Fachbereich 03: Sozial- und Kulturwissenschaften - Bachelorstudiengänge Erziehungswissenschaften - Kindheitspädagogik (Studienbeginn ab Wintersemester 2018/19)

Im Rahmen der Vorlesung wird einerseits eine Einführung in methodologische, erkenntnistheoretische Fragen erziehungswissenschaftlicher Forschung gegeben, aus denen sich die Bezüge zu rekonstruktiven, qualitativen Forschungsmethoden ergeben. Andererseits wird in unterschiedliche qualitative Erhebungs- und Auswertungsmethoden systematisch eingeführt und es werden grundlegende Kenntnisse unterschiedlicher hermeneutischer und rekonstruktiver Forschungsverfahren vermittelt.

Zwei Blockseminare in Pro 2.2 „Institutionelle Bedingungen schulischer und vorschulischer Erziehung“ beinhalten eine gemeinsame Exkursion nach Wetzlar. Hier lernen Sie verschiedene (frühpädagogische) Institutionen, wie bspw. das Jugendamt, das Albert-Schweitzer-Kinderdorf, verschiedene KiTas, ein Familienzentrum, die fantastische Bibliothek, die Frühförderstelle und viele mehr durch einen Besuch vor Ort kennen. Abends reflektieren wir dann gemeinsam in der Bildungsstätte Ihre Erlebnisse und lernen uns bei leckeren Essen, Sport, Spiel und Gesprächen sicher gut kennen. Ziel dieser Exkursion ist es, zentrale Handlungs- und Berufsfelder von KindheitspädagogInnen zu erkunden, damit Sie einen Eindruck von der Vielfalt Ihrer späteren beruflichen Einsatzmöglichkeiten gewinnen. Thematische Schwerpunkte werden unter anderem das Kennenlernen rechtlicher Grundlagen und Bestimmungen der Erziehung und Bildung im Elementarbereich sein, sowie die Erarbeitung institutioneller Strukturen und organisatorischer Abläufe, der spezifischen Berufsrolle und zentraler Erziehungs- und Sozialisationsbedingungen in der Kindheit.

Zwei Blockseminare in Pro 2.2 „Institutionelle Bedingungen schulischer und vorschulischer Erziehung“ beinhalten eine gemeinsame Exkursion nach Wetzlar. Hier lernen Sie verschiedene (frühpädagogische) Institutionen, wie bspw. das Jugendamt, das Albert-Schweitzer-Kinderdorf, verschiedene KiTas, ein Familienzentrum, die fantastische Bibliothek, die Frühförderstelle und viele mehr durch einen Besuch vor Ort kennen. Abends reflektieren wir dann gemeinsam in der Bildungsstätte Ihre Erlebnisse und lernen uns bei leckeren Essen, Sport, Spiel und Gesprächen sicher gut kennen. Ziel dieser Exkursion ist es, zentrale Handlungs- und Berufsfelder von KindheitspädagogInnen zu erkunden, damit Sie einen Eindruck von der Vielfalt Ihrer späteren beruflichen Einsatzmöglichkeiten gewinnen. Thematische Schwerpunkte werden unter anderem das Kennenlernen rechtlicher Grundlagen und Bestimmungen der Erziehung und Bildung im Elementarbereich sein, sowie die Erarbeitung institutioneller Strukturen und organisatorischer Abläufe, der spezifischen Berufsrolle und zentraler Erziehungs- und Sozialisationsbedingungen in der Kindheit.

Krippeneinrichtungen, Kindertageseinrichtungen, Ganztagsbetreuung an Grundschulen – Kinder erleben in steigender Zahl in verschiedenen Institutionen von früher Kindheit an ihren Alltag. Hier werden Kinder als Bildungssubjekte, als zu Betreuende, als zu Erziehende adressiert. Wir wollen uns im Seminar „Institutionelle Bedingungen von Bildung, Betreuung und Erziehung im Kindesalter“ mit den Rahmenbedingungen dieser Prozesse befassen und Institutionen aus diesem Bereich erkunden. Der Berufsorientierungstag ist verpflichtender Teil dieser Veranstaltung.

Kinderschutz gehört zu den sensibelsten Aufgaben in pädagogischen und sozialen Berufen. Im Pro 2.2 – Seminar: „Institutionelle Bedingungen schulischer und vorschulischer Erziehung“ setzen Sie sich mit zentralen theoretischen Grundlagen auseinander, lernen wichtige Institutionen kennen und reflektieren zugleich die eigene Haltung im Umgang mit Kindeswohlgefährdungen. In sechs Seminarterminen und einem Blockwochenende dienen Fallbeispiele, Übungen zur Wahrnehmung und die gesetzliche Auseinandersetzung dazu, die Chancen und Herausforderungen sichtbar zu machen. Ziel ist es, ein klares Verständnis dafür zu entwickeln, wie ein professioneller Kinderschutz funktioniert und welche Verantwortung jede:r Einzelne darin trägt.

