Fachbereich 05: Sprache, Literatur, Kultur - Germanistik - Lehramtsstudiengang (L1) ab Wintersemester 2023/24

In dieser Veranstaltung werden wir uns mit dem Schriftspracherwerb auf unterschiedlichen Ebenen beschäftigen. Dabei werden wir von basalen Teilkompetenzen (insbesondere phonologischer Bewusstheit) über hierarchiehöhere Teilkompetenzen (z. B. Umsetzung orthographischer Prinzipien) bis hin zu exemplarischen Teilkompetenzen beim Schreiben von Texten voranschreiten. Im Fokus unseres Erkenntnisinteresses stehen jeweils folgende Fragen:
- Was verbirgt sich hinter der jeweiligen Teilkompetenz?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz diagnostiziert werden?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz gefördert werden?

In dieser Veranstaltung werden wir uns mit dem Schriftspracherwerb auf unterschiedlichen Ebenen beschäftigen. Dabei werden wir von basalen Teilkompetenzen (insbesondere phonologischer Bewusstheit) über hierarchiehöhere Teilkompetenzen (z. B. Umsetzung orthographischer Prinzipien) bis hin zu exemplarischen Teilkompetenzen beim Schreiben von Texten voranschreiten. Im Fokus unseres Erkenntnisinteresses stehen jeweils folgende Fragen:
- Was verbirgt sich hinter der jeweiligen Teilkompetenz?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz diagnostiziert werden?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz gefördert werden?

In dieser Veranstaltung werden wir uns mit traditionellen und neueren Ansätzen zur Wortarten- und Satzbaulehre beschäftigen. Wir werden unterschiedliche Ansätze erarbeiten und in Relation zueinander setzen. Auf dieser Basis werden darüber reflektieren, inwiefern und wie die Ansätze in ihrer Kombination für die Unterrichtspraxis nutzbar gemacht werden können und sollten.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Im Rahmen des Seminars ist für den 27.10 (18-20) der gemeinsame Besuch einer universitären Veranstaltung anstatt der regulären Seminarsitzung geplant:

50 Jahre Leseförderung. Ein Diskussionsabend zu Erfahrungen, empirischen Ergebnissen und zukünftigen Entwicklungen
(175 Jahre Germanistik an der JLU) (HLA, Schubertstr. 60 Gießen)

Bitte halten Sie sich diesen Termin frei.

Kinderbücher bieten vielfältige Möglichkeiten, Sprachentwicklung im Grundschulalter gezielt und motivierend zu unterstützen. Im Seminar lernen die Teilnehmenden praxisnahe Methoden kennen, um Bilderbücher und Kinderliteratur sprachförderlich im Unterricht einzusetzen. Anhand konkreter Buchbeispiele entwickeln die Lehrkräfte Ideen für einen sprachsensiblen und literaturorientierten Unterricht, der Lesen, Sprechen und Zuhören gleichermaßen stärkt.

In dieser Veranstaltung werden wir uns mit dem Schriftspracherwerb auf unterschiedlichen Ebenen beschäftigen. Dabei werden wir von basalen Teilkompetenzen (insbesondere phonologischer Bewusstheit) über hierarchiehöhere Teilkompetenzen (z. B. Umsetzung orthographischer Prinzipien) bis hin zu exemplarischen Teilkompetenzen beim Schreiben von Texten voranschreiten. Im Fokus unseres Erkenntnisinteresses stehen jeweils folgende Fragen:
- Was verbirgt sich hinter der jeweiligen Teilkompetenz?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz diagnostiziert werden?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz gefördert werden?

In dieser Veranstaltung werden wir uns mit dem Schriftspracherwerb auf unterschiedlichen Ebenen beschäftigen. Dabei werden wir von basalen Teilkompetenzen (insbesondere phonologischer Bewusstheit) über hierarchiehöhere Teilkompetenzen (z. B. Umsetzung orthographischer Prinzipien) bis hin zu exemplarischen Teilkompetenzen beim Schreiben von Texten voranschreiten. Im Fokus unseres Erkenntnisinteresses stehen jeweils folgende Fragen:
- Was verbirgt sich hinter der jeweiligen Teilkompetenz?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz diagnostiziert werden?
- Wie kann die jeweilige Teilkompetenz gefördert werden?

