Fachbereich 05: Sprache, Literatur, Kultur - Romanistik - Lehramtsstudiengänge

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der französischen Sprachwissenschaft erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der französischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten werden die Inhalte des Moduls „Langue et communication I“ vertieft. Dabei stehen schriftliche kommunikative Lernziele im Vordergrund.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der französischen Sprachwissenschaft erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der französischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die Geschichte und Kultur Frankreichs sowie der französischsprachigen Räume erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters grundlegende Kenntnisse über zentrale Fragestellungen, Konzepte und Methoden der französischen Kulturwissenschaft erwerben. Darüber hinaus sollen Sie lernen, kulturelle Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten, kritisch zu analysieren und bestehende Narrative zu hinterfragen.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten werden die Inhalte des Moduls „Langue et communication I“ vertieft. Dabei stehen schriftliche kommunikative Lernziele im Vordergrund.

KI verändert das Sprachenlernen – aber nicht automatisch zum Besseren. Studien zeigen: KI-Tools verbessern zwar die Qualität von Schülertexten, ohne dass dabei zwangsläufig mehr gelernt wird. Werden Denken und Planen an die KI ausgelagert, sinkt der eigene Lernertrag. Gleichzeitig herrscht bei vielen Lehrkräften Unsicherheit, wie KI sinnvoll im Französisch- und Spanischunterricht eingesetzt werden kann.
Genau darum geht es in dieser Veranstaltung: Sie beleuchtet, was KI im Fremdsprachenunterricht wirklich leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen. Ziel ist, KI-Tools kritisch einzuschätzen und eigene Unterrichtsideen zu entwickeln, die Lernende aktiv zum Sprechen, Schreiben und Denken bringen – statt ihnen die Arbeit abzunehmen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten wird der Fokus unter anderem auf die berufliche Kommunikation gelegt. Die Wiederholung und Vertiefung der sprachlichen Mittel orientieren sich an didaktischen Lernzielen.
Gewinnung von kontrastiven Einsichten in Wortschatz, Strukturen und Stil im Französischunterricht.

KI verändert das Sprachenlernen – aber nicht automatisch zum Besseren. Studien zeigen: KI-Tools verbessern zwar die Qualität von Schülertexten, ohne dass dabei zwangsläufig mehr gelernt wird. Werden Denken und Planen an die KI ausgelagert, sinkt der eigene Lernertrag. Gleichzeitig herrscht bei vielen Lehrkräften Unsicherheit, wie KI sinnvoll im Französisch- und Spanischunterricht eingesetzt werden kann.
Genau darum geht es in dieser Veranstaltung: Sie beleuchtet, was KI im Fremdsprachenunterricht wirklich leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen. Ziel ist, KI-Tools kritisch einzuschätzen und eigene Unterrichtsideen zu entwickeln, die Lernende aktiv zum Sprechen, Schreiben und Denken bringen – statt ihnen die Arbeit abzunehmen.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten wird der Fokus unter anderem auf die berufliche Kommunikation gelegt. Die Wiederholung und Vertiefung der sprachlichen Mittel orientieren sich an didaktischen Lernzielen.
Gewinnung von kontrastiven Einsichten in Wortschatz, Strukturen und Stil im Französischunterricht.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

Der Kurs rückt den Prozess des Schreibens in den Fokus: Ausgehend von einer Reflexion und Rekonstruktion der Studierenden zu ihren ersten eigenen Erfahrungen des Produzierens und Rezipierens von Texten werden sie in verschiedenen Schritten an den Prozess des eigenständigen (kreativen) Schreibens von Kurzgeschichten herangeführt. Theoretisch-methodisch ist der Kurs auf die Textsorte der Kurzgeschichte ausgerichtet – praktischer Input, Tipps und Erfahrungen werden von der französischen Autorin Dr. Nirina Ralantoaritsimba ergänzt und von der Seminarleiterin literaturwissenschaftlich eingeordnet. Beide nehmen die Studierenden mit in den Entstehungsprozess ihrer eigenen Texte und in die Frage der Reflexion narrativer Mittel und begleiten das Schreiben der Studierenden in einem interdisziplinären Dialog von Praxis und theoretischer Reflexion, wobei die Freude über den Erfolg der ersten eigenen Texte im Vordergrund steht.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der französischen Sprachwissenschaft erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der französischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

