen zum Leseverstehen werden in diesem Kurs durch mündliche Interaktion (Diskussionen) ergänzt.

Dieser Kurs hat vorrangig die Entwicklung des Leseverstehens zum Ziel, fördert aber nebenbei auch die anderen Fertigkeiten auf der Basis unterschiedlicher Textsorten. Der Sprachkurs richtet sich an Lernende, die ihre Sprachkenntnisse durch das Lesen, Besprechen und Analysieren unterschiedlicher Texte verbessern möchten. Im Kurs werden sowie literarische als auch sachbezogene Fachtexte aus verschiedenen Themenbereichen behandelt, um vor allem Wortschatz, aber auch und kulturelles Wissen zu erweitern. Durch gezielte Übungen zu Grammatik und Lexik, sowie Diskussionen über die Inhalte wird das Sprachgefühl der Teilnehmenden geschärft und die Ausdrucksfähigkeit gefördert. Der Kurs eignet sich für Lernende mit mittleren bis fortgeschrittenen Sprachkenntnissen im Russischen, die ihr Textverständnis kompetenzorientiert vertiefen möchten.

Nach der dritten polnischen Teilung von 1795 und auch noch nach dem Novemberaufstand von 1830/31 gerierte sich die russische Teilungsmacht zunächst repressiver als die preußische und die österreichische. Dies änderte sich nach dem Januaraufstand von 1863/64, als Preußen eine regelrechte Kolonisations- und Germanisierungspolitik gegenüber den polnischen Untertanen startete. Darauf reagierte der im russischen Teilungsgebiet ansässige spätere Nobelpreisträger für Literatur Henryk Sienkiewicz in seinen Erzählungen und Romanen, oftmals in der Form historischer Allegorien (der Kreuzritterorden des Hochmittelalters) oder exotischer Metaphern (Indianer als Opfer deutscher Kolonisten).
In diesem Seminar werden ausgewählte Meistererzählungen Sienkiewiczs zusammen mit seinem eher plumpen Roman "Krzyżacy" ["Die Kreuzritter"] (zusammen mit der späteren nationalistischen Verfilmung) auf ihre antikolonial-antipreußischen Implikationen hin gelesen und interpretiert.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

NB! Ab sofort ist die Anmeldung nur noch mit Passwort möglich! Bitte schreiben Sie mich an, um das Passwort zu erhalten: oleksandr.chertenko@slavistik.uni-giessen.de

Seit 2022 ist der von Russland in der Ukraine geführte Krieg in den Mittelpunkt des weltweiten Medieninteresses gerückt. In den vergangenen drei Jahren ist dieser Krieg, der massive Zerstörungen von Menschenleben, Ökosystemen und Infrastruktur sowie Flucht und Vertreibung verursacht hat, nicht nur zu einem festen Bestandteil der globalen politischen Agenda, sondern auch zu einem entscheidenden Faktor für kulturelle Produktion, Identitätsbildung und globale Sicherheit geworden. Angesichts dieser epochalen Umwälzungen wird allzu leicht übersehen, dass dieser Krieg nicht erst 2022 begonnen hat und auch politisch wie kulturell an zahlreiche andere Kriege und Konflikte im postsozialistischen Raum anknüpft, die zumeist von der Russischen Föderation geführt wurden und/oder die NATO bzw. den „Westen“ involvierten.
Beginnend mit dem Krieg in der Ukraine, werden wir in unserem Seminar einige postsozialistische Kriege, insbesondere die Kriege in Jugoslawien, Tschetschenien und Georgien sichten und ihre literarischen und kulturellen Aufarbeitungen analysieren. Warum scheinen postsozialistische Länder so anfällig für Kriege zu sein, und wie wirken Literatur und Kultur bei der Entstehung und Aushandlung von Konflikten mit? Welche Identitäten werden durch Kriege gefördert? Welche historisch-kulturellen Traumata sind prägend und welche Rolle spielen dabei die komplexen (post-)imperialen Verflechtungen im postsozialistischen Raum? Können Literatur und Kultur Traumata lindern und Frieden stiften – oder sind sie im Gegenteil vor allem Propagandainstrumente, die Polarisierungen erzeugen und Konflikte perpetuieren? Diese und andere Fragen werden in den Seminarsitzungen anhand von Fallbeispielen aus Literatur und Film (aus der Ukraine, Russland, Georgien, Kroatien, Bosnien und Deutschland) diskutiert. Darüber hinaus werden wir die historisch-kulturellen Hintergründe der jeweiligen Kriege rekonstruieren, um die konkreten Ereignisse und ihre Aufarbeitungen besser zu verstehen.
Kenntnisse der jeweiligen slavischen Sprachen sind hierfür von Vorteil, aber nicht zwingend erforderlich.

