Fachbereich 03: Sozial- und Kulturwissenschaften - Lehramtsstudiengänge - Sachunterricht (L1) ab Wintersemester 2023/24

Die Anmeldung erfolgt in zwei Schritten:
1) Tragen Sie sich in die StudIP-Teilnehmerliste dieser Veranstaltung ein!
2) Ordnen Sie sich danach unbedingt einer Gruppe zu! Wechseln Sie dazu in der Linkleiste auf der linken Seite (unter dem Link "Teilnehmende") auf den Link "Gruppen" und ordnen Sie sich der gewünschten Gruppe zu. Wenn Sie in eine andere Gruppe wechseln möchten, müssen Sie sich erst aus der bisherigen Gruppe austragen und können sich erst dann wieder einer anderen Gruppe neu zuordnen!

Bereits Kinder im Grundschulalter sind in ihrem Umfeld immer wieder mit Politik konfrontiert. Das umfasst politische Entscheidungen in ihrem schulischen und kommunalen Umfeld. Außerdem betrifft sie auch die „große“ Politik. Bspw. sind Folgen von Kriegen und Klimawandel für Kinder auf verschiedenen Ebenen unmittelbar spürbar. Neben demokratischen Verfahren wie Klassensprecher*innenwahlen sind auch demokratiepädagogische Ansätze inzwischen fester Bestandteil vieler Grundschulen. Doch was sollte politische Bildung darüber hinaus in der Primarstufe leisten? Im Seminar sollen Ziele, Chancen und Herausforderungen politischer Bildungsarbeit im Sachunterricht diskutiert und didaktische Prinzipien politischer Bildung für die Grundschule konkretisiert werden. Dabei werden Themen politischer Bildung besprochen, die besonders für den Sachunterricht von Relevanz sind: Krieg und Frieden, Klimawandel, Demokratie, Kinderrechte.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme ist die regelmäßige Anwesenheit in Präsenz, die aktive Mitarbeit sowie die Bearbeitung von Aufgaben. Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Präsentation zu erbringen.
Grundlagenliteratur
Baumgardt, Iris/Lange, Dirk (Hg.) (2022): Young Citizens. Handbuch politische Bildung in der Grundschule. Bonn.
Gessner, Susann/Klingler, Philipp/Schneider, Maria (Hg.) (2023): Politische Bildung im Sachunterricht der Grundschule. Impulse für Fachdidaktik und Unterrichtspraxis. Frankfurt/M.
Richter, Dagmar (2007): Welche Kompetenzen sollen Grundschülerinnen und -schüler erwerben?, in: Dies. (Hg.): Politische Bildung von Anfang an. Bonn. S. 36-53.
 

Bereits Kinder im Grundschulalter sind in ihrem Umfeld immer wieder mit Politik konfrontiert. Das umfasst politische Entscheidungen in ihrem schulischen und kommunalen Umfeld. Außerdem betrifft sie auch die „große“ Politik. Bspw. sind Folgen von Kriegen und Klimawandel für Kinder auf verschiedenen Ebenen unmittelbar spürbar. Neben demokratischen Verfahren wie Klassensprecher*innenwahlen sind auch demokratiepädagogische Ansätze inzwischen fester Bestandteil vieler Grundschulen. Doch was sollte politische Bildung darüber hinaus in der Primarstufe leisten? Im Seminar sollen Ziele, Chancen und Herausforderungen politischer Bildungsarbeit im Sachunterricht diskutiert und didaktische Prinzipien politischer Bildung für die Grundschule konkretisiert werden. Dabei werden Themen politischer Bildung besprochen, die besonders für den Sachunterricht von Relevanz sind: Krieg und Frieden, Klimawandel, Demokratie, Kinderrechte.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme ist die regelmäßige Anwesenheit in Präsenz, die aktive Mitarbeit sowie die Bearbeitung von Aufgaben. Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Präsentation zu erbringen.
Grundlagenliteratur
Baumgardt, Iris/Lange, Dirk (Hg.) (2022): Young Citizens. Handbuch politische Bildung in der Grundschule. Bonn.
Gessner, Susann/Klingler, Philipp/Schneider, Maria (Hg.) (2023): Politische Bildung im Sachunterricht der Grundschule. Impulse für Fachdidaktik und Unterrichtspraxis. Frankfurt/M.
Richter, Dagmar (2007): Welche Kompetenzen sollen Grundschülerinnen und -schüler erwerben?, in: Dies. (Hg.): Politische Bildung von Anfang an. Bonn. S. 36-53.
 