In dieser Veranstaltung werden wir uns mit traditionellen und neueren Ansätzen zur Wortarten- und Satzbaulehre beschäftigen. Wir werden unterschiedliche Ansätze erarbeiten und in Relation zueinander setzen. Auf dieser Basis werden darüber reflektieren, inwiefern und wie die Ansätze in ihrer Kombination für die Unterrichtspraxis nutzbar gemacht werden können und sollten.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Das Seminar vermittelt grundlegende Kenntnisse zur Diagnose und Förderung von Lesekompetenz. Hierfür verbindet es theoretische Grundlagen, empirische Befunde und praxisbezogene Erprobungen. Ausgehend von der Lesesozialisation und den Vorläuferfähigkeiten werden zentrale Teilbereiche des Lesens – basales Lesen, Leseflüssigkeit, Leseverstehen und Lesemotivation – systematisch betrachtet. Die Studierenden lernen ausgewählte diagnostische Verfahren kennen, erproben deren Anwendung und leiten aus den Ergebnissen geeignete Fördermaßnahmen ab. Behandelt werden unter anderem Vorlesen, Lautleseverfahren, Vorlesegespräche, Lesestrategien und leseanimierende Verfahren. Darüber hinaus werden Leseförderung mit mehrsprachigen Texten sowie deren nachhaltige Verankerung als Schulentwicklungsaufgabe thematisiert.
Exemplarisch für die Förderung der Lesemotivation nehmen wir am 14. Januar, abweichend von der regulären Seminarzeit, um 18 Uhr digital an einem Werkstattgespräch mit der Illustratorin Regina Kehn teil. Dieses bietet ergänzende Einblicke in die Gestaltung von Bilderbüchern und deren Potenziale für die Leseförderung.
Ebenfalls abweichend zur regulären Seminarzeit nehmen wir am 27. Oktober um 18 Uhr an einer Diskussionsveranstaltung zum Thema Leseförderung teil.

Im Rahmen des Seminars ist für den 27.10 (18-20) der gemeinsame Besuch einer universitären Veranstaltung anstatt der regulären Seminarsitzung geplant:

50 Jahre Leseförderung. Ein Diskussionsabend zu Erfahrungen, empirischen Ergebnissen und zukünftigen Entwicklungen
(175 Jahre Germanistik an der JLU) (HLA, Schubertstr. 60 Gießen)

Bitte halten Sie sich diesen Termin frei.

Kinderbücher bieten vielfältige Möglichkeiten, Sprachentwicklung im Grundschulalter gezielt und motivierend zu unterstützen. Im Seminar lernen die Teilnehmenden praxisnahe Methoden kennen, um Bilderbücher und Kinderliteratur sprachförderlich im Unterricht einzusetzen. Anhand konkreter Buchbeispiele entwickeln die Lehrkräfte Ideen für einen sprachsensiblen und literaturorientierten Unterricht, der Lesen, Sprechen und Zuhören gleichermaßen stärkt.

Schulklassen sind heute in hohem Maße heterogen. Diese Heterogenität geht häufig mit deutlichen sprachlichen Leistungsunterschieden zwischen Schüler:innen einher, die sich auf verschiedene, teils interagierende Faktoren zurückführen lassen (z.B Migration, migrationsbedingte Mehrsprachigkeit, familiärer sozioökonomischer Status (SES) sowie Literalität in der Erstsprache (L1 literacy)). Die Vorlesung führt zunächst in diese heterogenitätsbezogenen Dimensionen ein und diskutiert ihre Bedeutung für den schulischen Sprach- und Kompetenzerwerb.