Der Kurs rückt den Prozess des Schreibens in den Fokus: Ausgehend von einer Reflexion und Rekonstruktion der Studierenden zu ihren ersten eigenen Erfahrungen des Produzierens und Rezipierens von Texten werden sie in verschiedenen Schritten an den Prozess des eigenständigen (kreativen) Schreibens von Kurzgeschichten herangeführt. Theoretisch-methodisch ist der Kurs auf die Textsorte der Kurzgeschichte ausgerichtet – praktischer Input, Tipps und Erfahrungen werden von der französischen Autorin Dr. Nirina Ralantoaritsimba ergänzt und von der Seminarleiterin literaturwissenschaftlich eingeordnet. Beide nehmen die Studierenden mit in den Entstehungsprozess ihrer eigenen Texte und in die Frage der Reflexion narrativer Mittel und begleiten das Schreiben der Studierenden in einem interdisziplinären Dialog von Praxis und theoretischer Reflexion, wobei die Freude über den Erfolg der ersten eigenen Texte im Vordergrund steht.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die Geschichte und Kultur Frankreichs sowie der französischsprachigen Räume erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters grundlegende Kenntnisse über zentrale Fragestellungen, Konzepte und Methoden der französischen Kulturwissenschaft erwerben. Darüber hinaus sollen Sie lernen, kulturelle Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten, kritisch zu analysieren und bestehende Narrative zu hinterfragen.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten werden die Inhalte des Moduls „Langue et communication I“ vertieft. Dabei stehen schriftliche kommunikative Lernziele im Vordergrund.

Die Vorlesung vermittelt einen Überblick über die Geschichte des Französischen von den Anfängen bis zur Gegenwart. Nach allgemeinen Reflexionen über die Geschichtlichkeit und Veränderbarkeit von Sprache werden zunächst Möglichkeiten besprochen, die Sprachgeschichte des Französischen sinnvoll in verschiedene Perioden zu unterteilen. In der Folge werden die einzelnen Epochen genauer besprochen. Dabei geht es vor allem um folgendes: 1. um die Entwicklung einzelner sprachlicher Formen, 2. um die Geschichte der Verwendung des Französischen in gesellschaftlichen Kontexten und damit um die Sprachgeschichte als einen Teil der Sozialgeschichte. Die Geschichte der sprachlichen Vielfalt Frankreichs wird ebenso berücksichtigt wie die Verbreitung des Französischen im Kolonialreich Frankreichs und die Geschichte der modernen Frankophonie. Dies erlaubt es, die geschichtlichen Grundlagen des Französischen als Weltsprache zu verstehen.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten wird der Fokus unter anderem auf die berufliche Kommunikation gelegt. Die Wiederholung und Vertiefung der sprachlichen Mittel orientieren sich an didaktischen Lernzielen.
Gewinnung von kontrastiven Einsichten in Wortschatz, Strukturen und Stil im Französischunterricht.

Der Kurs rückt den Prozess des Schreibens in den Fokus: Ausgehend von einer Reflexion und Rekonstruktion der Studierenden zu ihren ersten eigenen Erfahrungen des Produzierens und Rezipierens von Texten werden sie in verschiedenen Schritten an den Prozess des eigenständigen (kreativen) Schreibens von Kurzgeschichten herangeführt. Theoretisch-methodisch ist der Kurs auf die Textsorte der Kurzgeschichte ausgerichtet – praktischer Input, Tipps und Erfahrungen werden von der französischen Autorin Dr. Nirina Ralantoaritsimba ergänzt und von der Seminarleiterin literaturwissenschaftlich eingeordnet. Beide nehmen die Studierenden mit in den Entstehungsprozess ihrer eigenen Texte und in die Frage der Reflexion narrativer Mittel und begleiten das Schreiben der Studierenden in einem interdisziplinären Dialog von Praxis und theoretischer Reflexion, wobei die Freude über den Erfolg der ersten eigenen Texte im Vordergrund steht.

In der europäisch-angelsächsischen Welt ist Weihnachten die jährliche Feier, die im gesellschaftlichen Kontext mit den größten Erwartungen verknüpft wird. Den als Fest der (heiligen) Familie verstandenen Tagen geht eine längere Vorbereitungszeit voraus, die oft schon mit Spekulatius im September beginnt und bisweilen aufgrund überfrachteter Ideale mit Streit unter dem Weihnachtsbaum endet. Die ersehnte heile Welt kann sich schnell ins Gegenteil verkehren. Welche Narrative sind so wirkmächtig, dass sie Menschen alljährlich in einen variabel skalierbaren Zustand von Freude und Frust versetzen?
Das Seminar will den Hintergründen der biblischen Weihnachtserzählungen nachgehen und die Weihnachtsgeschichte mit ihrer Rezeption konfrontieren, indem es die Welt des Weihnachtsfilms im Wandel des 20. Jahrhunderts beleuchtet. Dabei wollen wir uns mit der Frage befassen, wie sich die Sehnsucht nach der Geburt eines Kindes, Vorstellungen von Engeln und unverdienten Gaben, die sich nicht auf materielle Güter beschränken, oder der Wunsch nach Frieden im Verlauf von Industrialisierung und Säkularisierung veränderten. Erwartungen, Motive und Kontexte verschieben sich. Bestehen bleibt die Hoffnung, dass alles gut werden kann.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