Nach der dritten polnischen Teilung von 1795 und auch noch nach dem Novemberaufstand von 1830/31 gerierte sich die russische Teilungsmacht zunächst repressiver als die preußische und die österreichische. Dies änderte sich nach dem Januaraufstand von 1863/64, als Preußen eine regelrechte Kolonisations- und Germanisierungspolitik gegenüber den polnischen Untertanen startete. Darauf reagierte der im russischen Teilungsgebiet ansässige spätere Nobelpreisträger für Literatur Henryk Sienkiewicz in seinen Erzählungen und Romanen, oftmals in der Form historischer Allegorien (der Kreuzritterorden des Hochmittelalters) oder exotischer Metaphern (Indianer als Opfer deutscher Kolonisten).
In diesem Seminar werden ausgewählte Meistererzählungen Sienkiewiczs zusammen mit seinem eher plumpen Roman "Krzyżacy" ["Die Kreuzritter"] (zusammen mit der späteren nationalistischen Verfilmung) auf ihre antikolonial-antipreußischen Implikationen hin gelesen und interpretiert.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

Dieser Kurs richtet sich an Master- und Lehamttudierende. Im Kurs werden die anspruchvolleren Themen der russischen Grammatik vertieft behandelt.

Die Inhalte des Kurses "Schwierige Fälle der russischen Grammatik" werden entsprechend den Vorkenntnissen der Teilnehmerinnen und Teilnehmern festgelegt.

NB! Ab sofort ist die Anmeldung nur noch mit Passwort möglich! Bitte schreiben Sie mich an, um das Passwort zu erhalten: oleksandr.chertenko@slavistik.uni-giessen.de

Seit 2022 ist der von Russland in der Ukraine geführte Krieg in den Mittelpunkt des weltweiten Medieninteresses gerückt. In den vergangenen drei Jahren ist dieser Krieg, der massive Zerstörungen von Menschenleben, Ökosystemen und Infrastruktur sowie Flucht und Vertreibung verursacht hat, nicht nur zu einem festen Bestandteil der globalen politischen Agenda, sondern auch zu einem entscheidenden Faktor für kulturelle Produktion, Identitätsbildung und globale Sicherheit geworden. Angesichts dieser epochalen Umwälzungen wird allzu leicht übersehen, dass dieser Krieg nicht erst 2022 begonnen hat und auch politisch wie kulturell an zahlreiche andere Kriege und Konflikte im postsozialistischen Raum anknüpft, die zumeist von der Russischen Föderation geführt wurden und/oder die NATO bzw. den „Westen“ involvierten.
Beginnend mit dem Krieg in der Ukraine, werden wir in unserem Seminar einige postsozialistische Kriege, insbesondere die Kriege in Jugoslawien, Tschetschenien und Georgien sichten und ihre literarischen und kulturellen Aufarbeitungen analysieren. Warum scheinen postsozialistische Länder so anfällig für Kriege zu sein, und wie wirken Literatur und Kultur bei der Entstehung und Aushandlung von Konflikten mit? Welche Identitäten werden durch Kriege gefördert? Welche historisch-kulturellen Traumata sind prägend und welche Rolle spielen dabei die komplexen (post-)imperialen Verflechtungen im postsozialistischen Raum? Können Literatur und Kultur Traumata lindern und Frieden stiften – oder sind sie im Gegenteil vor allem Propagandainstrumente, die Polarisierungen erzeugen und Konflikte perpetuieren? Diese und andere Fragen werden in den Seminarsitzungen anhand von Fallbeispielen aus Literatur und Film (aus der Ukraine, Russland, Georgien, Kroatien, Bosnien und Deutschland) diskutiert. Darüber hinaus werden wir die historisch-kulturellen Hintergründe der jeweiligen Kriege rekonstruieren, um die konkreten Ereignisse und ihre Aufarbeitungen besser zu verstehen.
Kenntnisse der jeweiligen slavischen Sprachen sind hierfür von Vorteil, aber nicht zwingend erforderlich.

Der technologische Fortschritt brachte seit Anfang der 1990er Jahre Entwicklungen mit sich, die den herkömmlichen Technologie-Begriff erweitert haben. Die Literatur des postindustriellen Zeitalters hat diese Wende begleitet und auf die Herausforderungen für die Menschheit hingewiesen hat, die damit zusammenhängen. Im Seminar besprechen wir ausgewählte literarische und publizistische Texte aus dem östlichen Europa zu solchen Themen wie künstliche Intelligenz, neue Medien, Robotik, Bioethik und moderne Kriegstechnologien.

Dieser Kurs richtet sich an Master- und Lehamttudierende. Im Kurs werden die anspruchvolleren Themen der russischen Grammatik vertieft behandelt.

Die Inhalte des Kurses "Schwierige Fälle der russischen Grammatik" werden entsprechend den Vorkenntnissen der Teilnehmerinnen und Teilnehmern festgelegt.

Anfang der 1790er Jahre sind es zwei Reisebeschreibungen, welche die Gemüter in Russland unter Zarin Ekaterina II. erregen – Aleksandr Radiščevs "Putešestvie iz Peterburga v Moskvu" [Reise von Petersburg nach Moskau] und Nikolaj Karamzins "Pis’ma russkogo putešestvennika" [Briefe eines russischen Reisenden]. Die beiden Texte, die unterschiedlicher, ja „ungleichzeitiger“ (Jauß) kaum sein könnten, verbinden politische Implikationen: Karamzin verschweigt, dass er Zeuge der Französischen Revolution in Paris wurde, Radiščev spickt seine russische Binnenreise mit Kritik an der ungerechten Ständeordnung und revolutionären Warnungen. Dabei ist Radiščev dem hohen Stil des Klassizismus verhaftet, während Karamzin als weltgewandter Sentimentalist und Stilreformer auftritt.
Im Seminar werden beide kanonischen Texte, die in deutscher Übersetzung vorliegen, zueinander in Beziehung gesetzt und gefragt, welche politischen und ästhetischen Botschaften Texte über Reisen – seien diese fiktiv oder weitgehend biografisch – in der Sattelzeit der russischen Frühmoderne transportieren.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