Diagnostische Kenntnisse unterstützen pädagogische Fachkräfte bei der Frage nach einer bedürfnisorientierten als auch fundierten Förderung, denn die gezielte Begleitung der Lernentwicklung/ die Anbahnung der Zone der nächsten Entwicklung ist nach Befragung von Fachkräften eine Herausforderung in der alltäglichen Arbeit. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit den Grundlagen diagnostischer Arbeit – sowohl theoriegeleitet als auch praxisnah.

Wichtige Information zu dem Seminar:
Das Institut für Förderpädagogik und Inklusion macht sich auf den Weg ein neues Lehr-Lernkonzept zu entwickeln. Als Schlagwörter seien genannt "Students as Partners", "selbstreguliertes Lernen" und "reflexive Professionalisierung". Erste Schritte sollen im Rahmen von Lehrveranstaltungen in diesem Sommersemester gegangen werden, die in einer Tagung an der JLU münden (26. & 27. Juni 2026).
D.h., dass die beiden Tage (26.-27.06.) obligatorisch als Anwesenheitstermine festgelegt sind.

Was bedeutet das in Bezug auf das Seminar?
Der Leistungsnachweis besteht darin, dass Sie als Studierende für die Tagung einen kleinen Beitrag vorbereiten. Form und Inhalt des Beitrages besprechen und legen wir gemeinsam im Rahmen des Seminars fest. Aufbauend darauf ergibt sich die Gestaltung des Seminars.
Das Seminar endet mit der Tagung am 27.6.26.

Diagnostische Kenntnisse unterstützen pädagogische Fachkräfte bei der Frage nach einer bedürfnisorientierten als auch fundierten Förderung,
denn die gezielte Begleitung der Lernentwicklung/ die Anbahnung der Zone der nächsten Entwicklung ist nach Befragung von Fachkräften eine Herausforderung in der alltäglichen Arbeit. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit den Grundlagen diagnostischer Arbeit – sowohl theoriegeleitet als auch praxisnah.

Wichtige Information zu dem Seminar:
Das Institut für Förderpädagogik und Inklusive Bildung macht sich auf den Weg ein neues Lehr-Lernkonzept zu entwickeln. Als Schlagwörter seien genannt "Students as Partners", "selbstreguliertes Lernen" und "reflexive Professionalisierung". Erste Schritte sollen im Rahmen von Lehrveranstaltungen in diesem Sommersemester gegangen werden, die in einer Tagung an der JLU münden (26. & 27. Juni 2026).
D.h., dass die beiden Tage (26.-27.06.) obligatorisch als Anwesenheitstermine festgelegt sind.

Was bedeutet das in Bezug auf das Seminar?
Der Leistungsnachweis besteht darin, dass Sie als Studierende für die Tagung einen kleinen Beitrag vorbereiten. Form und Inhalt des Beitrages besprechen und legen wir gemeinsam im Rahmen des Seminars fest. Aufbauend darauf ergibt sich die Gestaltung des Seminars.
Das Seminar endet mit der Tagung am 27.6.26.

Start des Seminars ist Dienstag, der 21. April 2026.

Diagnostische Kenntnisse unterstützen pädagogische Fachkräfte bei der Frage nach einer bedürfnisorientierten als auch fundierten Förderung,
denn die gezielte Begleitung der Lernentwicklung/ die Anbahnung der Zone der nächsten Entwicklung ist nach Befragung von Fachkräften eine Herausforderung in der alltäglichen Arbeit. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit den Grundlagen diagnostischer Arbeit – sowohl theoriegeleitet als auch praxisnah.

Wichtige Information zu dem Seminar:
Das Institut für Förderpädagogik und Inklusion macht sich auf den Weg ein neues Lehr-Lernkonzept zu entwickeln. Als Schlagwörter seien genannt "Students as Partners", "selbstreguliertes Lernen" und "reflexive Professionalisierung". Erste Schritte sollen im Rahmen von Lehrveranstaltungen in diesem Sommersemester gegangen werden, die in einer Tagung an der JLU münden (26. & 27. Juni 2026).
D.h., dass die beiden Tage (26.-27.06.) obligatorisch als Anwesenheitstermine festgelegt sind.