KI verändert das Sprachenlernen – aber nicht automatisch zum Besseren. Studien zeigen: KI-Tools verbessern zwar die Qualität von Schülertexten, ohne dass dabei zwangsläufig mehr gelernt wird. Werden Denken und Planen an die KI ausgelagert, sinkt der eigene Lernertrag. Gleichzeitig herrscht bei vielen Lehrkräften Unsicherheit, wie KI sinnvoll im Französisch- und Spanischunterricht eingesetzt werden kann.
Genau darum geht es in dieser Veranstaltung: Sie beleuchtet, was KI im Fremdsprachenunterricht wirklich leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen. Ziel ist, KI-Tools kritisch einzuschätzen und eigene Unterrichtsideen zu entwickeln, die Lernende aktiv zum Sprechen, Schreiben und Denken bringen – statt ihnen die Arbeit abzunehmen.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der französischen Sprachwissenschaft erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der französischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten werden die Inhalte des Moduls „Langue et communication I“ vertieft. Dabei stehen schriftliche kommunikative Lernziele im Vordergrund.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten wird der Fokus unter anderem auf die berufliche Kommunikation gelegt. Die Wiederholung und Vertiefung der sprachlichen Mittel orientieren sich an didaktischen Lernzielen.
Gewinnung von kontrastiven Einsichten in Wortschatz, Strukturen und Stil im Französischunterricht.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

KI verändert das Sprachenlernen – aber nicht automatisch zum Besseren. Studien zeigen: KI-Tools verbessern zwar die Qualität von Schülertexten, ohne dass dabei zwangsläufig mehr gelernt wird. Werden Denken und Planen an die KI ausgelagert, sinkt der eigene Lernertrag. Gleichzeitig herrscht bei vielen Lehrkräften Unsicherheit, wie KI sinnvoll im Französisch- und Spanischunterricht eingesetzt werden kann.
Genau darum geht es in dieser Veranstaltung: Sie beleuchtet, was KI im Fremdsprachenunterricht wirklich leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen. Ziel ist, KI-Tools kritisch einzuschätzen und eigene Unterrichtsideen zu entwickeln, die Lernende aktiv zum Sprechen, Schreiben und Denken bringen – statt ihnen die Arbeit abzunehmen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die Geschichte und Kultur Frankreichs sowie der französischsprachigen Räume erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters grundlegende Kenntnisse über zentrale Fragestellungen, Konzepte und Methoden der französischen Kulturwissenschaft erwerben. Darüber hinaus sollen Sie lernen, kulturelle Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten, kritisch zu analysieren und bestehende Narrative zu hinterfragen.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der französischen Sprachwissenschaft erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der französischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

Das Vorbereitungsseminar bietet eine systematische Einführung in die Planung, Gestaltung und Reflexion kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts auf der Grundlage curricularer Vorgaben und fachdidaktischer Standards. Die komplexe Kompetenzaufgabe fungiert dabei als integratives Planungsmodell, um funktional-kommunikative sowie transversale Kompetenzen sinnvoll zu integrieren. Die gezielte Vorbereitung auf Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsversuche unterstützt den Aufbau einer forschend-reflexiven Haltung und schafft die Grundlage für eine theoriegeleitete Erkundung schulischer Praxis im Rahmen der Praktikumsphase.
Im Rahmen einer begleiteten Sprachlernberatung reflektieren sie ihre fremdsprachlichen Kompetenzen, formulieren individuelle Sprachlernziele für die schulpraktische Phase und leiten daraus ein fachspezifisches Aktionsforschungsprojekt ab. 

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten werden die Inhalte des Moduls „Langue et communication I“ vertieft. Dabei stehen schriftliche kommunikative Lernziele im Vordergrund.