Bereits Kinder im Grundschulalter sind in ihrem Umfeld immer wieder mit Politik konfrontiert. Das umfasst politische Entscheidungen in ihrem schulischen und kommunalen Umfeld. Außerdem betrifft sie auch die „große“ Politik. Bspw. sind Folgen von Kriegen und Klimawandel für Kinder auf verschiedenen Ebenen unmittelbar spürbar. Neben demokratischen Verfahren wie Klassensprecher*innenwahlen sind auch demokratiepädagogische Ansätze inzwischen fester Bestandteil vieler Grundschulen. Doch was sollte politische Bildung darüber hinaus in der Primarstufe leisten? Im Seminar sollen Ziele, Chancen und Herausforderungen politischer Bildungsarbeit im Sachunterricht diskutiert und didaktische Prinzipien politischer Bildung für die Grundschule konkretisiert werden. Dabei werden Themen politischer Bildung besprochen, die besonders für den Sachunterricht von Relevanz sind: Krieg und Frieden, Klimawandel, Demokratie, Kinderrechte.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme ist die regelmäßige Anwesenheit in Präsenz, die aktive Mitarbeit sowie die Bearbeitung von Aufgaben. Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Präsentation zu erbringen.
Grundlagenliteratur
Baumgardt, Iris/Lange, Dirk (Hg.) (2022): Young Citizens. Handbuch politische Bildung in der Grundschule. Bonn.
Gessner, Susann/Klingler, Philipp/Schneider, Maria (Hg.) (2023): Politische Bildung im Sachunterricht der Grundschule. Impulse für Fachdidaktik und Unterrichtspraxis. Frankfurt/M.
Richter, Dagmar (2007): Welche Kompetenzen sollen Grundschülerinnen und -schüler erwerben?, in: Dies. (Hg.): Politische Bildung von Anfang an. Bonn. S. 36-53.
 

Bereits Kinder im Grundschulalter sind in ihrem Umfeld immer wieder mit Politik konfrontiert. Das umfasst politische Entscheidungen in ihrem schulischen und kommunalen Umfeld. Außerdem betrifft sie auch die „große“ Politik. Bspw. sind Folgen von Kriegen und Klimawandel für Kinder auf verschiedenen Ebenen unmittelbar spürbar. Neben demokratischen Verfahren wie Klassensprecher*innenwahlen sind auch demokratiepädagogische Ansätze inzwischen fester Bestandteil vieler Grundschulen. Doch was sollte politische Bildung darüber hinaus in der Primarstufe leisten? Im Seminar sollen Ziele, Chancen und Herausforderungen politischer Bildungsarbeit im Sachunterricht diskutiert und didaktische Prinzipien politischer Bildung für die Grundschule konkretisiert werden. Dabei werden Themen politischer Bildung besprochen, die besonders für den Sachunterricht von Relevanz sind: Krieg und Frieden, Klimawandel, Demokratie, Kinderrechte.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme ist die regelmäßige Anwesenheit in Präsenz, die aktive Mitarbeit sowie die Bearbeitung von Aufgaben. Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Präsentation zu erbringen.
Grundlagenliteratur
Baumgardt, Iris/Lange, Dirk (Hg.) (2022): Young Citizens. Handbuch politische Bildung in der Grundschule. Bonn.
Gessner, Susann/Klingler, Philipp/Schneider, Maria (Hg.) (2023): Politische Bildung im Sachunterricht der Grundschule. Impulse für Fachdidaktik und Unterrichtspraxis. Frankfurt/M.
Richter, Dagmar (2007): Welche Kompetenzen sollen Grundschülerinnen und -schüler erwerben?, in: Dies. (Hg.): Politische Bildung von Anfang an. Bonn. S. 36-53.
 

Bereits Kinder im Grundschulalter sind in ihrem Umfeld immer wieder mit Politik konfrontiert. Das umfasst politische Entscheidungen in ihrem schulischen und kommunalen Umfeld. Außerdem betrifft sie auch die „große“ Politik. Bspw. sind Folgen von Kriegen und Klimawandel für Kinder auf verschiedenen Ebenen unmittelbar spürbar. Neben demokratischen Verfahren wie Klassensprecher*innenwahlen sind auch demokratiepädagogische Ansätze inzwischen fester Bestandteil vieler Grundschulen. Doch was sollte politische Bildung darüber hinaus in der Primarstufe leisten? Im Seminar sollen Ziele, Chancen und Herausforderungen politischer Bildungsarbeit im Sachunterricht diskutiert und didaktische Prinzipien politischer Bildung für die Grundschule konkretisiert werden. Dabei werden Themen politischer Bildung besprochen, die besonders für den Sachunterricht von Relevanz sind: Krieg und Frieden, Klimawandel, Demokratie, Kinderrechte.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme ist die regelmäßige Anwesenheit in Präsenz, die aktive Mitarbeit sowie die Bearbeitung von Aufgaben. Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Präsentation zu erbringen.
Grundlagenliteratur
Baumgardt, Iris/Lange, Dirk (Hg.) (2022): Young Citizens. Handbuch politische Bildung in der Grundschule. Bonn.
Gessner, Susann/Klingler, Philipp/Schneider, Maria (Hg.) (2023): Politische Bildung im Sachunterricht der Grundschule. Impulse für Fachdidaktik und Unterrichtspraxis. Frankfurt/M.
Richter, Dagmar (2007): Welche Kompetenzen sollen Grundschülerinnen und -schüler erwerben?, in: Dies. (Hg.): Politische Bildung von Anfang an. Bonn. S. 36-53.
 