The avant-garde of the 1910s and 1920s was the first truly pan-European artistic movement. It emerged with French cubo-futurist pictorial art (Pablo Picasso). Initiated by F.T. Marinetti in Italy, futurist modes of writing and concepts of time quickly spilled over to other countries: first to Russia, and later also to Czechoslovakia, Poland, and Ukraine. This course explores the poetics and the political goals of futurism through a close reading of manifestoes and poems by Russian (Igor’ Severianin, Vladimir Maiakovskii, Velimir Khlebnikov, Aleksei Kruchenykh), Czech (Stanislav Kostka Neumann), Polish (Tytus Czyżewski, Bruno Jasieński, Anatol Stern, Aleksander Wat) and Ukrainian representatives (Mykola Bazhan, Mykhail’ Semenko). The class rounds off with an exploration of the further evolution of avant-garde art, its appropriation and elimination by the totalitarianisms of the 20th century and the commodification of avant-garde aesthetics.

More participants are welcome; for registration please send an email to dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

Der Text ist kein Element der Sprache, sondern ihr Erlebnis. Wissensspeicher, Hebel kultureller Entwicklung, geplant zum praktischen und ästhetischen Gebrauch, veraltet schnell, langsam oder vielleicht nie und wird in allen möglichen Medien realisiert. Das Seminar wird verschiedene Texttheorien besprechen und grundlegende Textstrategien behandeln.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenem Kursplan den Grundkurs Russisch I AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau A2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der weitere Ausbau aller vier Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Sprechen, Hörverstehen) und der Kenntnisse der russischen Grammatik sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau A2.
Im Kurs wird ein elementarer Vorrat an sprachlichen Mitteln zur Bewältigung von einfachen Praxissituationen mit vorhersagbaren Inhalten vermittelt. Das Lesen und das Hörverstehen einfacher Texte mit gebräuchlichen Wörtern einschließlich international verständlicher Wörter werden trainiert. Die schriftliche und mündliche Kommunikation in elementaren routinemäßigen Situationen wie Weg- und Tagesablaufbeschreibung, Erstellung eines Stundenplanes, Stadtführung etc. wird eingeübt. Die Bewältigung dieser kommunikativen Aufgaben in der russischen Sprache erfordert die sichere Beherrschung der grammatischen Grundlagen, die in diesem Kurs in folgenden Umfang vermittelt werden: Pluraldeklination der Substantive, Singular-/Pluraldeklination der Adjektive u. Pronomen, Verbalaspekt, einfaches und zusammengesetztes Futur, Reflexivverben, bestimmte und unbestimmte Fortbewegungsverben, Modalverben, Adverbien, Rektion von Präpositionen, offizielle und umgangssprachliche Uhrzeitangaben, Datumsangaben, Syntax des zusammengesetzten Satzes.

Dieser Kurs basiert auf dem Sprachkurs Grundkurs I C und bietet die Weiterentwicklung aller vier Fertigkeiten – Sprechen, Hörverstehen, Lesen und Schreiben. Der Kurs ist thematisch strukturiert und zielt auf die Erweiterung vom aktiven Wortschatz, aber auch Vertiefung der grammatischen Kenntnisse. Mit Hilfe von kompetenz- und handlungsorientierten Aufgaben werden im Unterricht Grundlagen gefestigt und Ausbau der Fertigkeiten gefördert. Bei herkunftssprachlichen Teilnehmenden mit unterschiedlich ausgeprägten einzelnen Sprachkompetenzen wird deren Ausgleich gezielt angestrebt.
Kommunikation in Dialogen, praktische grammatische Übungen, Produktion von unterschiedlichen Texten, mündliche wie schriftliche Interaktion, Mediation sowie situationsbezogene Rechercheaufgaben in selbstständiger oder Gruppenarbeit sollen möglichst Spaß beim Erwerb der russischen Sprache bereiten.

Im Kurs werden grundlegende Fertigkeiten im Russischen geübt und relevante grammatische Themen vermittelt.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Diese Übung vermittelt grundlegende Methoden und Strategien für den Russischunterricht und richtet sich an angehende Lehrkräfte, die künftig selbst Russisch unterrichten und dafür didaktische Konzepte und Unterrichtstechniken für verschiedene Niveaustufen erlernen möchten. Planung und Gestaltung von Unterrichtseinheiten, Entwicklung von Lehrmaterialien, Förderung verschiedener Kompetenzen, Ausbau der interkulturellen Komponente, Bewertung, Lernziele und Kompetenzstufen nach GER, Medieneinsatz - all das wird in dieser Übung schrittweise thematisiert und durch Präsentationen, selbstständige sowie Gruppenarbeit beigebracht.
Durch praxisnahe Übungen und Reflexionen, aber auch Aneignung vom theoretischen Wissen sollen die Teilnehmenden auf eine effektive und motivierende Vermittlung der russischen Sprache vorbereitet werden.