Anhand von aktuellen, authentischen und abwechslungsreichen (Hör-)(Seh-)Texten wird der Fokus unter anderem auf die berufliche Kommunikation gelegt. Die Wiederholung und Vertiefung der sprachlichen Mittel orientieren sich an didaktischen Lernzielen.
Gewinnung von kontrastiven Einsichten in Wortschatz, Strukturen und Stil im Französischunterricht.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

KI verändert das Sprachenlernen – aber nicht automatisch zum Besseren. Studien zeigen: KI-Tools verbessern zwar die Qualität von Schülertexten, ohne dass dabei zwangsläufig mehr gelernt wird. Werden Denken und Planen an die KI ausgelagert, sinkt der eigene Lernertrag. Gleichzeitig herrscht bei vielen Lehrkräften Unsicherheit, wie KI sinnvoll im Französisch- und Spanischunterricht eingesetzt werden kann.
Genau darum geht es in dieser Veranstaltung: Sie beleuchtet, was KI im Fremdsprachenunterricht wirklich leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen. Ziel ist, KI-Tools kritisch einzuschätzen und eigene Unterrichtsideen zu entwickeln, die Lernende aktiv zum Sprechen, Schreiben und Denken bringen – statt ihnen die Arbeit abzunehmen.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die Geschichte und Kultur Frankreichs sowie der französischsprachigen Räume erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters grundlegende Kenntnisse über zentrale Fragestellungen, Konzepte und Methoden der französischen Kulturwissenschaft erwerben. Darüber hinaus sollen Sie lernen, kulturelle Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten, kritisch zu analysieren und bestehende Narrative zu hinterfragen.

Der Kurs rückt den Prozess des Schreibens in den Fokus: Ausgehend von einer Reflexion und Rekonstruktion der Studierenden zu ihren ersten eigenen Erfahrungen des Produzierens und Rezipierens von Texten werden sie in verschiedenen Schritten an den Prozess des eigenständigen (kreativen) Schreibens von Kurzgeschichten herangeführt. Theoretisch-methodisch ist der Kurs auf die Textsorte der Kurzgeschichte ausgerichtet – praktischer Input, Tipps und Erfahrungen werden von der französischen Autorin Dr. Nirina Ralantoaritsimba ergänzt und von der Seminarleiterin literaturwissenschaftlich eingeordnet. Beide nehmen die Studierenden mit in den Entstehungsprozess ihrer eigenen Texte und in die Frage der Reflexion narrativer Mittel und begleiten das Schreiben der Studierenden in einem interdisziplinären Dialog von Praxis und theoretischer Reflexion, wobei die Freude über den Erfolg der ersten eigenen Texte im Vordergrund steht.

Der Kurs setzt es sich zum Ziel, die vier Romane, die auf der Liste des angesehensten französischen Literaturpreises figurieren, gemeinsam zu lesen. Der Kurs wird den besten Text von vier Auswahltexten nominieren und zwei Vertreter:innen des Kurses reisen nach Berlin, um gemeinsam mit Abgeordneten anderer Universitäten an der Auswahlsitzung der Bestimmung des besten Prix-Goncourt-Romans mitzuwirken.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der französischen Sprachwissenschaft erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der französischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

Die Vorlesung vermittelt einen Überblick über die Geschichte des Französischen von den Anfängen bis zur Gegenwart. Nach allgemeinen Reflexionen über die Geschichtlichkeit und Veränderbarkeit von Sprache werden zunächst Möglichkeiten besprochen, die Sprachgeschichte des Französischen sinnvoll in verschiedene Perioden zu unterteilen. In der Folge werden die einzelnen Epochen genauer besprochen. Dabei geht es vor allem um folgendes: 1. um die Entwicklung einzelner sprachlicher Formen, 2. um die Geschichte der Verwendung des Französischen in gesellschaftlichen Kontexten und damit um die Sprachgeschichte als einen Teil der Sozialgeschichte. Die Geschichte der sprachlichen Vielfalt Frankreichs wird ebenso berücksichtigt wie die Verbreitung des Französischen im Kolonialreich Frankreichs und die Geschichte der modernen Frankophonie. Dies erlaubt es, die geschichtlichen Grundlagen des Französischen als Weltsprache zu verstehen.