Was bedeutet das in Bezug auf das Seminar?
Der Leistungsnachweis besteht darin, dass Sie als Studierende für die Tagung einen kleinen Beitrag vorbereiten. Form und Inhalt des Beitrages besprechen und legen wir gemeinsam im Rahmen des Seminars fest. Aufbauend darauf ergibt sich die Gestaltung des Seminars.
Das Seminar endet mit der Tagung am 27.6.26.
Start des Seminars ist Donnerstag, der 23. April 2026.

Diagnostische Kenntnisse unterstützen pädagogische Fachkräfte bei der Frage nach einer bedürfnisorientierten als auch fundierten Förderung,
denn die gezielte Begleitung der Lernentwicklung/ die Anbahnung der Zone der nächsten Entwicklung ist nach Befragung von Fachkräften eine Herausforderung in der alltäglichen Arbeit. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit den Grundlagen diagnostischer Arbeit – sowohl theoriegeleitet als auch praxisnah.

Wichtige Information zu dem Seminar:
Das Institut für Förderpädagogik und Inklusion macht sich auf den Weg ein neues Lehr-Lernkonzept zu entwickeln. Als Schlagwörter seien genannt "Students as Partners", "selbstreguliertes Lernen" und "reflexive Professionalisierung". Erste Schritte sollen im Rahmen von Lehrveranstaltungen in diesem Sommersemester gegangen werden, die in einer Tagung an der JLU münden (26. & 27. Juni 2026).
D.h., dass die beiden Tage (26.-27.06.) obligatorisch als Anwesenheitstermine festgelegt sind.

Was bedeutet das in Bezug auf das Seminar?
Der Leistungsnachweis besteht darin, dass Sie als Studierende für die Tagung einen kleinen Beitrag vorbereiten. Form und Inhalt des Beitrages besprechen und legen wir gemeinsam im Rahmen des Seminars fest. Aufbauend darauf ergibt sich die Gestaltung des Seminars.
Das Seminar endet mit der Tagung am 27.6.26.
Start des Seminars ist Donnerstag, der 23. April 2026.

Die pädagogische Arbeit in der Kinder- und Jugendhilfe orientiert sich inhaltlich immer stärker an dem systemischen Ansatz. Im Seminar wird erarbeitet, wie eine gelingende Elternarbeit im Spannungsfeld von Alltagspädagogik und Kinderschutz in der stationären Heimerziehung umgesetzt werden kann. Wir werden uns mit der Haltung und Methodik des systemischen Ansatzes beschäftigen und die Umsetzung an konkreten Beispielen aus der Praxis ausprobieren. Im Seminar werden Sie angeleitet, Lösungsstrategien im Umgang mit Eltern und ihre Kinder zu entwickeln. In Rollenspielen haben Sie die Möglichkeit die erarbeiteten Ideen und Strategien ganz praktisch auszuprobieren. Durch das praktische Anwenden der gelernten Theorie erwerben Sie wichtige Einblicke und Erfahrungen für Ihre spätere berufliche Tätigkeit. Das Blockseminar findet im Tagungshaus des Albert-Schweitzer-Kinderdorf Hessen e.V. statt: Am Rühling 30; 35633 Lahnau Atzbach. Am Donnerstag, den 18.06.2026 von 16.00 - 18.00 Uhr findet ein erstes Abstimmungstreffen zur Vorbereitung in der Universität statt.

„Solange Du die Füße unter meinen Tisch stellst, … fühl Dich zu Hause!“
In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit Chancen als auch mit Herausforderungen der bindungs- und bedürfnisorientierten Haltung als Menschenbild in Bezug auf die Atmosphäre und die Beziehungsgestaltung innerhalb der Familie und den verschiedenen Familienmodellen. Neben der Eltern-Kind-Beziehung und der Paarebene ist genauso die Beziehungsgestaltung zwischen pädagogischer Fachkraft und Kind bzw. deren Eltern als familienergänzende Institution Inhalt des Seminars. Für die Elternberatung im beruflichen Kontext erarbeiten wir Gesprächstechniken aus der systemischen Beratungspraxis.
Diese theoretischen Grundlagen werden wir auf spezifische und entwicklungstypische Familienfragen in der frühen Kindheit anwenden und den Beratungskontext praktisch miteinander erproben. Hierbei dürfen gerne eigene Fragestellungen aus der Praxis mitgebracht werden. Ein selbstreflektierender Umgang der eigenen privaten wie beruflichen Beziehungsgestaltung ist wünschenswert.