Ausgehend davon wird die Rolle des Deutschunterrichts im Umgang mit dieser Heterogenität beleuchtet: Im Zentrum stehen dabei sprachliche Kompetenzbereiche, die vor dem Hintergrund schülerseitiger Heterogenität als besonders herausfordernd gelten. Hierzu zählen vor allem Schreib- und Textkompetenz im Kontext eines bildungssprachlichen Registers. Um diese Kompetenzen angemessen erfassen und fördern zu können, werden zunächst linguistische Grundlagen zu ihrer Modellierung erarbeitet. Darauf aufbauend werden förderdiagnostische Prinzipien vorgestellt, die eine systematische Erfassung vorhandener Kompetenzen ermöglichen. Den Abschluss bilden diversitätssensible Förderansätze im Deutschunterricht, die auf Grundlage der diagnostischen Erkenntnisse eine gezielte, an die Heterogenität der Lerngruppe angepasste Sprachförderung ermöglichen.

Im Rahmen der Vorlesung wird im Modul 'Sprachdidaktik und Sprachkompetenz' die unbenotete Prüfungsvorleistung in Form einer 90minütigen Klausur erbracht. Die reguläre Klausurtermin ist für den 11.2.2027, 14 -16 Uhr vorgesehen. Der Termin für den ersten Nachschreibtermin ist der 18.2.2027 von 10-12 Uhr. Der Nachschreibtermin kann nur wahrgenommen werden, wenn zum regulären Klausurtermin ein Attest vorgelegt oder ein anerkannter Rücktritt beantragt wird. Ein zweiter Nachschreibtermin kann nur wahrgenommen werden, wenn sowohl der reguläre Klausurtermin als auch der erste Nachschreibtermin wegen Krankheit nicht wahrgenommen werden können. Ein zweiter Nachschreibtermin wird am 30.4.2027 angeboten. Studierende, die die Klausur im Erstversuch nicht bestehen, haben die Möglichkeit, die Prüfungsvorleistung nochmal abzulegen. Der Wiederholungstermin findet ebenfalls am 30.4.2027 statt.

Das Seminar behandelt den Zusammenhang von Schriebaufgaben und Schriebkompetenz. Einführend werden neuere Konzepte zu profilierten Schreibaufgaben und Schreibarrangements vorgestellt. Darauf aufbauend entwickeln die Studierenden in Projektgruppen von 4-6 Teilnehmer:innen ein eigenes Schreibarrangement und erproben es mit Schüler:innen.
Das Seminar besteht aus vier Blöcken:

Block I: 23.10.2026, 11-17 Uhr: Schreiben, Schreibaufgaben, Schreibarrangements – Theoretische Grundlagen

Block II 13.11.2026, 10-18 Uhr: Präsentation Konzepte Schreibarrangement

Block III 22.01.2027 10-18 Uhr: Präsentation Projekte
Block IV: 29.01.2027 10-18 Uhr: Präsentation Projekte

Schwerpunkt Sek. I

Das vierstündige Seminar findet grundsätzlich zweiwöchentlich statt: am 13.10., 27.10., 10.11., 24.11. und 15.12.2026 sowie am 19.01. und 02.02.2027, jeweils von 14 bis 18 Uhr.

Schülertexte zu bewerten ist eine der anspruchsvollsten Aufgaben im Deutschunterricht und zugleich eine, die angehende Lehrkräfte selten systematisch geübt haben. Texte von Lernenden müssen auf mehreren Ebenen differenziert beurteilt werden – und die Bewertung der verschiedenen Texten soll dabei nachvollziehbar und lernförderlich sein.
Dieses Seminar begegnet diesen Herausforderungen sowohl theoretisch als auch praktisch.
Dafür bearbeiten und reflektieren die Studierenden im Seminar zunächst selbst eine komplexe, materialgestützte und abiturrelevanten Schreibaufgabe. Auf dieser Basis analysieren und bewerten die Studierenden echte Schülertexte, die im Rahmen derselben Aufgabe entstanden sind.
Ein zweiter Schwerpunkt gilt der Frage, wie textgenerative KI schulisches Schreiben verändert: Was bedeutet ihr Einsatz für Schreibprozesse, Textprodukte und Bewertbarkeit? Gemeinsam wird zudem erprobt, wie textgenerative KI für automatisierte und lernförderliche Rückmeldungen genutzt werden kann.