Sprachliche Normen sind ein zentraler Gegenstand der Linguistik wie auch gesellschaftlicher Debatten. Die Frage, was ein gutes Französisch ist, lässt sich nicht allein und endgültig mit einem Verweis auf den Bon usage beantworten. Sie erfordert eine beständige Kontextualisierung und eine Aufmerksamkeit für den Wandel von Normen. Mit den Bereichen der Bildung und der Wirtschaft widmet sich das Seminar zwei Domänen, in denen Normfragen besonders virulent sind. Lehrkräfte des Französischen als Fremdsprache und als Muttersprache sehen sich mit der Frage konfrontiert, an welchen sprachlichen Modellen sie sich orientieren sollen und wie mit der Variation von Sprache umgegangen werden kann (Soll z.B. Jugendsprache im Fremdsprachenunterricht behandelt werden? Soll überall das Französische Frankreichs vermittelt werden?). Wirtschaftliche Akteure sehen sich z.B. mit sprachpolitischen Vorgaben sowie gleichzeitigen Anforderungen an sprachliche Standardisierung und flexible sprachliche Anpassung (z.B. an verschiedene Märkte) konfrontiert. Auf einer ebenso normentheoretisch wie auch sprachhistorisch fundierten Grundlage werden wir spezifisch französische Traditionen des Umgangs mit sprachlichen Normen herausarbeiten. Wir widmen uns verschiedenen Situationen in der weltweiten Frankophonie und befassen uns mit Fragen u.a. nach Normkonflikten, sprachlicher Unsicherheit und sprachlichen Durchsetzungsstrategien. Die Teilnehmenden sind eingeladen, ihre eigenen Interessen für bestimmte frankophone Gebiete einzubringen.

Das Vorbereitungsseminar bietet eine systematische Einführung in die Planung, Gestaltung und Reflexion kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts auf der Grundlage curricularer Vorgaben und fachdidaktischer Standards. Die komplexe Kompetenzaufgabe fungiert dabei als integratives Planungsmodell, um funktional-kommunikative sowie transversale Kompetenzen sinnvoll zu integrieren. Die gezielte Vorbereitung auf Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsversuche unterstützt den Aufbau einer forschend-reflexiven Haltung und schafft die Grundlage für eine theoriegeleitete Erkundung schulischer Praxis im Rahmen der Praktikumsphase.
Im Rahmen einer begleiteten Sprachlernberatung reflektieren sie ihre fremdsprachlichen Kompetenzen, formulieren individuelle Sprachlernziele für die schulpraktische Phase und leiten daraus ein fachspezifisches Aktionsforschungsprojekt ab. 

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der spanischen Linguistik erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der spanischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

Die Veranstaltung ist Pflicht für alle Erstsemester und setzt die Grundlagen für ein erfolgreiches Studium: Hier werden die wichtigsten Begriffe und Methoden literaturwissenschaftlichen Arbeitens im Bereich spanischsprachiger Literaturen behandelt und konkret eingeübt. Basistext hierfür ist: Hartmut Stenzel: Einführung in die spanische Literaturwissenschaft. Stuttgart: Metzler 2010, auch als e-book über den Zugang der UB der JLU verfügbar. Unterrichtssprache: Deutsch; Primärtexte werden bei Bedarf auch auf Deutsch zur Verfügung gestellt.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die Geschichte und Kultur Spaniens sowie Lateinamerikas erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters grundlegende Kenntnisse über zentrale Fragestellungen, Konzepte und Methoden der spanischsprachigen Kulturwissenschaft erwerben. Darüber hinaus sollen Sie lernen, kulturelle Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten, kritisch zu analysieren und bestehende Narrative zu hinterfragen.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

In dieser Vorlesung beschäftigen wir uns mit der Entstehung und Entwicklung des Spanischen von den Anfängen bis in die frühe Neuzeit. Betrachtet werden sowohl die externen Faktoren der Sprachentwicklung (Politik, Kultur und Gesellschaft) als auch die internen Aspekte des Sprachwandels (Lautsystem, Morphosyntax und Wortschatz). Hierfür dienen uns zahlreiche anschauliche Textbeispiele aus den verschiedenen Phasen der spanischen Sprachgeschichte.