Das Seminar wird ausgesuchte syntaktische Konstruktionen im innerslavischen Kontrast behandeln, besonders unpersönliche Konstruktionen und Passiva.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs Russisch III AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen ausgewählte Bereiche der russischen Grammatik wie Partizipien, Adverbialpartizipien, Passiv-Konstruktionen und alle Nebensatz-Arten sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau B1.2. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, literarische sowie Fachtexte zu lesen und anschließend zu verarbeiten.

Im Kurs werden grundlegende Sprachkompetenzen geschult, grammatikbezogene Themen behandelt und ansatzweise translatorische Fertigkeiten gefördert.

Im Kurs werden grundlegende Sprachkompetenzen geschult, grammatikbezogene Themen behandelt und ansatzweise translatorische Fertigkeiten gefördert.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Im Kurs werden solche Konversationsfertigkeiten geübt wie Referieren, Diskutieren, Argumentieren und Zusammenfassen.

Nach der dritten polnischen Teilung von 1795 und auch noch nach dem Novemberaufstand von 1830/31 gerierte sich die russische Teilungsmacht zunächst repressiver als die preußische und die österreichische. Dies änderte sich nach dem Januaraufstand von 1863/64, als Preußen eine regelrechte Kolonisations- und Germanisierungspolitik gegenüber den polnischen Untertanen startete. Darauf reagierte der im russischen Teilungsgebiet ansässige spätere Nobelpreisträger für Literatur Henryk Sienkiewicz in seinen Erzählungen und Romanen, oftmals in der Form historischer Allegorien (der Kreuzritterorden des Hochmittelalters) oder exotischer Metaphern (Indianer als Opfer deutscher Kolonisten).
In diesem Seminar werden ausgewählte Meistererzählungen Sienkiewiczs zusammen mit seinem eher plumpen Roman "Krzyżacy" ["Die Kreuzritter"] (zusammen mit der späteren nationalistischen Verfilmung) auf ihre antikolonial-antipreußischen Implikationen hin gelesen und interpretiert.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

Nach der dritten polnischen Teilung von 1795 und auch noch nach dem Novemberaufstand von 1830/31 gerierte sich die russische Teilungsmacht zunächst repressiver als die preußische und die österreichische. Dies änderte sich nach dem Januaraufstand von 1863/64, als Preußen eine regelrechte Kolonisations- und Germanisierungspolitik gegenüber den polnischen Untertanen startete. Darauf reagierte der im russischen Teilungsgebiet ansässige spätere Nobelpreisträger für Literatur Henryk Sienkiewicz in seinen Erzählungen und Romanen, oftmals in der Form historischer Allegorien (der Kreuzritterorden des Hochmittelalters) oder exotischer Metaphern (Indianer als Opfer deutscher Kolonisten).
In diesem Seminar werden ausgewählte Meistererzählungen Sienkiewiczs zusammen mit seinem eher plumpen Roman "Krzyżacy" ["Die Kreuzritter"] (zusammen mit der späteren nationalistischen Verfilmung) auf ihre antikolonial-antipreußischen Implikationen hin gelesen und interpretiert.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

Da Russisch häufig in gemischten, heterogenen Lerngruppen unterrichtet wird, in denen Lernende unterschiedliche sprachliche Vorkenntnisse und Hintergründe mitbringen, erfordert es von Lehrkräften besonderen Umgang mit dieser Situation.
Während einige Schüler*innen als Herkunftssprachler*innen bereits fließend sprechen, aber Schwierigkeiten mit der Schriftsprache haben, verfügen andere über passive Sprachkenntnisse und geringeren Wortschatz oder haben Russisch nur begrenzt in der Familie gehört, wobei die dritten als fortgeschrittene monolinguale Lerner*innen keinerlei russischsprachigen Hintergrund, aber sehr gutes grammatisches Verständnis und fundiertes theoretisches Wissen über das Sprachsystem haben.
Wie bringt man diese Zielgruppen zusammen, um allen Lernenden gerecht zu werden?
Dieser Frage widmet sich dieser Kurs, der sich an angehende Lehrkräfte richtet, die Russisch auf Lehramt studieren.
Schwerpunkt dieser Übung liegt also auf dem Begriff Binnendifferenzierung im Sprachunterricht. Teilnehmende des Kurses werden im Laufe des Semesters der Frage nachgehen, wie in diesen Rahmenbedingungen, die oft Realität an deutschen Schulen sind, flexible Unterrichtsgestaltung gelingt, die verschiedene Niveaus, Lernstile und Motive berücksichtigt. Studierende sollen darauf vorbereitet werden, durch individuelle Förderung unterschiedlicher Sprachkompetenzen und kooperative Lernformen alle Lernende unabhängig von ihrem Hintergrund aktiv in den Spracherwerb einbinden zu können.