Sprachdiagnostik ist eine zentrale Voraussetzung für eine gezielte und bedarfsorientierte Sprachförderung von Lerner:innen mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ). Im Seminar werden Prinzipien der Förderdiagnostik in Bezug auf DaZ erarbeitet und ausgewählte Diagnoseverfahren erprobt sowie kriteriengeleitet bewertet. Dabei steht der Zusammenhang zwischen Sprachstandserfassung und darauf aufbauender Förderung im Mittelpunkt. Ziel ist es, Evaluationskompetenz im Umgang mit Diagnosetools zu entwickeln, um deren Eignung für unterschiedliche DaZ-Lerner:innen und Fördersettings einschätzen zu können.

Das Seminar richtet sich an Lehramtsstudierende und verbindet theoretische Grundlagen mit praktischer Erprobung. Voraussetzung für die Teilnahme ist der erfolgreiche Abschluss des Lernmoduls DaZon (bis zum 22.10.2026) sowie eine Hospitation in einer Intensivklasse zu Beginn des Semesters (Zeitraum: 02.–13.11.2027), deren Organisation durch die Seminarleitung erfolgt.

Das Seminar bereitet darauf vor, sprachhistorische Inhalte kompetent im Unterricht der Sekundarstufe II zu vermitteln. Im Zentrum steht die didaktisch aufbereitete Beschäftigung mit Sprachwandelphänomenen des Deutschen. Grundlage des Seminars sind unterrichtsnahe Themen, wie sie bereits in Lehrerzeitschriften und didaktischen Materialien diskutiert wurden.
Schwerpunkt Sek. II !!!!

Die Auswahl literarischer Texte gehört zu den zentralen Aufgaben des Literaturunterrichts. Sie betrifft nicht nur Fragen der Altersangemessenheit, des Umfangs oder der didaktischen Umsetzbarkeit, sondern auch die Frage, welche Perspektiven, Lebensrealitäten und gesellschaftlichen Aushandlungsprozesse durch Literatur sichtbar gemacht werden. Vor dem Hintergrund heterogener Lerngruppen ist eine diskriminierungskritische Literaturauswahl daher für angehende Lehrkräfte besonders relevant. Sie ermöglicht es, Auswahlentscheidungen nicht allein an einem tradierten Kanon oder vermeintlich bewährten Texten auszurichten, sondern literarische und mediale Darstellungen hinsichtlich ihrer Ausschlüsse, Zuschreibungen und Handlungsmöglichkeiten zu reflektieren.

Im Seminar werden theoretische Grundlagen und Kriterien diskriminierungskritischer Literaturauswahl der Grundschule und Sekundarstufe I erarbeitet und auf unterschiedliche Medien angewendet. Betrachtet werden unter anderem Romane, Bilderbücher sowie audiovisuelle und digitale Medien. Dabei geht es sowohl um Texte und Medien, die gesellschaftliche Macht- und Ausgrenzungsverhältnisse thematisieren, als auch um solche, die alternative Weltentwürfe, Perspektiven und Handlungsweisen eröffnen.

Die Blockveranstaltungen werden während der Semesterzeiten freitags alle 3 Wochen zu je 6 SWS stattfinden.
Die genauen Termine sind:
Freitag, 30.10.2026, 9:15-11:45 Uhr & 12:45 - 14:45 Uhr
Freitag, 20.11.2026, 9:15-11:45 Uhr & 12:45 - 14:45 Uhr
Freitag, 11.11.2026, 9:15-11:45 Uhr & 12:45 - 14:45 Uhr
Freitag, 22.01.2026, 9:15-11:45 Uhr & 12:45 - 14:45 Uhr
Freitag, 12.02.2026, 9:15-11:45 Uhr & 12:45 - 14:45 Uhr

In diesem Seminar widmen wir uns intensiv der expressionistischen Lyrik. Anhand ausgewählter Gedichte analysieren wir formale und stilistische Merkmale sowie inhaltliche Themen (Großstadterfahrung, Ich-Zerfall, u.v.m.) der Epoche des Expressionismus. Auch auditive und visuelle Umsetzungen der literarischen Texte sollen analysiert werden. Besonderes Augenmerk liegt im Kontext der Didaktik des literarischen Lernens auf der Erarbeitung von Unterrichtskonzepten: Es werden einerseits didaktisch-methodische Vorschläge aus fachdidaktischen Publikationen unter die Lupe genommen und andererseits selbst Ansätze entwickelt, wie man den Lerngegenstand im kompetenzorientierten Literaturunterricht der Sekundarstufe I und II binnendifferenziert behandeln kann.
Das Seminarthema erhält Relevanz durch seine Verankerung in den hessischen Abiturerlassen (z. B. von 2027): Die Literatur des Expressionismus ist fester Bestandteil der Qualifikationsphase und damit auch der Abiturprüfungen. Das Seminar eignet sich zudem nicht nur als Vorbereitung für den späteren Schulalltag, sondern auch für das Staatsexamen bzw. den B.A./M.A.-Abschluss.