Die Veranstaltung (Unterrichtssprache, wenn gewünscht, Spanisch) befasst sich mit zentralen Romanen des spanischen und hispanoamerikanischen Realismus/Naturalismus der 1880er Jahre: B. Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta; Clarín, La Regenta; E. Pardo Bazán, Los pazos de Ulloa/Madre naturaleza und C. Matto de Turner, Aves sin nido. Sie fragt nach der Darstellung von Gesellschaft, Natur, der Rolle der Frau und sozialen Ungleichheiten.
Einführende Literatur: F. Wolfzettel, Der spanische Roman von der Aufklärung bis zur frühen Moderne (1999), G. Gullón, La novela moderna en España (1885-1902): los albores de la modernidad (1992) und F. Caudet in der cátedra-Ausgabe von Galdós Fortunata y Jacinta. Weitere Literatur wird zu Beginn des Semesters bekanntgegeben.
Es wird dringend empfohlen, mit der Lektüre des Romans Fortunata y Jacinta von Pérez Galdós frühzeitig, d.h. vor Beginn der Vorlesungszeit, zu beginnen.
Begleitend dazu ist die Übung zum Texten der Vorlesung. Darin werden Primärtexte der Vorlesung vertiefend interpretiert.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Die Veranstaltung liefert einen Überblick über grundlegende Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik. Die Studierenden lernen die Didaktik der romanischen Sprachen in ihren theoretischen und praktischen Bezügen kennen und werden mit den wesentlichen Zielen, Inhalten sowie didaktisch-methodischen Prinzipien modernen Fremdsprachenunterrichts vertraut gemacht. Themen sind u.a.: Fachdidaktische und psycholinguistische Begrifflichkeiten und Modelle; Theorien des Spracherwerbs (Erst-, Zweit-, Drittsprachenerwerb); Lernervariablen; Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts (Schwerpunkt: romanische Sprachen); Schulung von Kompetenzen und sprachlichen Mitteln; Analoge und digitale Medien sowie Evaluation und Leistungsvermittlung.

KI verändert das Sprachenlernen – aber nicht automatisch zum Besseren. Studien zeigen: KI-Tools verbessern zwar die Qualität von Schülertexten, ohne dass dabei zwangsläufig mehr gelernt wird. Werden Denken und Planen an die KI ausgelagert, sinkt der eigene Lernertrag. Gleichzeitig herrscht bei vielen Lehrkräften Unsicherheit, wie KI sinnvoll im Französisch- und Spanischunterricht eingesetzt werden kann.
Genau darum geht es in dieser Veranstaltung: Sie beleuchtet, was KI im Fremdsprachenunterricht wirklich leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen. Ziel ist, KI-Tools kritisch einzuschätzen und eigene Unterrichtsideen zu entwickeln, die Lernende aktiv zum Sprechen, Schreiben und Denken bringen – statt ihnen die Arbeit abzunehmen.

Neben Unterrichten und Fördern zählt Beratung zu den wichtigsten professionellen Handlungskompetenzen von Lehrkräften. Allerdings zeigen aktuelle Studien, dass die meisten Lehrkräfte für das Führen von Beratungsgesprächen zur Förderung von Fremdsprachenkompetenz nicht adäquat geschult sind. Dieser defizitären Lage soll entgegengewirkt werden, indem bereits in der universitären Ausbildungsphase die Beratungskompetenz angehender Lehrkräfte stärker in den Blick genommen und gefördert wird.
Im Mittelpunkt des Seminars sollen theoretische Grundlagen des Sprachlerncoaching diskutiert, eigene Erfahrungen mit Lernberatungen ermöglicht und Ansätze einer wissenschaftlichen Begleitforschung aufgezeigt werden. Erste Schritte einer Ausbildung zum Lernberater/zur Lernberaterin sind vorgesehen.

Sprache ist untrennbar mit Kultur und Identität verbunden – wer eine neue Sprache lernt, bewegt sich zugleich zwischen unterschiedlichen kulturellen Bezugssystemen und muss die eigene Identität in diesem Spannungsfeld neu verorten. Die Lehrveranstaltung nimmt genau diesen Zusammenhang in den Blick: Ausgehend von aktuellen Konzepten des plurikulturellen und plurilingualen Lernens wird hinterfragt, wie der Französisch- und Spanischunterricht dazu beitragen kann, sprachliche und kulturelle Vielfalt nicht als Hindernis, sondern als Ressource zu begreifen.
Im Zentrum stehen sowohl theoretische Grundlagen als auch deren praktische Umsetzung: Welche Materialien eignen sich, um plurikulturelle Perspektiven im Unterricht sichtbar zu machen? Wie lassen sich Identitätskonstruktionen aufgreifen, ohne sie auf nationale Stereotype zu reduzieren? Und welche Aufgabenformate fördern interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz?
Die Veranstaltung verbindet fachdidaktische Konzepte mit konkreten Unterrichtsbeispielen und -materialien und bietet so einen praxisnahen Zugang zu einem Thema, das angesichts zunehmend heterogener Lerngruppen an Bedeutung gewinnt.