Dieser Kurs richtet sich an angehende Lehrkräfte, die Russisch auf Lehramt studieren. Die Übung ist den Strategien und Methoden gewidmet, die bei der Vermittlung der kommunikativen Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht notwendig sind. Dabei beschäftigen sich Studierende mit Fragestellungen, die für die Konzeption einer motivierenden und lernförderlichen Schulstunde unentbehrlich sind:
Wie kann der Unterricht so gestaltet werden, dass er authentische Kommunikationssituationen simuliert?
Welche kooperativen Lernformen unterstützen die Sprachentwicklung?
Wie können digitale Tools und multimediale Inhalte die Interaktivität im Sprachunterricht steigern?
Welche Themen können auf unterschiedlichen Niveaus so behandelt werden, dass sie die mündliche Interaktion verbessern? Welche Techniken helfen dabei, die Lernenden zur aktiven Sprachproduktion zu ermutigen? Wie gelingt die Formulierung einer guten Aufgabenstellung? und s.w.
Durch praxisnahe didaktische Aufgaben und Simulation der Lernsituationen sollen die Teilnehmenden im Kurs ihre Fähigkeit entwickeln, eine positive und anregende Lernatmosphäre zu schaffen, sowie aktive Beteiligung der Schüler*innen steigern zu können.

Modality expresses the degree of reality, by which speaker mark their propositions, like "this is perhaps false" or "you should not dehydrate certain foods". While modality is a universal feature of human language, its expression in various languages can be quite different, and its interaction with other grammatical categories, especially verbal tense, depends on the peculiarities of the given language. In this course, we will look for the (different) expressions of modality in Slavic languages.

Modality expresses the degree of reality, by which speaker mark their propositions, like "this is perhaps false" or "you should not dehydrate certain foods". While modality is a universal feature of human language, its expression in various languages can be quite different, and its interaction with other grammatical categories, especially verbal tense, depends on the peculiarities of the given language. In this course, we will look for the (different) expressions of modality in Slavic languages.

Das Seminar wird ausgesuchte syntaktische Konstruktionen im innerslavischen Kontrast behandeln, besonders unpersönliche Konstruktionen und Passiva.

Nach der dritten polnischen Teilung von 1795 und auch noch nach dem Novemberaufstand von 1830/31 gerierte sich die russische Teilungsmacht zunächst repressiver als die preußische und die österreichische. Dies änderte sich nach dem Januaraufstand von 1863/64, als Preußen eine regelrechte Kolonisations- und Germanisierungspolitik gegenüber den polnischen Untertanen startete. Darauf reagierte der im russischen Teilungsgebiet ansässige spätere Nobelpreisträger für Literatur Henryk Sienkiewicz in seinen Erzählungen und Romanen, oftmals in der Form historischer Allegorien (der Kreuzritterorden des Hochmittelalters) oder exotischer Metaphern (Indianer als Opfer deutscher Kolonisten).
In diesem Seminar werden ausgewählte Meistererzählungen Sienkiewiczs zusammen mit seinem eher plumpen Roman "Krzyżacy" ["Die Kreuzritter"] (zusammen mit der späteren nationalistischen Verfilmung) auf ihre antikolonial-antipreußischen Implikationen hin gelesen und interpretiert.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

NB! Ab sofort ist die Anmeldung nur noch mit Passwort möglich! Bitte schreiben Sie mich an, um das Passwort zu erhalten: oleksandr.chertenko@slavistik.uni-giessen.de

Seit 2022 ist der von Russland in der Ukraine geführte Krieg in den Mittelpunkt des weltweiten Medieninteresses gerückt. In den vergangenen drei Jahren ist dieser Krieg, der massive Zerstörungen von Menschenleben, Ökosystemen und Infrastruktur sowie Flucht und Vertreibung verursacht hat, nicht nur zu einem festen Bestandteil der globalen politischen Agenda, sondern auch zu einem entscheidenden Faktor für kulturelle Produktion, Identitätsbildung und globale Sicherheit geworden. Angesichts dieser epochalen Umwälzungen wird allzu leicht übersehen, dass dieser Krieg nicht erst 2022 begonnen hat und auch politisch wie kulturell an zahlreiche andere Kriege und Konflikte im postsozialistischen Raum anknüpft, die zumeist von der Russischen Föderation geführt wurden und/oder die NATO bzw. den „Westen“ involvierten.
Beginnend mit dem Krieg in der Ukraine, werden wir in unserem Seminar einige postsozialistische Kriege, insbesondere die Kriege in Jugoslawien, Tschetschenien und Georgien sichten und ihre literarischen und kulturellen Aufarbeitungen analysieren. Warum scheinen postsozialistische Länder so anfällig für Kriege zu sein, und wie wirken Literatur und Kultur bei der Entstehung und Aushandlung von Konflikten mit? Welche Identitäten werden durch Kriege gefördert? Welche historisch-kulturellen Traumata sind prägend und welche Rolle spielen dabei die komplexen (post-)imperialen Verflechtungen im postsozialistischen Raum? Können Literatur und Kultur Traumata lindern und Frieden stiften – oder sind sie im Gegenteil vor allem Propagandainstrumente, die Polarisierungen erzeugen und Konflikte perpetuieren? Diese und andere Fragen werden in den Seminarsitzungen anhand von Fallbeispielen aus Literatur und Film (aus der Ukraine, Russland, Georgien, Kroatien, Bosnien und Deutschland) diskutiert. Darüber hinaus werden wir die historisch-kulturellen Hintergründe der jeweiligen Kriege rekonstruieren, um die konkreten Ereignisse und ihre Aufarbeitungen besser zu verstehen.
Kenntnisse der jeweiligen slavischen Sprachen sind hierfür von Vorteil, aber nicht zwingend erforderlich.