Prüfungsleistung: Literaturdidaktische Seminararbeit (Abgabe am 15.03.2027)

Schwerpunkt Sek. II

Kinder- und Jugendliteratur (KJL) eröffnet vielfältige Möglichkeiten, gesellschaftliche Diversität, Migrationserfahrungen und Fragen von Zugehörigkeit literarisch zu verhandeln. Das Seminar beschäftigt sich daher mit Kinder- und Jugendmedien im postmigrantischen Kontext und nimmt insbesondere Darstellungen von Identität, Sprache, Diskriminierung, Erinnerung und gesellschaftlicher Teilhabe in den Blick.
Im Zentrum stehen die gemeinsame Lektüre und Analyse aktueller Kinder- und Jugendromane sowie deren Bedeutung für einen diversitätssensiblen Literaturunterricht. Dabei werden literaturdidaktische Perspektiven auf postmigrantische Gesellschaften mit Fragen ästhetischen Lernens, literarischer Kompetenzförderung und digitaler Rezeptions- und Vermittlungsformen verbunden.
Die folgenden Werke sind obligatorisch für das Seminar zu lesen:
• „Badjens“ von Delphine Minoui (2024)
• „The Hate U Give“ von Angie Thomas (2017)
• „Pembo“ von Ayşe Bosse (2021)
• „Kanak Kids“ von Anna Dimitrova (2024)
Im Fokus des Seminars stehen:
• die Analyse literarischer und medialer Darstellungen postmigrantischer Lebenswelten,
• Fragen von Mehrsprachigkeit, Rassismuskritik und Zugehörigkeit,
• sowie Möglichkeiten der Didaktisierung im Deutschunterricht.
Bitte achten Sie darauf, dass das Angebot ausschließlich digital stattfindet und wir einen Blocktag neben den wöchentlichen Sitzungen benötigen, um die nicht deckungsgleichen Semesterzeiten aufzufangen. Alle Termine werden rechtzeitig über das evv bekannt gegeben.

Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer ist im Primarbereich kein neues Phänomen, heterogene Zusammensetzungen die Regel. Hier werden Kompetenzbausteine im Sprach- und Schriftspracherwerb gelegt, die für die weiteren institutionelle Bildungschancen zentral sein können. Das Seminar gibt Einblick in fachdidaktische und diagnostische Konzepte, um den Bildungsstandards im Kerncurriculum "Deutsch" unter diesen Voraussetzungen gerecht zu werden.

Wie wirkt sich die Existenz von Large Language Models auf die curricularen Aspekte der Lern- und Kompetenzziele im DU der Grundschulen aus? Wie kann eine Frühsensibilisierung für KI im Verbund mit digitalen Medien gelingen? Das Seminar führt in Grundaspekte nachhaltiger Medienkompetenz ein. Erforscht werden Möglichkeiten zur gezielten Unterrichtsplanung und -reflexion.

Das Seminar befasst sich zum einen mit Bilderbüchern und Erzählungen, in denen Naturdarstellung von zentraler Bedeutung ist.
Zum anderen gibt es projektorientierte Einheiten, in denen virtuelle Angebote zu diesem Thema entwickelt werden. Dabei arbeiten wir mit dem Angebot der Digitalen Drehtür: https://digitale-drehtuer.de/
Ziel ist es, dass Sie Live-Kurse planen und umsetzen, an denen Schülerinnen und Schüler der Grundschulklassen teilnehmen werden. Zudem ist die Entwicklung eines permanent zugänglichen asynchronen Kursangebots geplant.