Die Veranstaltung ist Pflicht für alle Erstsemester und setzt die Grundlagen für ein erfolgreiches Studium: Hier werden die wichtigsten Begriffe und Methoden literaturwissenschaftlichen Arbeitens im Bereich spanischsprachiger Literaturen behandelt und konkret eingeübt. Basistext hierfür ist: Hartmut Stenzel: Einführung in die spanische Literaturwissenschaft. Stuttgart: Metzler 2010, auch als e-book über den Zugang der UB der JLU verfügbar. Unterrichtssprache: Deutsch; Primärtexte werden bei Bedarf auch auf Deutsch zur Verfügung gestellt.

In diesem Kurs setzen sich die Studierenden mit einigen der wichtigsten Werke der spanischsprachigen Literatur Äquatorialguineas auseinander. Zunächst wird ein historischer Kontext vermittelt, der erklärt, warum in diesem subsaharischen Land bis heute auf Spanisch geschrieben wird. Anschließend werden Auszüge aus bzw. vollständige Werke der bedeutenden Literatur Äquatorialguineas gelesen und analysiert. Dabei werden die Texte insbesondere aus einer dekolonialen und genderspezifischen Perspektive betrachtet. Im Mittelpunkt stehen unter anderem Cuando los combes luchaban von Leoncio Evita, Ekomo von María Nsue, Las tinieblas de tu memoria negra von Donato Ndongo sowie Puño cerrado, madre negra von Juan Tomás Ávila Laurel.

Die Studierenden müssen Ekomo und Las tinieblas de tu memoria negra erwerben. Auszüge aus den übrigen Werken werden den Studierenden zur Verfügung gestellt.

Diese Veranstaltung widmet sich der sogennante novela de la selva latinoamericana und verfolgt die Entstehung und Transformation des Urwaldes als literarisches Motiv von der Kolonialzeit bis in die Gegenwart. Ausgangspunkt ist die Konstruktion der „Neuen Welt“ als verheißungsvolles, ökonomisch nutzbares „Paradies“, das jedoch bereits in frühen Berichten – etwa bei Kolumbus – ambivalent zwischen Faszination und Bedrohung erscheint und sich zugleich als ein Raum erweist, der sich menschlicher Aneignung widersetzt. Im frühen 20. Jahrhundert verdichtet sich diese Ambivalenz im Kontext des amazonischen Kautschukextraktivismus zu einem literarischen Motiv der verschlingenden Natur. In diesem Zusammenhang markiert Inferno verde (1908) (dt. Grüne Hölle) des brasilianischen Schriftstellers Alberto Rangel einen zentralen Bezugspunkt in der lateinamerikanischen Literatur. Der Urwald erscheint hier nicht länger primär als verheißungsvoller Raum, sondern als lebensfeindliche, infernalische Umwelt, die den Menschen existenziell bedroht und in den Wahnsinn treibt. La vorágine (1924) (dt. meist Der Strudel) des kolumbianischen Autors José Eustasio Rivera knüpft an diese Konfiguration an und führt sie weiter, indem der Urwald als aktiv wirkende, verschlingende Kraft ins Zentrum rückt. Der Fokus des Seminars liegt auf der rezenten Transformation dieses Motivs hin zu einer Entmetaphorisierung des Verschlingens.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die Geschichte und Kultur Spaniens sowie Lateinamerikas erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters grundlegende Kenntnisse über zentrale Fragestellungen, Konzepte und Methoden der spanischsprachigen Kulturwissenschaft erwerben. Darüber hinaus sollen Sie lernen, kulturelle Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten, kritisch zu analysieren und bestehende Narrative zu hinterfragen.

Die Veranstaltung (Unterrichtssprache, wenn gewünscht, Spanisch) befasst sich mit zentralen Romanen des spanischen und hispanoamerikanischen Realismus/Naturalismus der 1880er Jahre: B. Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta; Clarín, La Regenta; E. Pardo Bazán, Los pazos de Ulloa/Madre naturaleza und C. Matto de Turner, Aves sin nido. Sie fragt nach der Darstellung von Gesellschaft, Natur, der Rolle der Frau und sozialen Ungleichheiten.
Einführende Literatur: F. Wolfzettel, Der spanische Roman von der Aufklärung bis zur frühen Moderne (1999), G. Gullón, La novela moderna en España (1885-1902): los albores de la modernidad (1992) und F. Caudet in der cátedra-Ausgabe von Galdós Fortunata y Jacinta. Weitere Literatur wird zu Beginn des Semesters bekanntgegeben.
Es wird dringend empfohlen, mit der Lektüre des Romans Fortunata y Jacinta von Pérez Galdós frühzeitig, d.h. vor Beginn der Vorlesungszeit, zu beginnen.
Begleitend dazu ist die Übung zum Texten der Vorlesung. Darin werden Primärtexte der Vorlesung vertiefend interpretiert.