Nach der dritten polnischen Teilung von 1795 und auch noch nach dem Novemberaufstand von 1830/31 gerierte sich die russische Teilungsmacht zunächst repressiver als die preußische und die österreichische. Dies änderte sich nach dem Januaraufstand von 1863/64, als Preußen eine regelrechte Kolonisations- und Germanisierungspolitik gegenüber den polnischen Untertanen startete. Darauf reagierte der im russischen Teilungsgebiet ansässige spätere Nobelpreisträger für Literatur Henryk Sienkiewicz in seinen Erzählungen und Romanen, oftmals in der Form historischer Allegorien (der Kreuzritterorden des Hochmittelalters) oder exotischer Metaphern (Indianer als Opfer deutscher Kolonisten).
In diesem Seminar werden ausgewählte Meistererzählungen Sienkiewiczs zusammen mit seinem eher plumpen Roman "Krzyżacy" ["Die Kreuzritter"] (zusammen mit der späteren nationalistischen Verfilmung) auf ihre antikolonial-antipreußischen Implikationen hin gelesen und interpretiert.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Im Kurs werden relevante landeskundliche Themen behandelt, die sowohl russischsprachige Länder im Allgemeinen als auch interkulturelle Fragen betreffen.

Dieser Kurs richtet sich an Master- und Lehamttudierende. Im Kurs werden die anspruchvolleren Themen der russischen Grammatik vertieft behandelt.

Die Inhalte des Kurses "Schwierige Fälle der russischen Grammatik" werden entsprechend den Vorkenntnissen der Teilnehmerinnen und Teilnehmern festgelegt.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenem Kursplan den Grundkurs Russisch I AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau A2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der weitere Ausbau aller vier Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Sprechen, Hörverstehen) und der Kenntnisse der russischen Grammatik sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau A2.
Im Kurs wird ein elementarer Vorrat an sprachlichen Mitteln zur Bewältigung von einfachen Praxissituationen mit vorhersagbaren Inhalten vermittelt. Das Lesen und das Hörverstehen einfacher Texte mit gebräuchlichen Wörtern einschließlich international verständlicher Wörter werden trainiert. Die schriftliche und mündliche Kommunikation in elementaren routinemäßigen Situationen wie Weg- und Tagesablaufbeschreibung, Erstellung eines Stundenplanes, Stadtführung etc. wird eingeübt. Die Bewältigung dieser kommunikativen Aufgaben in der russischen Sprache erfordert die sichere Beherrschung der grammatischen Grundlagen, die in diesem Kurs in folgenden Umfang vermittelt werden: Pluraldeklination der Substantive, Singular-/Pluraldeklination der Adjektive u. Pronomen, Verbalaspekt, einfaches und zusammengesetztes Futur, Reflexivverben, bestimmte und unbestimmte Fortbewegungsverben, Modalverben, Adverbien, Rektion von Präpositionen, offizielle und umgangssprachliche Uhrzeitangaben, Datumsangaben, Syntax des zusammengesetzten Satzes.

Dieser Kurs basiert auf dem Sprachkurs Grundkurs I C und bietet die Weiterentwicklung aller vier Fertigkeiten – Sprechen, Hörverstehen, Lesen und Schreiben. Der Kurs ist thematisch strukturiert und zielt auf die Erweiterung vom aktiven Wortschatz, aber auch Vertiefung der grammatischen Kenntnisse. Mit Hilfe von kompetenz- und handlungsorientierten Aufgaben werden im Unterricht Grundlagen gefestigt und Ausbau der Fertigkeiten gefördert. Bei herkunftssprachlichen Teilnehmenden mit unterschiedlich ausgeprägten einzelnen Sprachkompetenzen wird deren Ausgleich gezielt angestrebt.
Kommunikation in Dialogen, praktische grammatische Übungen, Produktion von unterschiedlichen Texten, mündliche wie schriftliche Interaktion, Mediation sowie situationsbezogene Rechercheaufgaben in selbstständiger oder Gruppenarbeit sollen möglichst Spaß beim Erwerb der russischen Sprache bereiten.

Im Kurs werden grundlegende Fertigkeiten im Russischen geübt und relevante grammatische Themen vermittelt.

Dieser Kurs bietet einen Einblick in das Russland des XX. und XXI. Jahrhunderts und vermittelt das Verständnis der kulturellen, historischen, politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen des Landes. Im Kurs beschäftigen sich die Teilnehmenden mit Traditionen und Alltagskultur, dem politischen System, wirtschaftlichen Strukturen sowie aktuellen gesellschaftlichen Debatten und sozialen Problemen. Geografie und Soziologie, Geschichte und Politik, berühmte Persönlichkeiten, Kunst und Identität werden zu Themen dieser Übung. Auseinandersetzung mit diesen Fragen hilft die erlernte Sprache nicht nur mechanisch und lose zu beherrschen, sondern auch im angemessenen kulturellen Kontext zu verwenden und somit Kommunikation effektiver zu gestalten.
Anhand von Texten, interpretierten Kunstwerken, Videos und Diskussionen analysieren wir sowohl historische Hintergründe, als auch gegenwärtige Veränderungen, Herausforderungen und Trends in Russland. Dies soll Studierenden helfen interkulturelle Kompetenzen zu fördern, um die Dynamiken des Landes besser einordnen zu können.