Im Rahmen des Seminars vertiefen Sie zentrale Grundlagen des Kinderschutzes im Kontext von Bildungsprozessen und Familienbildung. In drei vorbereitenden Terminen und einem intensiven Blockwochenende setzen wir uns mit Formen von Kindeswohlgefährdungen, rechtlichen Rahmenbedingungen, institutionellen Zuständigkeiten und Möglichkeiten professionellen Handelns auseinander. Die inhaltliche Gestaltung erfolgt durch überwiegend studentische Referate, die Raum für vertiefte Auseinander, Dialog und kritische Reflexion bieten. Ziel des Seminars ist es, ein fundiertes Verständnis von Kinderschutz zu entwickeln und die eigene professionelle Perspektive gegenüber Familien und Bildungssetting zu schärfen.

In diesem Seminar wird es um die Zusammenarbeit mit Eltern in Kindertageseinrichtungen gehen. Die Gestaltung von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften ist neben der pädagogischen Arbeit mit den Kindern eine Aufgabe, die zunehmend an Bedeutung gewinnt. Wir werden uns mit Grundlagen und Haltungsfragen von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften auseinandersetzen. Auch werden wir Grundlagen der Gesprächsführung kennenlernen, erproben und uns besonders mit dem Führen von Elterngesprächen beschäftigen.

In diesem Seminar wird es um die Zusammenarbeit mit Eltern in Kindertageseinrichtungen gehen. Die Gestaltung von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften ist neben der pädagogischen Arbeit mit den Kindern eine Aufgabe, die zunehmend an Bedeutung gewinnt. Wir werden uns mit Grundlagen und Haltungsfragen von Bildungs- und Erziehungspartnerschaften auseinandersetzen. Auch werden wir Grundlagen der Gesprächsführung kennenlernen, erproben und uns besonders mit dem Führen von Elterngesprächen beschäftigen.

Das Seminar setzt sich auseinander mit Definitionen, Analysen und Bewertungen der Begriffe: Bewegung - Kindheit - Gesundheit - Krankheit
Weiterhin wird die motorische Entwicklung im Kindesalter in Bezug auf Bewegung näher beleuchtet. Es werden konzeptionelle Ansätze der Entwicklungsförderung vorgestellt. Hierbei werden Schlüsselbegriffe der psychomotorischen Entwicklungsförderung wie - Selbstkonzept und Identität - näher untersucht. Die Bedeutung des „Spiels“ in der psychomotorischen Entwicklungsförderung wird ebenfalls behandelt. Ein weiterer Schwerpunkt bildet die Auseinandersetzung mit Konzepten zur aktiven Bewegung und Entspannung für Kinder. Es wird eine Einführung in „Yoga für Kinder“, in das „Autogene Training für Kinder“ und in „Tanz“ - als Praxisbeispiele psychomotorischer Förderung - gegeben. Die Praxisanteile (Bewegungsspiele, verschiedene Bewegungsabläufe) werden –- soweit die Wetterbedingungen es zulassen – in der Natur rund um das Universitätsgelände gestaltet!

In diesem Seminar soll anhand verschiedener Methoden und Praxisbeispiele erarbeitet werden, welche Rolle das Zusammenspiel von Sprache, Musik und Bewegung im Erziehungsbereich spielt und wie hiermit gearbeitet werden kann. Ein besonderes Augenmerk soll auf Bilderbüchern, Märchen und Kinderliedern liegen. Bewegungslieder und -übungen sowie Atemlieder werden dabei ebenso wichtig sein wie Kreativität und Freude am Tun.

Im Seminar werden wir uns damit befassen,
- wie sich verschiedene angeborene Temperamente/Wesensarten definieren und bestimmen lassen
- was typische Herausforderungen in den Phasen 0-3, 3-6 und 6-10 Jahren sind
- was die unterschiedlichen Wesensarten in der pädagogischen Begleitung benötigen und was institutionell leistbar ist
- wie herausfordernd die eigene Wesensart für die pädagogische Fachkraft sein kann
- wie die Zusammenarbeit hierzu mit den Eltern aussehen sollte
- und welche Bedeutung unterschiedliche Erziehungsstile im Umgang mit den verschiedenen Temperamenten haben (entwicklungsförderlich oder nicht?).