In der Veranstaltung werden Sie einen Überblick über die verschiedenen Teilbereiche der spanischen Linguistik erhalten. Ziel ist es, dass Sie im Laufe des Semesters Kenntnisse über die Funktionsweise der spanischen Sprache sowie deren sozial-kommunikative Funktion erlangen. Darüber hinaus sollen Sie ein Verständnis für mit Sprache ausgetragene Ungerechtigkeiten entwickeln.

In dieser Vorlesung beschäftigen wir uns mit der Entstehung und Entwicklung des Spanischen von den Anfängen bis in die frühe Neuzeit. Betrachtet werden sowohl die externen Faktoren der Sprachentwicklung (Politik, Kultur und Gesellschaft) als auch die internen Aspekte des Sprachwandels (Lautsystem, Morphosyntax und Wortschatz). Hierfür dienen uns zahlreiche anschauliche Textbeispiele aus den verschiedenen Phasen der spanischen Sprachgeschichte.

Wie entstehen neue Wörter? Wie reagieren Sprachen auf neue Entwicklungen wie die Digitalisierung, Globalisierung und gesellschaftliche Veränderungen? Dieses Seminar widmet sich der Dynamik des lexikalischen Wandels in den romanischen Sprachen mit einem Fokus auf das Spanische und Portugiesische auf der iberischen Halbinsel und in Lateinamerika.
Wir untersuchen die verschiedenen Mechanismen der Wortbildung – von morphologischen Prozessen (wie Komposition und Derivation) über Lehnwörter (Anglizismen und Gallizismen) bis hin zu semantischen Erweiterungen und metaphorischen Verschiebungen. Anhand aktueller Beispiele aus den Bereichen Technologie, soziale Medien, der Corona-Pandemie, Gender-Debatten und politischem Diskurs werden wir analysieren, wie Neologismen entstehen, wie sie sich im Sprachgebrauch etablieren und welche Rolle sie als Spiegel gesellschaftlicher Veränderungen spielen. Das Seminar verbindet dabei theoretische linguistische Grundlagen mit der empirischen Analyse aktueller Sprachdaten.

Das Vorbereitungsseminar bietet eine systematische Einführung in die Planung, Gestaltung und Reflexion kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts auf der Grundlage curricularer Vorgaben und fachdidaktischer Standards. Die komplexe Kompetenzaufgabe fungiert dabei als integratives Planungsmodell, um funktional-kommunikative sowie transversale Kompetenzen sinnvoll zu integrieren. Die gezielte Vorbereitung auf Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsversuche unterstützt den Aufbau einer forschend-reflexiven Haltung und schafft die Grundlage für eine theoriegeleitete Erkundung schulischer Praxis im Rahmen der Praktikumsphase.
Im Rahmen einer begleiteten Sprachlernberatung reflektieren sie ihre fremdsprachlichen Kompetenzen, formulieren individuelle Sprachlernziele für die schulpraktische Phase und leiten daraus ein fachspezifisches Aktionsforschungsprojekt ab. 

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.

Die Veranstaltung vermittelt zentrale theoretische und praktische Grundlagen der Diagnostik sowie der Leistungsbewertung im Französisch- und Spanischunterricht. Im Fokus stehen diagnostische Verfahren, Formen der Leistungsbeurteilung und Konzepte eines lernförderlichen Feedbacks im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Die Studierenden setzen sich mit aktuellen curricularen Vorgaben und bildungspolitischen Rahmenbedingungen auseinander und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Leistungsbewertung. Darüber hinaus werden Verfahren zur Diagnose und Beurteilung funktional-kommunikativer Kompetenzen, der Text- und Medienkompetenz sowie der plurilingualen Kompetenz erarbeitet und kritisch diskutiert. Anhand von Praxisbeispielen, Lehrwerkanalysen und simulationsgestützten Verfahren erwerben die Studierenden diagnostische und evaluative Handlungskompetenzen für den schulischen Kontext. Ziel der Veranstaltung ist der Aufbau professionsbezogener Kompetenzen zur Entwicklung und Umsetzung fairer, transparenter und lernförderlicher Formen der Leistungsbewertung im Fremdsprachenunterricht.