Diese Übung vermittelt grundlegende Methoden und Strategien für den Russischunterricht und richtet sich an angehende Lehrkräfte, die künftig selbst Russisch unterrichten und dafür didaktische Konzepte und Unterrichtstechniken für verschiedene Niveaustufen erlernen möchten. Planung und Gestaltung von Unterrichtseinheiten, Entwicklung von Lehrmaterialien, Förderung verschiedener Kompetenzen, Ausbau der interkulturellen Komponente, Bewertung, Lernziele und Kompetenzstufen nach GER, Medieneinsatz - all das wird in dieser Übung schrittweise thematisiert und durch Präsentationen, selbstständige sowie Gruppenarbeit beigebracht.
Durch praxisnahe Übungen und Reflexionen, aber auch Aneignung vom theoretischen Wissen sollen die Teilnehmenden auf eine effektive und motivierende Vermittlung der russischen Sprache vorbereitet werden.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs Russisch III AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2 (GER). Im Mittelpunkt des Kurses stehen ausgewählte Bereiche der russischen Grammatik wie Partizipien, Adverbialpartizipien, Passiv-Konstruktionen und alle Nebensatz-Arten sowie die themenbezogene Erweiterung des Wortschatzes entsprechend dem Niveau B1.2. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, literarische sowie Fachtexte zu lesen und anschließend zu verarbeiten.

Im Kurs werden grundlegende Sprachkompetenzen geschult, grammatikbezogene Themen behandelt und ansatzweise translatorische Fertigkeiten gefördert.

Im Kurs werden grundlegende Sprachkompetenzen geschult, grammatikbezogene Themen behandelt und ansatzweise translatorische Fertigkeiten gefördert.

Dieser Kurs richtet sich an Lernende, die nach dem vorgegebenen Kursplan den Grundkurs II AB absolviert haben, und orientiert sich am Niveau B1.2. (GER). Im Mittelpunkt des Kurses steht der Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz in vertrauten Sprachsituationen (detaillierte Abhandlung der Alltagsthemen wie Familie, Studium, Tagesablauf, Hobbys und Feiertage, Wegbeschreibung sowie Bewerbungsgespräch). Im Kurs wird den Studierenden die Fähigkeit dazu vermittelt. Sie üben, unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibung aus ihren Interessen- und Fachgebieten zu geben, über eigene Erfahrungen zu berichten, die Handlung eines Buches wiederzugeben, Ereignisse zu schildern, Ziele und Absichten zu beschreiben, einfache Geschichte zu erzählen und eigene Meinungen dazu zu äußern und zu begründen. Darüber hinaus lernen sie Gespräche zu den bereits vertrauten Themen aufrechtzuhalten und Gefühle, wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse etc. auszudrücken.

Im Kurs werden solche Konversationsfertigkeiten geübt wie Referieren, Diskutieren, Argumentieren und Zusammenfassen.

NB! Ab sofort ist die Anmeldung nur noch mit Passwort möglich! Bitte schreiben Sie mich an, um das Passwort zu erhalten: oleksandr.chertenko@slavistik.uni-giessen.de

Seit 2022 ist der von Russland in der Ukraine geführte Krieg in den Mittelpunkt des weltweiten Medieninteresses gerückt. In den vergangenen drei Jahren ist dieser Krieg, der massive Zerstörungen von Menschenleben, Ökosystemen und Infrastruktur sowie Flucht und Vertreibung verursacht hat, nicht nur zu einem festen Bestandteil der globalen politischen Agenda, sondern auch zu einem entscheidenden Faktor für kulturelle Produktion, Identitätsbildung und globale Sicherheit geworden. Angesichts dieser epochalen Umwälzungen wird allzu leicht übersehen, dass dieser Krieg nicht erst 2022 begonnen hat und auch politisch wie kulturell an zahlreiche andere Kriege und Konflikte im postsozialistischen Raum anknüpft, die zumeist von der Russischen Föderation geführt wurden und/oder die NATO bzw. den „Westen“ involvierten.
Beginnend mit dem Krieg in der Ukraine, werden wir in unserem Seminar einige postsozialistische Kriege, insbesondere die Kriege in Jugoslawien, Tschetschenien und Georgien sichten und ihre literarischen und kulturellen Aufarbeitungen analysieren. Warum scheinen postsozialistische Länder so anfällig für Kriege zu sein, und wie wirken Literatur und Kultur bei der Entstehung und Aushandlung von Konflikten mit? Welche Identitäten werden durch Kriege gefördert? Welche historisch-kulturellen Traumata sind prägend und welche Rolle spielen dabei die komplexen (post-)imperialen Verflechtungen im postsozialistischen Raum? Können Literatur und Kultur Traumata lindern und Frieden stiften – oder sind sie im Gegenteil vor allem Propagandainstrumente, die Polarisierungen erzeugen und Konflikte perpetuieren? Diese und andere Fragen werden in den Seminarsitzungen anhand von Fallbeispielen aus Literatur und Film (aus der Ukraine, Russland, Georgien, Kroatien, Bosnien und Deutschland) diskutiert. Darüber hinaus werden wir die historisch-kulturellen Hintergründe der jeweiligen Kriege rekonstruieren, um die konkreten Ereignisse und ihre Aufarbeitungen besser zu verstehen.
Kenntnisse der jeweiligen slavischen Sprachen sind hierfür von Vorteil, aber nicht zwingend erforderlich.