Ort, Uhrzeit und Dozent*in wird in kürze bekannt gegeben.

Ort, Uhrzeit und Dozent*in wird in kürze bekannt gegeben.

Die Diskrepanz zwischen der internationalen Verpflichtung der Bundesrepublik, Inklusion voranzutreiben, und der realen Schulsituation könnte kaum größer sein. Ein Grund dafür ist vielleicht auch, dass es an Konzepten inklusiver (politischer) Bildung mangelt und insgesamt eher wenig Forschungsergebnisse vorliegen. Das Seminar reflektiert grundsätzliche Begriffe von Behinderung, die Geschichte der Behindertenpolitik und die Frage des Politischen von Behinderung. Danach werden Ziele und Inhalte politischer Bildung für inklusive Settings weitergedacht. Im dritten Block sollen konkrete inklusive Methoden für unterschiedliche Förderschwerpunkte erkundet und erprobt werden.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme ist die regelmäßige Anwesenheit in Präsenz, die aktive Mitarbeit, die Bearbeitung von Aufgaben und die Übernahme eines Kurzreferates.
Für L1: Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Ausarbeitung zu erbringen.
Für L5: Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Hausarbeit zu erbringen.
Grundlagenliteratur
Bösl, Elsbeth (2010): Die Geschichte der Behindertenpolitik in der Bundesrepublik aus Sicht der Disability History, in: APuZ. Aus Politik und Zeitgeschichte. Heft 23. S. 6-12.
Dönges, Christoph/Hilpert, Wolfram/Zurstrassen, Bettina (Hg.) (2015): Didaktik der inklusiven politischen Bildung.
Hölzel, Tina/Jahr, David (Hg.) (2019): Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge. Wiesbaden.
Meyer, Dorothee/Hilpert, Wolfgang/Lindmeier, Bettina (Hg.) (2020): Grundlagen und Praxis inklusiver politischer Bildung. Bonn.

Die Diskrepanz zwischen der internationalen Verpflichtung der Bundesrepublik, Inklusion voranzutreiben, und der realen Schulsituation könnte kaum größer sein. Ein Grund dafür ist vielleicht auch, dass es an Konzepten inklusiver (politischer) Bildung mangelt und insgesamt eher wenig Forschungsergebnisse vorliegen. Das Seminar reflektiert grundsätzliche Begriffe von Behinderung, die Geschichte der Behindertenpolitik und die Frage des Politischen von Behinderung. Danach werden Ziele und Inhalte politischer Bildung für inklusive Settings weitergedacht. Im dritten Block sollen konkrete inklusive Methoden für unterschiedliche Förderschwerpunkte erkundet und erprobt werden.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme ist die regelmäßige Anwesenheit in Präsenz, die aktive Mitarbeit, die Bearbeitung von Aufgaben und die Übernahme eines Kurzreferates.
Für L1: Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Ausarbeitung zu erbringen.
Für L5: Eine Prüfungsleistung ist in Form einer Hausarbeit zu erbringen.
Grundlagenliteratur
Bösl, Elsbeth (2010): Die Geschichte der Behindertenpolitik in der Bundesrepublik aus Sicht der Disability History, in: APuZ. Aus Politik und Zeitgeschichte. Heft 23. S. 6-12.
Dönges, Christoph/Hilpert, Wolfram/Zurstrassen, Bettina (Hg.) (2015): Didaktik der inklusiven politischen Bildung.
Hölzel, Tina/Jahr, David (Hg.) (2019): Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge. Wiesbaden.
Meyer, Dorothee/Hilpert, Wolfgang/Lindmeier, Bettina (Hg.) (2020): Grundlagen und Praxis inklusiver politischer Bildung. Bonn.