In der Praxis von Kindertagesstätten ist das Hinausgehen in die Natur mittlerweile häufig etabliert. Wenn Wald, Wiese oder andere Naturräume zu frühpädagogischen Arbeitsfeldern werden, dann können sich für Kinder außergewöhnliche Erfahrungsmöglichkeiten eröffnen und intensive Bildungsprozesse realisieren. Es ergeben sich auch besondere Perspektiven und Anforderungen in der professionellen Begleitung. Denn Erfahrungsräume in der Natur sind eigenartig anders, wenn man sie mit dem oft durchregelten und durchdachten Alltag vergleicht, in dem Natur immer mehr an den Rand gedrängt wird. Gerade deshalb sind sie bedeutsame Bildungsräume. Mit ihrer Lebendigkeit, eigensinnigen Ordnung und Stabilität, ihren Geheimnissen und Überraschungen kommen sie in besonderer Weise kindlichen Entwicklungsbedürfnissen entgegen.
Die Veranstaltung beschäftigt sich mit diesen Zusammenhängen. Es geht um die frühpädagogischen Bildungspotenziale offener Naturräume. Dabei kommen typische Aktivitätsformen wie das Spielen, Gestalten, Forschen, abenteuerliche Erkunden und Bewegen oder auch das sprachliche Sich-Mitteilen in den Blick - sowohl praktisch als auch theoretisch-reflexiv. Die Seminarsitzungen zu Beginn des Semesters dienen dazu, das erfahrungsorientierte Blockwochenende in einer wald- und bachnah gelegenen Marburger Bildungseinrichtung vorzubereiten. Die übergeordnete Idee ist, Praxis mit bildungstheoretischen Überlegungen zu verknüpfen, eigene Zugänge zu entwickeln, Erfahrungen in der Natur zu machen, zu gestalten und exemplarisch entsprechende Bildungsprozesse zu rekonstruieren.

Literaturhinweise:
Vollmar, M., Becker, P. & Schirp, J. (Hrsg.) (2017). Handreichungen für die naturpädagogische Praxis von Kindertagesstätten. Marburg: bsj-Selbstverlag.
Becker, P., Schirp J. & Vollmar, M. (Hrsg.) (2014). Abenteuer, Natur und frühe Bildung. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich.

Nachhaltiges Handeln ist angesichts des Klimawandels wichtiger denn je. Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) bietet dabei die Chance, Kinder frühzeitig für ökologische, ökonomische und soziale Zusammenhänge zu sensibilisieren und ihnen Werte für eine gerechte und zukunftsfähige Welt zu vermitteln.Doch wie lässt sich BNE konkret und alltagsnah im Kindergarten umsetzen?
In diesem Seminar gehen wir dieser Frage nach und beleuchten die Grundlagen der BNE sowie ihre Bedeutung für die pädagogische Arbeit in der Kita. Neben theoretischen Impulsen stehen vor allem praktische Methoden, Spiele und Aktionen im Mittelpunkt, die zeigen, wie Nachhaltigkeit kindgerecht vermittelt werden kann.
Seminarziele:
- BNE als Bestandteil der naturpädagogischen Arbeit in Kitas entdecken
- BNE-Ziele methodisch und praxisnah umsetzen
- Themen der Nachhaltigkeit spielerisch und kindgerecht gestalten

Es gibt die Kinder, die als herausfordernd oder auffällig wahrgenommen werden, und damit nicht in die Normalentwicklung bzw. - erwartung „passen“. Sie fordern mit ihrem Verhalten Pädagog*innen heraus,
indem sie Überforderung, Verzweiflung, Ohnmachtsgefühle auslösen und Ausbildungsdefizite und auch Versagensängste aktivieren. In der Lehrveranstaltung werden kaum thematisierte oder sogar unterdrückte Themen aus wissenschaftlich-fachlicher und praxisnaher Perspektive behandelt, die in vielen Einrichtungen präsent sind, u.a. indem Erklärungsansätze für spezifische kindliche Verhaltensweisen und kindheitspädagogische Handlungsmöglichkeiten diskutiert werden.

In der Vorlesung wird der unauffällige und auffällige Spracherwerb im Überblick dargestellt.
Darüber hinaus werden Möglichkeiten der inklusiv und systemisch konzipierten Sprachbildung und Sprachförderung in alltagsintegrierten und unterrichtsimmanenten Settings vorgestellt.
Einige Themen werden bereits gesetzt sein. Doch grundsätzlich sind Ihre Themenwünsche sehr willkommen, z. B. wenn Sie über bestimmte Aspekte des pädagogischen Alltags etwas erfahren möchten oder gezielt etwas über Kinder und Jugendlichen (z. B. Fetales Alkoholsyndrom, Trisomie 21, Autismus-Spektrum-Störung, Selektiver Mutismus, Mehrsprachige Kinder, Schriftspracherwerb etc. ) wissen möchten.

Die Vorlesung schließt für alle Studierenden mit einer Klausur als Leistungsnachweis ab.
Die Vorlesung findet in Vollpräsenz statt. Die zugrundeliegenden Folien werden wie üblich als pdf in der auf stud.ip zugeordneten Veranstaltung eingestellt.
Die Folien sind kein Vorlesungsskript und dienen auch nicht als Ersatz für ein solches. Sie sind gedacht für eine bessere Mitschrift in der Vorlesung Ihrerseits.