Nach der dritten polnischen Teilung von 1795 und auch noch nach dem Novemberaufstand von 1830/31 gerierte sich die russische Teilungsmacht zunächst repressiver als die preußische und die österreichische. Dies änderte sich nach dem Januaraufstand von 1863/64, als Preußen eine regelrechte Kolonisations- und Germanisierungspolitik gegenüber den polnischen Untertanen startete. Darauf reagierte der im russischen Teilungsgebiet ansässige spätere Nobelpreisträger für Literatur Henryk Sienkiewicz in seinen Erzählungen und Romanen, oftmals in der Form historischer Allegorien (der Kreuzritterorden des Hochmittelalters) oder exotischer Metaphern (Indianer als Opfer deutscher Kolonisten).
In diesem Seminar werden ausgewählte Meistererzählungen Sienkiewiczs zusammen mit seinem eher plumpen Roman "Krzyżacy" ["Die Kreuzritter"] (zusammen mit der späteren nationalistischen Verfilmung) auf ihre antikolonial-antipreußischen Implikationen hin gelesen und interpretiert.

Weitere Teilnehmende sind willkommen; zur Anmeldung bitte E-Mail an dirk.uffelmann@slavistik.uni-giessen.de

Der technologische Fortschritt brachte seit Anfang der 1990er Jahre Entwicklungen mit sich, die den herkömmlichen Technologie-Begriff erweitert haben. Die Literatur des postindustriellen Zeitalters hat diese Wende begleitet und auf die Herausforderungen für die Menschheit hingewiesen hat, die damit zusammenhängen. Im Seminar besprechen wir ausgewählte literarische und publizistische Texte aus dem östlichen Europa zu solchen Themen wie künstliche Intelligenz, neue Medien, Robotik, Bioethik und moderne Kriegstechnologien.

Da Russisch häufig in gemischten, heterogenen Lerngruppen unterrichtet wird, in denen Lernende unterschiedliche sprachliche Vorkenntnisse und Hintergründe mitbringen, erfordert es von Lehrkräften besonderen Umgang mit dieser Situation.
Während einige Schüler*innen als Herkunftssprachler*innen bereits fließend sprechen, aber Schwierigkeiten mit der Schriftsprache haben, verfügen andere über passive Sprachkenntnisse und geringeren Wortschatz oder haben Russisch nur begrenzt in der Familie gehört, wobei die dritten als fortgeschrittene monolinguale Lerner*innen keinerlei russischsprachigen Hintergrund, aber sehr gutes grammatisches Verständnis und fundiertes theoretisches Wissen über das Sprachsystem haben.
Wie bringt man diese Zielgruppen zusammen, um allen Lernenden gerecht zu werden?
Dieser Frage widmet sich dieser Kurs, der sich an angehende Lehrkräfte richtet, die Russisch auf Lehramt studieren.
Schwerpunkt dieser Übung liegt also auf dem Begriff Binnendifferenzierung im Sprachunterricht. Teilnehmende des Kurses werden im Laufe des Semesters der Frage nachgehen, wie in diesen Rahmenbedingungen, die oft Realität an deutschen Schulen sind, flexible Unterrichtsgestaltung gelingt, die verschiedene Niveaus, Lernstile und Motive berücksichtigt. Studierende sollen darauf vorbereitet werden, durch individuelle Förderung unterschiedlicher Sprachkompetenzen und kooperative Lernformen alle Lernende unabhängig von ihrem Hintergrund aktiv in den Spracherwerb einbinden zu können.

Dieser Kurs richtet sich an angehende Lehrkräfte, die Russisch auf Lehramt studieren. Die Übung ist den Strategien und Methoden gewidmet, die bei der Vermittlung der kommunikativen Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht notwendig sind. Dabei beschäftigen sich Studierende mit Fragestellungen, die für die Konzeption einer motivierenden und lernförderlichen Schulstunde unentbehrlich sind:
Wie kann der Unterricht so gestaltet werden, dass er authentische Kommunikationssituationen simuliert?
Welche kooperativen Lernformen unterstützen die Sprachentwicklung?
Wie können digitale Tools und multimediale Inhalte die Interaktivität im Sprachunterricht steigern?
Welche Themen können auf unterschiedlichen Niveaus so behandelt werden, dass sie die mündliche Interaktion verbessern? Welche Techniken helfen dabei, die Lernenden zur aktiven Sprachproduktion zu ermutigen? Wie gelingt die Formulierung einer guten Aufgabenstellung? und s.w.
Durch praxisnahe didaktische Aufgaben und Simulation der Lernsituationen sollen die Teilnehmenden im Kurs ihre Fähigkeit entwickeln, eine positive und anregende Lernatmosphäre zu schaffen, sowie aktive Beteiligung der Schüler*innen steigern zu können.