Eine online-Zuschaltung ist nicht möglich, auch eine Aufzeichnung wird es nicht geben.
Weitere Informationen und aktuelle Informationen finden Sie in stud.ip, welches als grundsätzliche Informationsplattform dient. Bitte registrieren Sie sich dort.

Sprache ist der Schlüssel zur Welt und im pädagogischen Alltag eine der wertvollsten Ressourcen, um Kinder in ihrer Entwicklung zu begleiten. In diesem Seminar setzen wir uns praxisnah und wissenschaftlich fundiert mit der Frage auseinander, wie Sprachförderung ganz selbstverständlich in den Kita-Alltag integriert werden kann. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf der Förderung einsprachig und mehrsprachig aufwachsender Kinder. Gemeinsam werden wir erarbeiten, wie Fachkräfte durch kleine Routinen, Spiele, Geschichten oder alltägliche Gesprächssituationen Sprachlernchancen schaffen können – ohne „zusätzliche Förderstunden“, sondern mitten im Alltag.
Das Seminar lebt von aktiver Mitarbeit, Austausch und Praxisbeispielen. Die Teilnehmenden sind eingeladen, neue Methoden auszuprobieren und kreative Ideen für die sprachliche Bildung von Kindern zu entwickeln. Das Ziel besteht darin, nicht nur Wissen zu erwerben, sondern auch Freude und Motivation für eine sprachliche Gestaltung des Kita-Alltags zu entwickeln.

Liebe Grüße, Ahmed Elsayed

Lernziele und Kompetenzen
• Studierende werden mit den wichtigsten theoretischen Aspekten und Fragestellungen zu Kommunikation vertraut gemacht.
• Studierende werden in der Lage sein, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden.
• Studierende werden die für sie relevanten Aspekte identifizieren und einen individuellen Kommunikations-Methodenkoffer zusammenstellen.

Beschreibung des Seminars
Hauptziel dieses Seminars ist, die Bedeutung von Kommunikation im Verhältnis Lehrkraft und SuS zu verdeutlichen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den wichtigsten theoretischen Aspekten non-verbaler Kommunikation. Mit einem Anteil von 90 Prozent an Kommunikation spielt non-verbale Kommunikation eine zentrale Rolle in der zwischenmenschlichen Interaktion.
Während des Seminars werden zunächst die verschiedenen theoretischen Aspekte non-verbaler Kommunikation betrachtet, um deren Bedeutung zu reflektieren. Im nächsten Schritt werden die Teilnehmenden das Erlernte in der Zusammenarbeit mit dem vierbeinigen Co-Trainer Cody (Labradorrüde, 7 Jahre alt) in die Praxis umsetzen.
Das Seminar wird eine Mischung aus Präsentationen der Dozentin und der Teilnehmenden sein. Themen, die von den Teilnehmenden präsentiert werden sollen, werden im ersten Termin vergeben.
Die Benotung erfolgt auf der Grundlage der Präsentation (40%), der Teilnahme an den Seminarterminen (10%) sowie einer schriftlichen Ausarbeitung der Präsentation (50%).

Informationsaustausch über StudIP.

In diesem Seminar wird in Kleingruppen an spezifischen Themen gearbeitet, welche in Form von wissenschaftlichen Postern oder auch wissenschaftlichen Erklärvideos oder Podcasts im Rahmen einer Tagung des IFIB präsentiert werden.
Diese Tagung findet am 26. und 27. Juni 2026 statt. Die Teilnahme an der zweitägigen Tagung ist Pflicht.
Auf dieser Tagung werden Sie den anderen Tagungsteilnehmer:innen Ihre Arbeiten bei einer Poster- und Projektsession präsentieren.
Darüber hinaus werden Ihre wissenschaftlichen Arbeiten in einer digitalen Ausstellung im open source Format auf einem padlet über die Homepage der Professur van Minnen zum internationalen "Developmental Language Disorders (DLD) Awareness Day 2026" spätestens ab dem 17. Oktober **international** abrufbar sein!

Nach einer kurzen Inputphase haben Sie die Gelegenheit, in einer Phase der freien Arbeit in Ihrer Kleingruppe etwas zu Ihrem Thema zu erarbeiten. Mindestens einmal werden Sie sich mit Ihrer Arbeitsgruppe und mir treffen.

Das Seminar findet in Vollpräsenz statt. Die Teilnahme an der Tagung in Präsenz ist Pflicht. Die Benotung erfolgt über Ihren Poster- bzw. Projektvortrag auf der Tagung. Mit der Tagung endet diese Lehrveranstaltung.

Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in stud.ip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitte registrieren Sie sich in stud.ip für dieses Veranstaltung.

Ich bin schon sehr gespannt uind freue mich sehr auf die Zeit mit Ihnen!

Die Vorlesung gibt einen Überblick über verschiedene Formen der Sprach-, Sprech- Stimm- und Kommunikationsstörungen, indem die Erscheinungsbilder, Ursachen, Therapie- und pädagogische Handlungsmöglichkeiten in Kita und Schule aus inter- und transdisziplinärem Blickwinkel dargestellt werden. Für Studierende eines Master- oder Bachelorstudienganges schließt die Vorlesung mit einer Klausur als Leistungsnachweis ab. Studierende des L5-Studienganges bringen diese Inhalte in die mündliche Modulabschlussprüfung MAP SHP II ein.
Die Vorlesung findet in Vollpräsenz statt. Die zugrundeliegenden Folien werden wie üblich in der auf studip zugeordneten Veranstaltung eingestellt. Eine online-Zuschaltung ist nicht möglich. Auch eine Aufzeichnung wird es nicht geben.
Weitere Informationen werden Sie zu gegebener Zeit in studip als grundsätzliche Informationsplattform finden. Bitten registrieren Sie sich in stud.ip für diese Veranstaltung.

Das Seminar vermittelt die für die praktische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen sowie die damit zusammenhängende Zusammenarbeit mit deren Eltern relevanten theoretischen Grundlagen der psychosozialen Medizin. Dazu werden grundlegende psychologische Konzepte erarbeitet, einige der häufigsten psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter und der Symptome vorgestellt und therapeutische Angebote sowie weitere Formen der Beratung und Förderung hinsichtlich ihres Wirkspektrums verglichen.

Das Seminar vermittelt die für die praktische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen sowie die damit zusammenhängende Zusammenarbeit mit deren Eltern relevanten theoretischen Grundlagen der psychosozialen Medizin. Dazu werden grundlegende psychologische Konzepte erarbeitet, einige der häufigsten psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter und der Symptome vorgestellt und therapeutische Angebote sowie weitere Formen der Beratung und Förderung hinsichtlich ihres Wirkspektrums verglichen.

Das Seminar vermittelt die für die praktische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen sowie die damit zusammenhängende Zusammenarbeit mit deren Eltern relevanten theoretischen Grundlagen der psychosozialen Medizin. Dazu werden grundlegende psychologische Konzepte erarbeitet, einige der häufigsten psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter und der Symptome vorgestellt und therapeutische Angebote sowie weitere Formen der Beratung und Förderung hinsichtlich ihres Wirkspektrums verglichen.

Das Seminar vermittelt die für die praktische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen sowie die damit zusammenhängende Zusammenarbeit mit deren Eltern relevanten theoretischen Grundlagen der psychosozialen Medizin. Dazu werden grundlegende psychologische Konzepte erarbeitet, einige der häufigsten psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter und der Symptome vorgestellt und therapeutische Angebote sowie weitere Formen der Beratung und Förderung hinsichtlich ihres Wirkspektrums verglichen.

Das Seminar vermittelt zentrale theoretische Grundlagen der psychosozialen Medizin mit Fokus auf die Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und deren Familien. Es werden grundlegende psychologische Konzepte sowie häufig auftretende psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter und deren typische Symptome behandelt. Zudem werden therapeutische Ansätze, Beratungsangebote und Fördermöglichkeiten im Hinblick auf ihre Wirksamkeit und Anwendbarkeit vorgestellt und kritisch reflektiert. Das Modul bereitet die Teilnehmenden praxisnah auf die interdisziplinäre Zusammenarbeit in diesem Bereich vor.

Das Seminar vermittelt die für die praktische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen sowie die damit zusammenhängende Zusammenarbeit mit deren Eltern relevanten theoretischen Grundlagen der psychosozialen Medizin. Dazu werden grundlegende psychologische Konzepte erarbeitet, einige der häufigsten psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter und der Symptome vorgestellt und therapeutische Angebote sowie weitere Formen der Beratung und Förderung hinsichtlich ihres Wirkspektrums verglichen.

Im Seminar zur Praktikumsvorbereitung werden Sie auf Ihr 1. Praktikum im KiPäd-Studium im Sinne der Theorie-Praxis-Verzahnung vorbereitet. Thematische Schwerpunkte im Seminar sind unter anderem das professionelle Selbstverständnis sowie die eigene Haltung, die Beobachtung und Dokumentation mit Hilfe des Wahrnehmenden Beobachtens, die pädagogischen Handlungsweisen und Tätigkeiten im Alltag, die Teamarbeit, die Projektarbeit und konkrete Planungsschritte für das Erkennen, Aufgreifen und Reflektieren von kindlichen Bildungsprozessen. Die Inhalte des Vorbereitungsseminars werden Sie im Praktikum durch entsprechende Aufgabenstellungen und Praxiseinheiten vertiefen, die schließlich im Nachbereitungsseminar aufgegriffen, reflektiert und im Praktikumsbericht (Leistungsnachweis der Praktikumsnachbereitung) abschließend bearbeitet werden.

Im Seminar zur Praktikumsvorbereitung werden Sie auf Ihr 1. Praktikum im KiPäd-Studium im Sinne der Theorie-Praxis-Verzahnung vorbereitet. Thematische Schwerpunkte im Seminar sind unter anderem das professionelle Selbstverständnis sowie die eigene Haltung, die Beobachtung und Dokumentation mit Hilfe des Wahrnehmenden Beobachtens, die pädagogischen Handlungsweisen und Tätigkeiten im Alltag, die Teamarbeit, die Projektarbeit und konkrete Planungsschritte für das Erkennen, Aufgreifen und Reflektieren von kindlichen Bildungsprozessen. Die Inhalte des Vorbereitungsseminars werden Sie im Praktikum durch entsprechende Aufgabenstellungen und Praxiseinheiten vertiefen, die schließlich im Nachbereitungsseminar aufgegriffen, reflektiert und im Praktikumsbericht (Leistungsnachweis der Praktikumsnachbereitung) abschließend bearbeitet werden.

Im Seminar zur Praktikumsvorbereitung werden Sie auf Ihr 1. Praktikum im KiPäd-Studium im Sinne der Theorie-Praxis-Verzahnung vorbereitet. Thematische Schwerpunkte im Seminar sind unter anderem das professionelle Selbstverständnis sowie die eigene Haltung, die Beobachtung und Dokumentation mit Hilfe des Wahrnehmenden Beobachtens, die pädagogischen Handlungsweisen und Tätigkeiten im Alltag, die Teamarbeit, die Projektarbeit und konkrete Planungsschritte für das Erkennen, Aufgreifen und Reflektieren von kindlichen Bildungsprozessen. Die Inhalte des Vorbereitungsseminars werden Sie im Praktikum durch entsprechende Aufgabenstellungen und Praxiseinheiten vertiefen, die schließlich im Nachbereitungsseminar aufgegriffen, reflektiert und im Praktikumsbericht (Leistungsnachweis der Praktikumsnachbereitung) abschließend bearbeitet werden.

Im Seminar zur Praktikumsvorbereitung werden Sie auf Ihr 1. Praktikum im KiPäd-Studium im Sinne der Theorie-Praxis-Verzahnung vorbereitet. Thematische Schwerpunkte im Seminar sind unter anderem das professionelle Selbstverständnis sowie die eigene Haltung, die Beobachtung und Dokumentation mit Hilfe des Wahrnehmenden Beobachtens, die pädagogischen Handlungsweisen und Tätigkeiten im Alltag, die Teamarbeit, die Projektarbeit und konkrete Planungsschritte für das Erkennen, Aufgreifen und Reflektieren von kindlichen Bildungsprozessen. Die Inhalte des Vorbereitungsseminars werden Sie im Praktikum durch entsprechende Aufgabenstellungen und Praxiseinheiten vertiefen, die schließlich im Nachbereitungsseminar aufgegriffen, reflektiert und im Praktikumsbericht (Leistungsnachweis der Praktikumsnachbereitung) abschließend bearbeitet werden.

Im Seminar zur Praktikumsvorbereitung werden Sie auf Ihr 1. Praktikum im KiPäd-Studium im Sinne der Theorie-Praxis-Verzahnung vorbereitet. Thematische Schwerpunkte im Seminar sind unter anderem das professionelle Selbstverständnis sowie die eigene Haltung, die Beobachtung und Dokumentation mit Hilfe des Wahrnehmenden Beobachtens, die pädagogischen Handlungsweisen und Tätigkeiten im Alltag, die Teamarbeit, die Projektarbeit und konkrete Planungsschritte für das Erkennen, Aufgreifen und Reflektieren von kindlichen Bildungsprozessen. Die Inhalte des Vorbereitungsseminars werden Sie im Praktikum durch entsprechende Aufgabenstellungen und Praxiseinheiten vertiefen, die schließlich im Nachbereitungsseminar aufgegriffen, reflektiert und im Praktikumsbericht (Leistungsnachweis der Praktikumsnachbereitung) abschließend bearbeitet werden.